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幼兒園家庭教育指導思路論文
家庭教育在人的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)極為重要和特殊的作用，在教育工作中，我們一直致力于做好幼兒家長(cháng)家庭教育指導工作，努力尋找提高家長(cháng)教育能力的有效途徑，促進(jìn)家園共育，共同促進(jìn)孩子們富有個(gè)性的發(fā)展。家庭教育在人的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)極為重要和特殊的作用，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成教育人這一極其細微而復雜的任務(wù)�！比绻麅和诩依锸艿搅己玫慕逃�，學(xué)校教育就能順利進(jìn)行，反之，就會(huì )使他接受學(xué)校教育時(shí)發(fā)生困難�！队變簣@指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼�，我們一直致力于做好幼兒家長(cháng)家庭教育指導工作，努力尋找提高家長(cháng)教育能力的有效途徑。
1家庭教育中存在的問(wèn)題
在家庭教育中，家長(cháng)的文化素質(zhì)、對子女態(tài)度、家庭生活環(huán)境直接影響著(zhù)教育的質(zhì)量。許多家長(cháng)雖然重視孩子的教育，卻找不到正確的方法；有的家長(cháng)重孩子智力的開(kāi)發(fā)，輕行為習慣的培養。為了了解幼兒家庭教育情況，在幼兒剛進(jìn)入小班時(shí)，我們就向幼兒家長(cháng)發(fā)放新生入園調查表，經(jīng)分析發(fā)現家長(cháng)普遍對自己的孩子缺乏足夠的了解，對孩子的發(fā)展缺乏關(guān)注，對孩子的教育缺乏正確的方式。同時(shí)，在調查表上所有家長(cháng)均表示渴望接受有關(guān)家庭教育方法的指導。因此，幫助家長(cháng)解決好家庭教育中存在的問(wèn)題，充分挖掘家庭教育資源的潛力，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒園和教師的重要任務(wù)。
2多途徑家庭教育指導，促進(jìn)家園共育
幼兒園家庭教育指導工作，要從實(shí)際情況和實(shí)際需要出發(fā)，以方便家長(cháng)和實(shí)際效益為準則，通過(guò)多種多樣的途徑來(lái)實(shí)現。
2.1家訪(fǎng)搭建幼兒園和家庭交流的平臺
與家長(cháng)聯(lián)系最常見(jiàn)的就是家訪(fǎng)，家訪(fǎng)的方式方法多種多樣，有接待時(shí)對家長(cháng)隨機訪(fǎng)問(wèn)，到幼兒家中進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，有電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，又多了網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn)，如建立班級QQ群，形成教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)交流的平臺。通過(guò)不同形式的家訪(fǎng)，了解每個(gè)幼兒所處的家庭環(huán)境，了解家長(cháng)的教育態(tài)度和方式，對癥下藥，有針對性地對家長(cháng)進(jìn)行指導。家長(cháng)從家訪(fǎng)中看到了教師對孩子的關(guān)心和喜歡，看到了教師為了孩子的發(fā)展而獻出的真情，在一次次的家訪(fǎng)中，教師、孩子、家長(cháng)的情感進(jìn)一步融洽，家長(cháng)對教師越發(fā)信任，從而更加配合幼兒園的教學(xué)工作。
2.2家長(cháng)學(xué)校培訓會(huì )充分發(fā)揮指導作用
家長(cháng)會(huì )是對家長(cháng)群體進(jìn)行指導的一種方式，幼兒園的家長(cháng)會(huì )則是面向幼兒家長(cháng)解決各種普遍性的教育問(wèn)題�？梢杂捎變航逃龑�(zhuān)家主講，也可以由經(jīng)驗豐富的教師主講，應針對本班幼兒存在的共同性的問(wèn)題幫助家長(cháng)進(jìn)行分析，給家長(cháng)提出如何進(jìn)行家庭教育的建議。同時(shí)，還可以向家長(cháng)介紹本班幼兒發(fā)展情況、幼兒園的保教工作目標、班級教學(xué)計劃，最大限度地促進(jìn)家園互動(dòng)，讓家長(cháng)了解教師，讓教師走近家長(cháng)。
2.3《家園聯(lián)系冊》架設家園溝通橋梁
為了方便與家長(cháng)的溝通與交流，我們使用了《家園聯(lián)系冊》，向家長(cháng)介紹《家園聯(lián)系冊》的作用，并提出了使用要求，教師把孩子每周在園的表現及教育建議寫(xiě)在聯(lián)系冊上，周末發(fā)給家長(cháng)，家長(cháng)又把幼兒在家表現及困惑寫(xiě)在聯(lián)系冊上反饋給教師。有些孩子的父母平時(shí)沒(méi)有時(shí)間接送孩子，與教師溝通和交流較少，這時(shí)候《家園聯(lián)系冊》就發(fā)揮了作用，教師把孩子在園進(jìn)步、缺點(diǎn)、需要家長(cháng)配合的內容寫(xiě)在冊子上，父母周末花時(shí)間看看，了解孩子，適時(shí)教育，了解幼兒園動(dòng)態(tài)，積極配合�！都覉@聯(lián)系冊》就象一條連接家庭和幼兒園的紐帶，使教師和家長(cháng)的關(guān)系更和諧、更融洽，幫助家長(cháng)解決了一個(gè)又一個(gè)困惑。實(shí)踐證明《家園聯(lián)系冊》在提高家長(cháng)家庭教育能力上作用明顯。
2.4開(kāi)放日活動(dòng)激發(fā)家長(cháng)參與教育的熱情
開(kāi)放日活動(dòng)中家長(cháng)的參與能促使教師與家長(cháng)的互動(dòng)，一方面教師可運用專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響家長(cháng)的教育行為，并為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎，將幼兒教育的精髓延伸到家庭教育之中。家長(cháng)在教師的指導下，擺脫了單純旁觀(guān)的角色參與到幼兒的活動(dòng)中，了解自己的孩子在集體活動(dòng)中的表現，從中學(xué)會(huì )許多教育幼兒的技能技巧，使教育活動(dòng)有更大的實(shí)效性。從而使家長(cháng)感受全新的教育觀(guān)念，參與課改的意識由被動(dòng)轉為主動(dòng)，使幼兒園與家長(cháng)的教育優(yōu)勢資源有機地融為一體。
2.5挖掘家長(cháng)自身潛在教育資源，建立有效支持
家庭中的資源包括：家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟條件、信息、自身教育水平及觀(guān)念等；家庭成員和幼兒之間的溝通與交流；家長(cháng)對幼兒具體指導等，家庭教育顯示著(zhù)新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過(guò)各種渠道讓家長(cháng)認識到，家長(cháng)自身良好的行為習慣就是最好的資源，引導家長(cháng)創(chuàng )設溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境。其次，教師引導家長(cháng)多方支持幼兒的教育活動(dòng)，分享家庭中的各種資源，在一次“各種各樣的水果”主題活動(dòng)中，教師請幼兒帶來(lái)各種水果，大多數家長(cháng)們了解后十分支持，不但帶來(lái)了許多水果，還從書(shū)店、電腦上收集了許多相關(guān)資料。孩子們從活動(dòng)中學(xué)會(huì )了交換和共享，為主題“水果”的進(jìn)一步發(fā)展提供了足夠的條件，家庭資源對教育活動(dòng)給予了有效支持。正如馬卡連柯所說(shuō)：“家庭是重要的地方，在家庭里，人初次向社會(huì )生活邁進(jìn)�！币虼�，我們要通過(guò)各種途徑的家庭教育指導，最大限度地做好家長(cháng)工作，適時(shí)給予家長(cháng)支持，家園互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子們健康成長(cháng)。
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