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減負增效從創(chuàng )新型作業(yè)開(kāi)始論文
摘 要：要精心設計語(yǔ)文作業(yè)，講究作業(yè)布置的技巧，使學(xué)生掌握基礎知識和基本技能，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，使學(xué)生的情感得到積累、審美得到提高，更促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。嘗試創(chuàng )新型作業(yè)，既要減輕負擔，又要提高教學(xué)高質(zhì)量，同時(shí)能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)布置 創(chuàng )新與嘗試 減負增效
作業(yè)是一種有目的、有意義的使學(xué)生掌握知識、提高能力、訓練思維、增強體驗的學(xué)習途徑。任何一門(mén)學(xué)科，都離不開(kāi)作業(yè)這一重要的學(xué)習途徑。語(yǔ)文作業(yè)設計，是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。但長(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的原因，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，語(yǔ)文作業(yè)的設計上更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個(gè)維度中的“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”。作業(yè)設計的內容大多是機械抄記、重復練習，既沒(méi)有什么思維訓練價(jià)值，也談不上什么創(chuàng )新、人文精神與實(shí)踐能力的培養，應試訓練色彩濃厚。這便嚴重地抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣，限制了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養的提高，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而且作業(yè)多，學(xué)生負擔重，也已引起家長(cháng)和社會(huì )的普遍關(guān)心。因此，在不降低教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，要精心設計語(yǔ)文作業(yè)，講究作業(yè)布置的技巧，以期達到既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，又能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣，從根本上實(shí)現“減負增效”。下面談?wù)勎以趪L試設計、布置創(chuàng )新型作業(yè)中的一些做法：
一、鞏固性作業(yè)課內完成
目前，有不少教師因受陳舊的教學(xué)方式的束縛或備課欠充分，上課時(shí)滿(mǎn)堂灌，到下課才匆匆忙忙布置與當堂課業(yè)內容密切相關(guān)的鞏固性作業(yè)。這樣，理應在課內完成的鞏固性作業(yè)，自然就成為學(xué)生要擠出課余時(shí)間在課下完成并要交給教師批閱的家庭作業(yè)了，結果難免要加重學(xué)生的課業(yè)負擔。與此同時(shí)，學(xué)生對該堂課的掌握情況，老師也無(wú)法及時(shí)了解、做到心中有數，問(wèn)題自然是得不到及時(shí)糾正。針對此類(lèi)情況，教師要努力做到“少講多練”，自己少講、少問(wèn)、少廢話(huà)、少板書(shū)，讓學(xué)生多自學(xué)、多讀書(shū)、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間在課內完成鞏固性作業(yè)。這樣做除了能節省教師批閱時(shí)間、減輕學(xué)生課業(yè)負擔外，還能夠使教師在挨個(gè)兒巡視學(xué)生作業(yè)時(shí)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)指導學(xué)生糾錯，使全體學(xué)生都能直接接受教師的指導，特別是差生得到的指導往往最多，從而做到對癥下藥、查漏補缺，促使學(xué)生更好地學(xué)習。另外，要求學(xué)生在課內獨立完成作業(yè)，可以杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現象，養成獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣。
二、嘗試布置創(chuàng )新型作業(yè)
1、自辦手抄報。每月結合語(yǔ)文學(xué)習或特殊節日，可讓學(xué)生自辦一期自定主題、自選名稱(chēng)的手抄報。這樣做，有助于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，并且有助于提高學(xué)生的參與意識。經(jīng)嘗試，學(xué)生對此類(lèi)作業(yè)是接納并喜愛(ài)的。例如，在學(xué)完古文單元后，在對唐風(fēng)古韻、宋詞華章的感知、品味與欣賞、震撼中，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況、興趣愛(ài)好、能力強弱以及對教材重、難點(diǎn)的把握，自選角度，自定主題，辦一期與本單元內容相關(guān)的手抄報。結果學(xué)生設計的手抄報，或圖文并茂，或富于創(chuàng )意，極富個(gè)性，交上來(lái)的作業(yè)選材豐富，精彩紛呈，花樣疊出。其中有分類(lèi)整理的古詩(shī)文經(jīng)典片段及千古名句的薈萃，有將曲詞改寫(xiě)為散文的，也有改寫(xiě)為詩(shī)歌的，或以詩(shī)詞為基礎創(chuàng )作故事的、還有歸納相關(guān)知識的，整理古漢語(yǔ)常識的……創(chuàng )意之多，不勝枚舉，學(xué)生做起來(lái)也充滿(mǎn)了興趣和創(chuàng )造的成就感。
2、“心語(yǔ)輕訴”溫馨卡。此創(chuàng )意來(lái)自德克士快餐店的“愛(ài)之寄語(yǔ)”的啟發(fā)。德克士店內四周的墻上，有兩、三條上下平行的彩色細繩，上面懸掛的是寫(xiě)給自己的朋友或親人的充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的親情卡片。五顏六色的卡片，不僅成了店內的一道風(fēng)景，也使到此處就餐的人們感受到了溫馨和浪漫。于是，在教室的一角，我布置了一塊展示園地，讓學(xué)生以自制卡片的形式，給老師或同學(xué)寫(xiě)上自己最想說(shuō)的話(huà)，可以不署名或署自己的筆名，主要表達自己的內心感受或情緒。每?jì)芍芩鸭硪淮窝b訂成冊，留作班級紀念，為自己的初中生涯留下一筆或快樂(lè )或憂(yōu)傷但總不失美好的成長(cháng)記憶。
3、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。即每周給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在自主閱讀后，以小組的形式展開(kāi)討論并交流看法，將自己讀書(shū)后最直接、最強烈的感受告訴大家，最后以讀書(shū)筆記的形式呈現結果。
4、以“10年后的自己”的身份，給現在的自己寫(xiě)一封信。俗話(huà)說(shuō)“當局者迷，旁觀(guān)者清”，此作業(yè)設計的目的是引導學(xué)生站在一個(gè)更高的角度，以一種旁觀(guān)者的姿態(tài)，更理性、更清醒地來(lái)俯視自己當前的言行。這種嘗試，不僅調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣盎然，而且幫助學(xué)生看清了自己當前的學(xué)習及態(tài)度，從而及時(shí)矯正不良習慣和做法，起到了一舉兩得的效果。
除此以外，過(guò)春節時(shí)給自家大門(mén)題一副對聯(lián)；給自己起個(gè)好聽(tīng)的筆名；為家里的每個(gè)房間起名，并以相關(guān)的古詩(shī)詞作為對名字的解釋或來(lái)源等等�？傊�，作業(yè)的布置要講究多樣化，既要有書(shū)面的，也要有口頭的；既要有聽(tīng)的，也要有動(dòng)手操作的；既要有語(yǔ)文活動(dòng)的，也要有將語(yǔ)文學(xué)習與音、體、美等融為一體的。這樣，會(huì )極大地激發(fā)和培養學(xué)生自主探究的興趣及學(xué)習習慣，增強學(xué)生的生活語(yǔ)文意識，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面均衡的發(fā)展。
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