體育教育畢業(yè)論文

　　轉眼間充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，眾所周知畢業(yè)前要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，那么你有了解過(guò)畢業(yè)論文嗎？下面是小編精心整理的體育教育畢業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　體育教育畢業(yè)論文 篇1

　　1、激勵手段運用的時(shí)機

　　新的課堂改革要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，做學(xué)習的主人，在學(xué)習中要學(xué)會(huì )探究，通過(guò)自己的思考發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達到掌握知識的目的，在學(xué)習中還要學(xué)會(huì )全作，與同伴共同學(xué)習，共同完成學(xué)習任務(wù)。實(shí)際上，學(xué)生在我們體育教師給學(xué)生提供自主、合作、探究式的學(xué)習機會(huì )就是對學(xué)生的學(xué)習激勵，學(xué)生具備了這樣的意識，才會(huì )主動(dòng)的學(xué)習，并在學(xué)習通過(guò)自己的思考與探究進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習熱情。

　　2、激勵手段的種類(lèi)

　　激勵手段在體育教學(xué)中的顯示是豐富多樣的，教師要善于對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行激勵，而不是吝嗇。激勵的方法很多也很有科學(xué)性，所以在激勵的運動(dòng)時(shí)也要做到科學(xué)有效，在平時(shí)的教學(xué)中就注意自己的激勵藝術(shù)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到教師對自己的激勵。激勵的方法有很多，下面就對常用的激勵方法進(jìn)行介紹。

　　2.1運用目標激勵

　　每節課都有一定的目標，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習也有制定一定的目標，只有學(xué)生在了這習目標的情況下，學(xué)生才能有了動(dòng)力，在學(xué)習中為了完成目標而努力學(xué)習，這種目標對學(xué)生而言本身就是一種激勵，激勵他們主動(dòng)學(xué)習。在目標的制定時(shí)，要讓學(xué)生能通過(guò)自己的努力達成目標，所以不同的學(xué)習目標有所差異，這也符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生有了明確的目標之后，在教師的激勵下，以目標為動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生學(xué)習，這種動(dòng)力就成為了一種動(dòng)機，不斷朝這個(gè)方向而努力。

　　2.2樹(shù)立榜樣進(jìn)行激勵

　　在體育教學(xué)中給學(xué)生樹(shù)立榜樣，其作用是不可小覷的，能激勵學(xué)生的學(xué)習，轉化為學(xué)生學(xué)習的一種內在的動(dòng)力。樹(shù)立榜樣有很多方面可以影響學(xué)生，比如給學(xué)生樹(shù)立體育方面的明星，劉翔、姚明等都是學(xué)生心中的體育明星，這些明星的事跡可以多介紹給他們，也激勵他們用自己的努力為國家爭光。但是，這些明星離我們很遠，很多同學(xué)心中也沒(méi)有印象，這樣，我們就可以運用身的榜樣激勵他們，比如一次運動(dòng)會(huì )上，我們把破紀錄的同學(xué)加以宣傳，讓其他同學(xué)向他們學(xué)習。另外，教師是學(xué)生的直接榜樣，在教學(xué)中或者生活中，教師要學(xué)生樹(shù)立榜樣，處處在學(xué)生面前表現優(yōu)秀，讓學(xué)生把你看作心中的英雄。教師以一種榜樣，給學(xué)生怎樣的激勵。首先是出色的體育教學(xué)技術(shù)技能，從講解到示范，都要給學(xué)生做好榜樣的人物在面前時(shí)，要做到具有較高的體育技能，讓學(xué)生感覺(jué)教師無(wú)所不能;其次是教師的'言行要一致。如果要把學(xué)生作為榜樣，就要選擇那些些品學(xué)兼優(yōu)，特別是具有一定體育能力的學(xué)生，時(shí)時(shí)起到示范作用，并讓其擔任小組長(cháng)起到指揮與協(xié)助教師的作用。

　　2.3給學(xué)生以信任感來(lái)激勵

　　學(xué)生喜歡得到教師的信任，這樣學(xué)生會(huì )覺(jué)得能看得起自己，是對自己的肯定，如果信息度高，那么學(xué)生也會(huì )有較高的自信心。對學(xué)生的信任從而就會(huì )成為一種激勵，進(jìn)而激起了學(xué)習體育技術(shù)學(xué)習的主動(dòng)性。特別是差生，在他們心目中，自己比其他學(xué)生差，教師也不會(huì )關(guān)心自己，久了便會(huì )成為一種自卑感，嚴重影響了其自信心，這樣越是沒(méi)有信心就越是沒(méi)有學(xué)心的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中，要對這些學(xué)生給一些信任，從語(yǔ)言、表情、行動(dòng)上多鼓勵，讓他們感覺(jué)是教師對他們的關(guān)注是鼓勵，從而體驗到體育學(xué)習成功與快樂(lè )，逐步形成體育興趣。

　　2.4投入情感進(jìn)行激勵

　　情感是師生之間互動(dòng)的基礎，如果教師與學(xué)生能夠友好相處，形成一種融洽而又民主和諧的學(xué)習氣氛，那么學(xué)生才能帶著(zhù)一個(gè)愉快的心去學(xué)習。學(xué)生也會(huì )把教師當成自己的知心朋友，有什么問(wèn)題會(huì )主動(dòng)向教師請教，在課堂會(huì )主動(dòng)而又細心的聽(tīng)教師講課，課下會(huì )積極的去鍛煉，感覺(jué)學(xué)習是一種享受。教師在教學(xué)中要以熱情的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，比如在學(xué)習跳高或者跳箱時(shí)，學(xué)生有膽怯心理，教師要用微笑打消他們的顧慮，幫助每一個(gè)學(xué)生克服困難。教師的這些行為，都會(huì )給學(xué)生很大的鼓舞與激勵。特別是新課程改革下的體育教學(xué)，特別提出了情感的教學(xué)目標。所以教師在教學(xué)中也要充分利用情感教育激勵。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中也要不斷地和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流勾通，讓學(xué)生對體育教師產(chǎn)生信任感。如果在教學(xué)中對某個(gè)學(xué)生不關(guān)注，他完成的學(xué)習情況、動(dòng)作情況等不聞不問(wèn)，也不給以鼓勵，但是當學(xué)生發(fā)生錯誤時(shí)，教師卻看在眼里，而且會(huì )給以嚴厲的批評，這樣會(huì )大大損傷他們的自尊心，會(huì )變主動(dòng)為被動(dòng)，學(xué)習時(shí)就會(huì )縮手縮腳。所以，教師在教學(xué)中要做到寬嚴適度，在與學(xué)生保持情感的基礎上快樂(lè )學(xué)習。

　　2.5通過(guò)體育競賽進(jìn)行激勵

　　有體育就有競賽，這是我們意識中所首先想到的，所以體育教學(xué)中也應該時(shí)時(shí)有一些競賽，競賽在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習。但是競賽也要有始有終，競賽結束之后要進(jìn)行總結，如果沒(méi)有總結，學(xué)生不知道競賽后得到了什么，勝的得到了，失敗的也要總結教訓以下次取得勝利。比如在一次迎面接力的游戲結束后，勝方很顯然除了體力好以外，還要其他的優(yōu)點(diǎn)，教師加以鼓勵，而對于失敗者，我們除了讓學(xué)生理解自己身體是一個(gè)方面，但我們還要一定技巧來(lái)取勝，比如接棒的時(shí)候要快、注意力要集中等等。等下一次比賽時(shí)，敗方卻反敗為勝了，而這時(shí)教師進(jìn)行鼓勵，鼓勵他們在方法上有了很大的改進(jìn)，鼓勵他們再接再厲，取得下一次的勝利，這給了學(xué)生信心。

　　2.6施以適當的懲罰進(jìn)行激勵

　　有人對新課標下的無(wú)劣性評價(jià)進(jìn)行了質(zhì)疑，說(shuō)如今的體育課只有激勵而沒(méi)有懲罰，這些質(zhì)疑的聲音是有一定的道理的，所以，在體育教學(xué)中，我們不但對學(xué)生有獎勵，還有適當的懲罰。我們把這種懲罰看作是一種激勵，但是激勵的前提是最好不要傷害學(xué)生的自尊，而是讓他們感覺(jué)自己不好好努力就要付出一定的代價(jià)。比如在進(jìn)行“注意力”的反口令練習時(shí)，在比賽前向學(xué)生聲明，但自己出現錯誤時(shí)，要對其進(jìn)行懲罰，或者是跑100m，或者是蹲起跳10次等等，還要告訴他們，這些懲罰是本著(zhù)學(xué)生自愿的原則，不可強求。

　　2.7利用合理評價(jià)進(jìn)行激勵

　　體育教學(xué)中的評價(jià)不可少，科學(xué)的評價(jià)、正確的評價(jià)能真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習情況，是學(xué)生學(xué)習的一面鏡子。中學(xué)體育激勵教學(xué)法的運用，評價(jià)時(shí)要以激勵為副，以建設性的評價(jià)為主。學(xué)生都具有自尊心，也希望得到別人的認可，特別是都對他們較高的評價(jià)會(huì )讓他們學(xué)習興趣大增。所以，在體育教學(xué)中，教師要注意觀(guān)察學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，而且要采用即時(shí)評價(jià)，這種評價(jià)方法特別對于那些基礎差的學(xué)生更具有激勵作用。

　　3、總結

　　總之，要想提高體育課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生的激勵非常重要，這樣可以讓學(xué)生以更高的熱情參與學(xué)習，更好的達成教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習信心。

　　體育教育畢業(yè)論文 篇2

　　摘要：

　　實(shí)現對于高校體育教學(xué)資源的有效整合，不斷地打造出完善、科學(xué)的課程體系，對于提升體育教學(xué)質(zhì)量和效果有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。體育教育不僅僅是培養學(xué)生體育精神、增進(jìn)身心素質(zhì)提升的關(guān)鍵，同時(shí)還是時(shí)代賦予高校教育的重要使命。在構建和諧社會(huì )的進(jìn)程中，應該以高校體育教學(xué)促進(jìn)高校精神文明建設，塑造健全的學(xué)生身心素質(zhì)和精神境界，從而來(lái)不斷地促進(jìn)個(gè)性的釋放。本文將從高校體育教學(xué)課程建設內容出發(fā)進(jìn)行討論，并對如何實(shí)現高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設提供思路和建議。更多體育論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　體育論文

　　體育教學(xué)是提升學(xué)生身心素質(zhì)的關(guān)鍵，也是高校素質(zhì)教育的重要內容，對于高校教學(xué)目標的實(shí)現有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。高校的目標是培養德智體美等多方面的綜合性人才，全面提升大學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合實(shí)力，為他們今后的成長(cháng)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。因此，必須要實(shí)現對于高校體育教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化資源整合和重組，實(shí)現課程體系的重新完善，從而來(lái)讓高校體育教育呈現更多的意義。

　　1.高校體育教學(xué)內容體系研究

　　高校體育教學(xué)內容體系的構建是不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，也是人才培養的重要載體和形式。實(shí)現高校體育教學(xué)內容體系構建，應該構建科學(xué)化的體育教學(xué)課程內容，保證教學(xué)內容的豐富性和多元性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展;以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為核心目標，關(guān)注人的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地來(lái)對他們的個(gè)性和人格進(jìn)行有效的鼓勵和提升，促進(jìn)個(gè)體的成長(cháng);構建健康的體育校園文化環(huán)境，以環(huán)境為依托來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并為學(xué)生的體育學(xué)習提供多方面的保障，推動(dòng)教學(xué)效果延伸;實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)拓展及延伸，應該充分地認識到體育教學(xué)的延伸意義，促進(jìn)學(xué)生多維素質(zhì)和各方面能力的全面提升，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步，強化高校體育教學(xué)目標的達成;強化體育教學(xué)師資隊伍建設，不斷地發(fā)揮教師的指導作用，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，構建新型的教學(xué)模型，助力教學(xué)效能提升�？偟膩�(lái)說(shuō)，高校體育教學(xué)應該是立體化、多元化的，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中應該立足于教學(xué)資源的整合，不斷地促進(jìn)課程體系建設，這樣能夠不斷地提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習熱情，從而來(lái)更好地發(fā)揮高校體育教學(xué)的本質(zhì)作用，為人才成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造有效的條件。

　　2.高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設思路研究

　　2.1以協(xié)同創(chuàng )新為核心促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐

　　以協(xié)同創(chuàng )新為核心促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐，明確高校體育教育的本質(zhì)和核心目標，為高校體育教育實(shí)現指明道路。必須要結合時(shí)代發(fā)展潮流和素質(zhì)教育改革推進(jìn)來(lái)合理優(yōu)化教學(xué)方式，提升體育教學(xué)課程創(chuàng )新化的發(fā)展和進(jìn)步。應該充分重視高校體育教學(xué)工作，不斷更新教育理念，賦予高校體育教學(xué)更多的使命感和時(shí)代性，善于從體育本身汲取營(yíng)養，從而來(lái)更好地保證體育精神與個(gè)人人格培養的融合，在實(shí)現個(gè)人身體素質(zhì)提升的同時(shí)來(lái)進(jìn)一步地實(shí)現個(gè)人身心素質(zhì)的強化，有效的促進(jìn)高校人才的輸出，從而打造出完善的高校體育育人機制。

　　2.2構建科學(xué)化的體育教育管理制度

　　構建科學(xué)化的體育教育管理制度，有效促進(jìn)體育教學(xué)秩序的構建和穩固，從而來(lái)更好地提升體育教育質(zhì)量和效果。第一，不斷地加強對于體育教育的管理，包括體育課程設置、體育教學(xué)教材的設定、體育教學(xué)規劃、體育教學(xué)方式等，實(shí)現對于體育教學(xué)的系統化管理。同時(shí)，還應該建立有效的體育教學(xué)工作管理制度，對于體育教育進(jìn)行系統化的樹(shù)立和管理，促進(jìn)各個(gè)教育組織部門(mén)的密切配合。第二，打造完善的體育教育內容支撐，包括對于學(xué)生參與體育教學(xué)研究、體育活動(dòng)設置、體育選修課程的舉辦等，從而來(lái)不斷地為體育教學(xué)質(zhì)量提升提供有效支撐。比如可以通過(guò)打造開(kāi)放式校選課程，為學(xué)生的體育學(xué)習提供更加多樣化的內容，提升他們的體育視野和體育素質(zhì)。

　　2.3資源整合與重組，實(shí)現課程內容建構

　　資源整合與重組，實(shí)現課程內容建構。要想讓高校體育教學(xué)課程產(chǎn)生更強的實(shí)踐效果，就必須要善于對現有的體育課程和內容資源進(jìn)行重組，從而讓體育課程內容更加鮮活起來(lái)，這對于提升教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。第一，結合本校體育教學(xué)資源，來(lái)對優(yōu)勢課程進(jìn)行優(yōu)化重組，將本校的優(yōu)勢內容進(jìn)行意義上的'建構，從而來(lái)很好的構建專(zhuān)業(yè)化的體育教學(xué)內容集群，打造本校體育精品課程建設，引領(lǐng)體育教學(xué)朝著(zhù)健康化、多元化的方向邁進(jìn)，為學(xué)生體育素質(zhì)提升提供有效的基礎;此外，還可以與其他高校進(jìn)行合作，結合彼此的優(yōu)勢來(lái)對自身體育課程進(jìn)行整合，打造富有特色的體育課程內容。第二，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內容，實(shí)現體育教學(xué)跨學(xué)科教學(xué)研究，從而來(lái)不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。對于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，它與心理學(xué)、保健營(yíng)養學(xué)、社會(huì )學(xué)等多方面的內容都有著(zhù)極為緊密的關(guān)系，因此可以將這些內容有機整合在一起，不斷地帶領(lǐng)教學(xué)體育教學(xué)朝向更加健康的方向邁進(jìn)，從而有效的提升體育教學(xué)的效率和效果。

　　2.4加速高校體育網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺建設

　　加速高校體育網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺建設，全面促進(jìn)高校體育線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的互相促進(jìn)和融合，為高校教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng )造有效的條件。第一，打造網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)平臺，學(xué)生可以利用這一平臺來(lái)進(jìn)行選課、討論、交流、師生互動(dòng)等，針對于自身潛能的開(kāi)發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的研究和分析，以此來(lái)不斷地實(shí)現自身綜合體育能力的提升。第二，打造完善的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，學(xué)生可以直接到網(wǎng)絡(luò )平臺自行下載教學(xué)資料，學(xué)習校級體育精品課程，從而來(lái)不斷地提升自身對于體育內容和體育知識的掌握，進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )到體育的核心精神，為自身的成長(cháng)和終身發(fā)展起到很好的督促作用�？偠�言之，網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺建設是未來(lái)高校體育課程教學(xué)改革與實(shí)踐的必然，通過(guò)有效的線(xiàn)上教學(xué)，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)評價(jià)與教學(xué)互動(dòng)，強化體育教學(xué)。

　　2.5打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地

　　打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地，保證高校體育課程教學(xué)效能提升。結合體育教學(xué)目標，巧妙地借助于校園文化建設來(lái)對之進(jìn)行有效的促進(jìn)，能夠不斷地打造完善、科學(xué)化的教學(xué)機制，增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的建設。第一，應該充分地保證資金的充足，對于高校體育教學(xué)活動(dòng)所需要的器材、場(chǎng)地、師資力量等要素，都應該進(jìn)行有效的配備，從而為高校體育一線(xiàn)教學(xué)提供有效的支撐和鼓勵。第二，高校要結合自身體育教學(xué)的優(yōu)勢來(lái)對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的把控，打造資源共享的創(chuàng )新性平臺，多與社會(huì )上的體育組織進(jìn)行有效而密切地溝通和聯(lián)系，這樣可以保證高校體育教學(xué)的針對性，為學(xué)生綜合體育素質(zhì)成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎�？傊�，通過(guò)打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地，你鞥夠開(kāi)發(fā)廣大師生的體育學(xué)習熱情，從根本上促進(jìn)體育綜合素質(zhì)和能力。

　　2.6構建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價(jià)機制

　　構建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價(jià)機制，對于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生體育行為、課程設置、資源整合等多方面進(jìn)行有效科學(xué)的評價(jià)，對于教學(xué)改革的順利實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎。實(shí)現系統化的過(guò)程評價(jià)，以教學(xué)過(guò)程評價(jià)為核心來(lái)進(jìn)行評價(jià)，善于對學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )造精神進(jìn)行及時(shí)地鼓勵，并不斷地對高校教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)地修正和管理，這對于學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，應該建立有效的保障機制、激勵機制和制約機制，來(lái)對教學(xué)課程設置、教師行為、學(xué)生學(xué)習情況等內容進(jìn)行系統化的完善和管理，從而來(lái)不斷地促進(jìn)高校體育教學(xué)評價(jià)機制的科學(xué)性，這樣可以不斷地維護教育公平，并增強高校體育課程教育的實(shí)效性，為時(shí)代進(jìn)步和高校教育改革提供有效的思路和支持。

　　3.結語(yǔ)

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的逐漸滲透，特別是在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的支撐下，高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設成為了值得深入研究的問(wèn)題。高校體育課程體系建設包括多方面的內容，對于資源內容、教學(xué)隊伍、學(xué)習方式、教學(xué)目標等都有著(zhù)較為嚴格地要求。具體到實(shí)踐教學(xué)中，應該以協(xié)同創(chuàng )新為核心促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐、構建科學(xué)化的體育教育管理制度、資源整合與重組、加速高校體育網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺建設、打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地、構建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價(jià)機制等，從而來(lái)不斷地提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)成長(cháng)打下堅實(shí)基礎。

　　參考文獻

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　　體育教育畢業(yè)論文 篇3

　　摘要：

　　體育教育教學(xué)理論在各自的創(chuàng )立和發(fā)展過(guò)程中，對進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)論體系發(fā)揮過(guò)應有的作用，對體育教學(xué)同樣具有重大的指導意義，這是不容置疑的事實(shí)。然而，各個(gè)理論又由于不能辯證地處理教學(xué)要素間的關(guān)系，或者說(shuō)過(guò)分地強調某一要素的作用而弱化了其他要素的作用，使教學(xué)效益受到影響。因此，我們在體育教學(xué)活動(dòng)中，應該正確處理好各教學(xué)要素間的關(guān)系，充分發(fā)揮各要素在體育教學(xué)活動(dòng)中的作用，以此獲得最佳的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　體育教師;教育教學(xué);職業(yè)特征;理論探索

　　體育教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)效果的重要因素。建議教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導作用，這種主導作用是通過(guò)教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的，與教師主導作用的發(fā)揮程度取決于教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。體育教師是學(xué)生學(xué)習體育知識、掌握運動(dòng)技術(shù)和技能，從小形成健康體育生活方式的領(lǐng)路人，他應該成為學(xué)生所敬慕的體育專(zhuān)家，并具備多學(xué)科的知識修養。體育學(xué)科的性質(zhì)要求體育教師不僅僅會(huì )做技術(shù)動(dòng)作的示范，還會(huì )運用多學(xué)科的知識闡明技術(shù)動(dòng)作的科學(xué)原理、健身價(jià)值及其在人類(lèi)文化發(fā)展中的作用。

　　一、體育教學(xué)風(fēng)格

　　隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，人才素質(zhì)已發(fā)生了深刻的變化：人才已不僅僅是知識數量的擁有者，更是知識、能力與創(chuàng )新的綜合體。這種變化對教育系統諸要素都提出了新的`任務(wù)和要求，不再局限于學(xué)校教育是知識的傳授，教師應成為學(xué)者，教學(xué)交流和決策者。體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，第一個(gè)教給學(xué)生學(xué)習體育知識，培養學(xué)生的照顧自己，增強體質(zhì)是一種社會(huì )責任的概念，并引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)健身。

　　對體育教師教學(xué)風(fēng)格獨具個(gè)性魅力的理論概括。若每個(gè)教師都能形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格，以個(gè)性意味著(zhù)判別性、多樣性，以此為基礎而形成的教學(xué)風(fēng)格也便表現出千姿百態(tài)、互不雷同的特征。體育教學(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)上成熟的標志。它大體劃分為智能型、情感型和混合型三種基本類(lèi)型。體育教學(xué)風(fēng)格形成后，“有其內必形諸外”，會(huì )在教學(xué)的各個(gè)方面表現出來(lái)。同時(shí)又互相影響、相互制約、彼此促進(jìn)、共同提高，從而形成千姿百態(tài)、百花爭妍的教學(xué)風(fēng)格。這種豐富的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗的積淀，具有非凡的藝術(shù)魅力，對學(xué)生所產(chǎn)生的美感效應是綜合的、廣泛的，使學(xué)生在愉悅中實(shí)現知識的傳遞，情感的溝通，心理需求的滿(mǎn)足。

　　二、分層次教學(xué)法

　　分層教學(xué)是在實(shí)施素質(zhì)教育中探索出來(lái)的一種新的教學(xué)方法。所謂分層教學(xué)，就是運動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)校以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)總體目標，針對學(xué)生的不同能力、體質(zhì)、興趣與愛(ài)好，設計不同的教學(xué)目標、內容、過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)不同次與不同需求學(xué)生的身體素質(zhì)的升華與運動(dòng)技能的張揚，從而實(shí)現運動(dòng)教學(xué)的最終目標。體育課的主要內容是分層次教學(xué)，在日常的教學(xué)中就是按照A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　例如：分層教學(xué)的內容。A層學(xué)生是籃球水平還處于初學(xué)階段，籃球基本技能還不是很高，練習內容主要是以籃球運球和傳球;B層學(xué)生是有一定的籃球基礎，但不是特別出眾的學(xué)生，練習的內容主要是籃球行進(jìn)間單手肩上投籃;C層學(xué)生是具有較高的籃球技能，對基本戰術(shù)有一定了解的學(xué)生，練習內容主要是簡(jiǎn)單的戰術(shù)配合――傳切配合和掩護配合。

　　課的結構包括開(kāi)始部分、基本部分和結束部分。開(kāi)始部分采用籃球比賽出場(chǎng)形式，互相擊掌鼓勵，體現學(xué)生之間的相互協(xié)作的開(kāi)始，同時(shí)對后面的學(xué)習氛圍起到一個(gè)很好的鋪墊。課題常規和準備活動(dòng)做得散而不松，始終在老師的控制范圍內�；�本部分是分層次教學(xué)，學(xué)生按照既定的A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。A層學(xué)生以各種運球和傳球為主，老師指導學(xué)生正確的運球和傳球的方法，組長(cháng)組織學(xué)生進(jìn)行練習，老師巡回指導并提示學(xué)生變換各種練習。B層學(xué)生進(jìn)行拿球后行進(jìn)間單手肩上投籃、一側上籃一側搶籃板和繞過(guò)障礙行進(jìn)間單手肩上投籃等練習，由老師布置，組長(cháng)組織練習，老師巡回指導并提示學(xué)生變換各種練習。C層學(xué)生以傳切配合和掩護配合為主。老師在三個(gè)組進(jìn)行巡回指導，發(fā)現學(xué)生的錯誤動(dòng)作，并及時(shí)指出并糾正錯誤動(dòng)作。在基本部分的最好，組織各組進(jìn)行籃球教學(xué)比賽，這樣就可以使學(xué)生把練習的內容及時(shí)運用到籃球比賽中去，對學(xué)生理解和掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)起重要作用，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行基本裁判工作，讓學(xué)生體驗籃球裁判員工作，加深對籃球運動(dòng)的理解。結束部分以放松和總結為主，放松部分采用了歡快的音樂(lè )和明快的節奏，加上具有動(dòng)感的動(dòng)作，對學(xué)生的身心放松都有重要作用。

　　三、在結課中融入研究

　　第一，結課要緊扣講授內容，使其成為課的有機組成部分。游離于上次課內容之外的藝術(shù)技巧將失去價(jià)值。第二，結課要干凈利落，結在橫斷面上。即結在一個(gè)問(wèn)題的完成時(shí)，不要結在沒(méi)講完的“半坡”上。如結束時(shí)似斷未斷，勢必顯得支離破碎，影響效果。第三，結課要嚴格控制時(shí)間，按時(shí)下課。實(shí)踐表明，學(xué)生最反感教師拖堂。因為它侵占了學(xué)生的休息時(shí)間，且下課鈴響，操場(chǎng)喧鬧，學(xué)生分心，再講效果不會(huì )好，有時(shí)練習還易發(fā)生傷害事故。因此，無(wú)論如何，要嚴格執行教學(xué)常規，按時(shí)下課。第四，應當盡量避免結課不當，如拖拉、倉促、平淡、矛盾等。拖拉如畫(huà)蛇添足，有不如無(wú);倉促顯得教學(xué)時(shí)間計劃不周，慌忙草率，往往學(xué)生身心放松不充分，效果不好;平淡是藝術(shù)的大忌，難以啟發(fā)學(xué)生思考，更不能引起學(xué)生回味;總結性?xún)热菖c開(kāi)始或課中講的內容發(fā)生沖突，使學(xué)生感到困惑不解。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)的結尾是使學(xué)生開(kāi)朗、明白的時(shí)候，即使是留有余思、余味，也不能使學(xué)生感到教學(xué)前后矛盾，莫衷一是。在結尾處出現教學(xué)矛盾，不僅是結尾的失敗，更是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的失敗。為此，體育教師應當爭做學(xué)者型教師，在教學(xué)中融入研究，在研究中不斷進(jìn)取。

　　參考文獻：

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