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中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)芻議
畢業(yè)論文
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)芻議
季曉明
摘 要：課堂提問(wèn)能促進(jìn)課堂多方面的信息交流，是師生之間課堂交流的主要方式之1，教師可以從提問(wèn)中了解學(xué)生對知識的掌握程度及困惑之處，進(jìn)而在課堂上有的放矢。好的課堂提問(wèn)可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓他們對課文的理解由表層進(jìn)入深層。
關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn) 設疑 提示 激發(fā) 能力
【文獻標識碼】B 【文章編號】1728–2462(2008)02 -0068-01
美國教學(xué)法專(zhuān)家斯特林·G·卡爾漢認為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現預期目標的基本控制手段�！爆F代教學(xué)論認為，教學(xué)的內容和方式對教學(xué)效率的高低，具有決定性意義。
在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教與學(xué)、師與生、人與書(shū)、講與練構成了錯綜復雜的聯(lián)系。這種聯(lián)系又主要是以信息的傳遞與反饋形成進(jìn)行的。如果我們仔細分析1下這些多向交叉的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )，便不難發(fā)現令人注目的1個(gè)“聚焦”點(diǎn)，這便是課堂提問(wèn)。設計精當，運用恰當的課堂提問(wèn)，從學(xué)生的角度看，是對他們主體地位的尊重和確立，它不僅是學(xué)生獲取知識和鞏固知識的1條主要渠道，而且是啟迪思維。開(kāi)發(fā)智力、培養理解與駕馭語(yǔ)言能力和良好閱讀習慣的主要方法；課堂提問(wèn)還是調動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性的重要手段。
從教師的角度看，提問(wèn)為化解教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)提供了契機，并可以借此獲取反饋信息，檢查學(xué)生理解知識的深廣度和精確度，同時(shí)達到調節師生關(guān)系、活躍課堂氣氛的目的。從教材的角度看，課堂提問(wèn)又是幫助學(xué)生理解教材的重要“抓手”，可以據此“通其義”、“得其要”。通過(guò)各種精心設計的提問(wèn)，教師把課文的內在機里，它的語(yǔ)言形成和思想內涵，把認識教材的科學(xué)順序，理解教材的“最短程”，展現在學(xué)生面前，而不僅僅只是曉以結論。
那么，如何才能搞好課堂提問(wèn)呢？
1、要恰當運用提問(wèn)方法
要課堂教學(xué)中，提問(wèn)的方法多種多樣，而啟發(fā)式提問(wèn)是最主要的方法。恰當地啟發(fā)提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生發(fā)現分析、解決問(wèn)題的能力，其主要方法有：
1、設疑式。教師有意識地提問(wèn)設疑，能引起學(xué)生的思考。通地設疑，能激發(fā)學(xué)生積累主動(dòng)地尋找問(wèn)題的答案，作出正確回答；也有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、深究式。為了使學(xué)生能夠認識事物的本質(zhì)，需要教師設計由表及里，層層深入的問(wèn)題。如《第2次考試》1文，可引導學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：①誰(shuí)參加了第2次考試？②這是1次什么樣的考試？③為什么稱(chēng)之為第2次考試？問(wèn)題逐層深入，學(xué)生通過(guò)讀課文和分析理解，會(huì )逐步找到問(wèn)題的答案，加深課文內容的理解。
3、對比式。運用對比式提問(wèn)，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。如《社戲》中對行船的描寫(xiě)�！吧健虼才苋チ恕本渲械摹芭堋弊稚鷦�(dòng)傳神，形象地表現出行船之快，襯托了“我”看戲的急切心情。
4、提示式。內容理解有困難時(shí)，教師可以通過(guò)提示來(lái)啟發(fā)學(xué)生。如《多收了35斗》中，分析“買(mǎi)貨”的情節，表現了農民什么樣的心情？以提示學(xué)生：他們要買(mǎi)的貨物是什么？買(mǎi)的有什么心理反應？1方面寫(xiě)貨主；1方面寫(xiě)孩子有什么作用？這些提示，會(huì )不斷引導學(xué)生逐步由低到高，由淺入深地逐步達到對事物的全面認識。
2、要遵循提問(wèn)的原則
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！笔钦f(shuō)教師要善于創(chuàng )造啟發(fā)式教學(xué)的最佳時(shí)機。提問(wèn)應遵循以下原則：
1、精心設計問(wèn)題。課堂提問(wèn)應根據教學(xué)內容精心設計問(wèn)題，這樣可以避免提問(wèn)的隨意性、盲目性，提出的問(wèn)題不應過(guò)多、過(guò)簡(jiǎn)。過(guò)多，會(huì )使學(xué)生無(wú)所適從；過(guò)簡(jiǎn)，不利于啟迪學(xué)生的思維，達不到提問(wèn)的目的。
2、要善于啟發(fā)誘導。提問(wèn)前，教師要循善誘地交待說(shuō)明，將學(xué)生的思維引入到最佳狀態(tài)。學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，才能根據老師提問(wèn)的問(wèn)題迅速地作出正確的回答。
3、難易應適應。教師對問(wèn)題要有充分的估計。過(guò)難，易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性；過(guò)易，則不能正確估價(jià)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
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