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創(chuàng )意數學(xué)課堂激趣增效教育論文
小學(xué)生的數學(xué)課堂只有具有濃厚的趣味性，才可以更好的引導學(xué)生積極的學(xué)習數學(xué)知識。要讓我們的數學(xué)課堂有趣味，就要求我們的教師再課堂教學(xué)中有創(chuàng )意。而要想讓數學(xué)課堂有創(chuàng )意，就要求教師在教學(xué)之前先鉆研教材、了解學(xué)生，根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工、有創(chuàng )造性地設計具有趣味性的課堂教學(xué)。
1．編首兒歌學(xué)數學(xué)
兒歌因為簡(jiǎn)短、易讀、易記，瑯瑯上口，深得小朋友的喜愛(ài)。在數學(xué)課堂中適時(shí)運用兒歌，既可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又可以加深孩子對數學(xué)知識的理解。在教學(xué)《數一數》時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)會(huì )數數了，他們肯定不會(huì )在課堂上認真的去數數，只會(huì )把結果說(shuō)出來(lái)。于是，我在設計數數的環(huán)節上，讓學(xué)生通過(guò)改編兒歌《數鴨子》來(lái)數物體。首先我和學(xué)生們一起改編兩個(gè)：“兒童游樂(lè )園，種了一片樹(shù)，快來(lái)快來(lái)數一數，2、4、6、7、8”“兒童游樂(lè )園，飛來(lái)幾只鳥(niǎo)，快來(lái)快來(lái)數一數，1、2、3、4、5、6”接著(zhù)讓學(xué)生自己利用改編兒歌數其他的物體，學(xué)生改編的兒歌在用詞方面雖然不是十分準確，但在這樣的活動(dòng)中學(xué)生數數的本領(lǐng)得到了鍛煉，語(yǔ)言表達的能力也得到了提高，同時(shí)也訓練了學(xué)生的思維能力,更主要的是增強了孩子們對數學(xué)課堂的興趣。
我們教師要想運用兒歌進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，首先教師要鉆研教材，分析運用兒歌的可行性，再搜索合適的兒歌進(jìn)行教學(xué)。
2．講個(gè)故事做練習
聽(tīng)故事是孩子的愛(ài)好，故事可以吸引學(xué)生的注意力，能夠很快的將孩子帶入情節中。數學(xué)課堂教學(xué)中如果利用故事突破重難點(diǎn)，能夠起到事半功倍的效果。
在《認識0》的“想想做做”看圖寫(xiě)數中，我設計一個(gè)故事來(lái)吸引學(xué)生�！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗�(jīng)，一路上孫悟空為大家找吃找喝，這一次孫悟空讓豬八戒去找吃的。豬八戒很不高興的去了，他很快在樹(shù)林里發(fā)現了一棵桃樹(shù)，”接著(zhù)出示第一幅圖，讓學(xué)生數桃子填數；故事繼續“同學(xué)們數得真準,正好四個(gè)桃子，可以每人一個(gè)，豬八戒摸著(zhù)自己的大肚子想：先把自己的桃子吃了吧！于是摘下。大的肚子這怎么能吃飽呢，他想干脆我只給師傅留一個(gè)算了，于是把孫悟空和沙和尚的桃子吃了，”學(xué)生同樣看圖填數，故事繼續“還剩下一個(gè)桃子，豬八戒想給師傅留下來(lái)，可是摘下桃子順手送進(jìn)了嘴里�！闭垖W(xué)生完成看圖填數。教師再給學(xué)生講結尾，豬八戒心里不為別人想，被師傅訓了一頓。雖然處理這一個(gè)練習用了許多時(shí)間，但學(xué)生在歡笑中可以學(xué)到許多知識，當我們在后面學(xué)到連減問(wèn)題時(shí)有學(xué)生就想到了這個(gè)練習題，從中可以看出故事性的練習讓學(xué)生記憶深刻。
3．諧音認識“＞”、“＜”
一年級《認識“＜”、“＞”的教學(xué)》是低年級數學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，孩子的年齡小，對這樣的孩子來(lái)說(shuō)，這些抽象的思維怎樣才能讓小朋友認識“＞”、“＜”一直困惑著(zhù)我。有人說(shuō)，告訴他們開(kāi)口超大數就行。是的，那樣簡(jiǎn)單填的全對，回答時(shí)瞎猜，不會(huì )讀。于是，我要讓我的學(xué)生會(huì )填會(huì )讀。
在教學(xué)設計中，我讓他們先從形上認識“＞”、“＜”，用左手剪刀“＜”，右手剪刀“＞”,再讓學(xué)生將“＞”、“＜”想象成與魚(yú),用“魚(yú)頭”、“魚(yú)尾”進(jìn)行比較，“魚(yú)頭”大，“魚(yú)尾”小。前面數與后面數比較時(shí)利用諧音，想像那是“魚(yú)”，看前面的數是“大魚(yú)”還是“小魚(yú)”，填號就是諧音符號。 例：1○3“1”是小魚(yú)，填小于號“＜”。
5○2“5”是大魚(yú)，填大于號“＞”。
3○0“3”是大魚(yú)，填大于號“＞”。
學(xué)生在這樣的理解下進(jìn)行學(xué)習感覺(jué)非常有趣。
4．換著(zhù)花樣練口算
口算教學(xué)是數學(xué)計算教學(xué)的基礎，尤其是低年級口算更是學(xué)生學(xué)習數學(xué)計算的入門(mén)，更要抓好學(xué)生的口算訓練。要抓好學(xué)生的口算有效訓練，并非是要讓學(xué)生反復練習，重復做無(wú)用功。要根據低年級的學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng )造性的設計口算訓練，激發(fā)學(xué)生的口算訓練興趣，提高口算訓練的有效性，從而提高學(xué)生的口算能力。近年來(lái)我對于低年級的口算嘗試潛心、創(chuàng )意設計口算訓練形式，激趣增效略有成效。
“電話(huà)號碼捉迷藏”:我們教師可以把號碼藏在口算算式的結果中，讓學(xué)生自己在口算的過(guò)程中找到電話(huà)號碼。這樣學(xué)生的興趣能夠大大的得到激發(fā)。例如電話(huà)號碼13775844295可以出10以?xún)鹊募訙p法口算。
5-4=1；9-6=3；3+4=7；9-2=7；4+1=5；3+5=8；9-5=4；2+2=4；3-1=2；
7+2=9；4+1=5。
同時(shí)也可以讓學(xué)生把家長(cháng)的電話(huà)號碼放在算式前面或算式的中間。
“口算算式接長(cháng)龍”:學(xué)生在學(xué)習10以?xún)鹊募訙p法時(shí)，我就有意讓學(xué)生口算接龍，用上題的得數出題報得數，下一個(gè)同學(xué)繼續，并在組與組之間進(jìn)行比賽。時(shí)間長(cháng)了學(xué)生口算的速度有所提高。在學(xué)習加法表與減法表時(shí)，我不讓學(xué)生背誦，因為他們知道規律很好背，我是把兩表綜合在一起加減混合成一題算式讓學(xué)生邊讀邊報得數。起初多數學(xué)生讀不下來(lái)，讀下來(lái)的也接近8分鐘。當我示范讀了一次之后（1分11秒），學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，都想算的最快。
加減法口算教學(xué)是學(xué)生學(xué)習計算的基礎，口算掌握好了對今后的估算、筆算都有極大的幫助，怎樣在枯燥的口算中提高學(xué)生的計算速度呢？我認為只要教師動(dòng)動(dòng)腦筋，多想招數，學(xué)生就會(huì )在充滿(mǎn)趣味創(chuàng )意的數學(xué)課堂上提高口算有效訓練。
新形式下的數學(xué)課堂是充滿(mǎn)挑戰和創(chuàng )意的課堂，只有先喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望和興趣，才能有效的抓住和利用課堂四十分鐘，真正實(shí)現有效課堂的目的。
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