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淺談高職階段數學(xué)教育的嚴峻形勢論文
摘要：
高等數學(xué)一直是高職院校教學(xué)中的一門(mén)困難學(xué)科，學(xué)生有反感，教師有怨言，這極大地影響了學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，甚至對其未來(lái)的發(fā)展也會(huì )產(chǎn)生影響。高職階段數學(xué)教學(xué)形勢嚴峻，針對這一問(wèn)題，筆者結合當前教育形勢對高職院校的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一些思考與分析。
關(guān)鍵詞：
高職；數學(xué)教育；嚴峻形勢
許多人說(shuō)：“上完小學(xué)就不需要再學(xué)數學(xué)了，上大學(xué)就更不需要學(xué)習數學(xué)了，反正買(mǎi)菜又用不到微積分�！笔獠恢�，學(xué)習數學(xué)并不僅僅是學(xué)習算術(shù)，也許當一個(gè)人走出校園后就會(huì )忘掉數學(xué)知識本身，但那些數學(xué)的思維方法、推理的方法和著(zhù)眼點(diǎn)在人們的職業(yè)生涯中可能隨時(shí)發(fā)生作用，使人受益終生。高等數學(xué)作為高職教育的一門(mén)基礎學(xué)科必不可少，它不僅是開(kāi)啟人類(lèi)思維的有力工具，更是促進(jìn)受教育者技術(shù)技能全面發(fā)展的基石，對學(xué)習者后續的教育和人生起著(zhù)舉足輕重的作用。
一、現階段高職數學(xué)教學(xué)面臨的嚴峻形勢
1.生源質(zhì)量持續下降
隨著(zhù)各項改革的不斷進(jìn)行，高職院校也開(kāi)始實(shí)行自主招生政策。然而不同于本科院校的自主招生，高職自主招生面對的對象是中專(zhuān)、技校、職高等中職院校，這在某種程度上是解決了生源不足的問(wèn)題，但是也使學(xué)生整體素質(zhì)相應降低。很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，缺乏基本的自律和自控能力，學(xué)習沒(méi)有興趣。同一班里學(xué)生的數學(xué)基礎參差不齊，課堂上有的學(xué)生覺(jué)得教師的授課很簡(jiǎn)單，沒(méi)意思，有的學(xué)生卻覺(jué)得像聽(tīng)天書(shū)，吃不消，這極大增加了教師授課的難度。
2.學(xué)校對數學(xué)課程重視不夠
職業(yè)院校本身的辦學(xué)性質(zhì)決定，學(xué)校的教學(xué)重心放在專(zhuān)業(yè)課建設和技能訓練上，對專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)科競賽的重視程度遠遠超過(guò)了對數學(xué)這類(lèi)的基礎性學(xué)科的競賽。當然，這并不應該成為職業(yè)院校忽視數學(xué)教學(xué)的原因，但是現狀就是如此。
3.教學(xué)內容枯燥乏味
大學(xué)數學(xué)作為高職高專(zhuān)大多數專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修基礎課程，是為學(xué)習其他相關(guān)課程打基礎的。開(kāi)設大學(xué)數學(xué)課程的目的是為了培養學(xué)生的數學(xué)思維方式、邏輯思維能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)意識思考問(wèn)題，不是單純背公式和做例題、習題，而是為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打基礎，為以后的工作和生活開(kāi)拓創(chuàng )新。大學(xué)數學(xué)作為一門(mén)純理論課，與專(zhuān)業(yè)課相比沒(méi)有操作性，教學(xué)內容顯得抽象和枯燥，基本的授課模式就是“證明定義（定理）—掌握推論—學(xué)習例題—訓練習題”，一般不會(huì )涉及技術(shù)性的實(shí)踐。學(xué)生的實(shí)踐能力大部分都落實(shí)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程中，一定程度上就使學(xué)生懷疑學(xué)習數學(xué)只是紙上談兵，并無(wú)實(shí)際意義，以至于難以喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.學(xué)生忽視數學(xué)學(xué)習
由于招生的限制以及政策的問(wèn)題，高職院校的學(xué)生學(xué)習素質(zhì)較低，而大學(xué)數學(xué)本身的學(xué)習難度相對較大，使學(xué)生有相當的畏難情緒。再加上科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機的普及，其結果就是課堂上教師站在前面講課，下面學(xué)生都在低著(zhù)頭玩手機，打游戲，看電影，看電視劇，還有的趴在桌子上睡覺(jué)或說(shuō)著(zhù)閑話(huà)，再不然就是低著(zhù)頭看著(zhù)書(shū)本發(fā)呆。學(xué)生認為學(xué)好數學(xué)沒(méi)有多少用處，學(xué)不好也沒(méi)有關(guān)系。只有各種職業(yè)資格證、黨員身份、參加多少課時(shí)的社會(huì )實(shí)踐可以在年終評獎學(xué)金時(shí)加分等，才是他們關(guān)注的。因此，上數學(xué)課時(shí)學(xué)生很難聚精會(huì )神去聽(tīng)課，而課外投入數學(xué)學(xué)習的時(shí)間和精力更是十分有限。
5.還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習數學(xué)就放棄
很多學(xué)生甚至還沒(méi)有接觸高等數學(xué)，就已經(jīng)對它產(chǎn)生負面情緒。其實(shí)這大部分原因來(lái)自于學(xué)生對中學(xué)數學(xué)的抵觸，為了升學(xué)，中學(xué)都要做很多偏繁難的習題集，很費腦筋，學(xué)生抵觸情緒油然而生。加之大部分學(xué)生認為進(jìn)入大學(xué)就是“天堂”，在這樣放松的環(huán)境里再如此用腦，抵觸情緒就開(kāi)始升溫，甚至連翻一下數學(xué)書(shū)、看一眼數學(xué)題都不愿意。問(wèn)他們?yōu)楹螌W(xué)不好數學(xué)，竟然有人回答：“我從初中就已經(jīng)放棄數學(xué)了！”除此以外，媒體宣傳和引導也“功不可沒(méi)”，比如什么“數學(xué)虐我千萬(wàn)遍，我待數學(xué)如初戀�！啊蔽液芘�，可是數學(xué)還不好？”這些都在無(wú)形中使得高數成了學(xué)生心里的痛，不敢觸碰。
二、對高職院校數學(xué)教學(xué)的思考
首先，應告訴學(xué)生，大學(xué)數學(xué)與中學(xué)數學(xué)的區別，以及大學(xué)的培養目標與中學(xué)不同，很多教師會(huì )忽略這一點(diǎn)，大學(xué)第一堂數學(xué)課非常重要，因為這將會(huì )影響他們對這門(mén)課程的認識。其次，高數是一項工具，學(xué)會(huì )后就能靈活運用，也能開(kāi)拓人對客觀(guān)世界的認識，使人透過(guò)現象看本質(zhì)，它不僅是生活的扶手，也是了解世界的一扇窗戶(hù)。學(xué)生們需要正向引導，改變他們對數學(xué)的認識。大學(xué)數學(xué)教育任重而道遠。當前，大學(xué)數學(xué)教育正面臨著(zhù)時(shí)代的考驗，各種形式的改革也在緊鑼密鼓地進(jìn)行著(zhù)，越在這種時(shí)候越不能丟了最初的教育理念，忘了大學(xué)數學(xué)的最根本任務(wù)———培育思維，啟迪智慧。大學(xué)數學(xué)教育要發(fā)展，僅靠個(gè)別院校、個(gè)別人的努力是遠遠不夠的，還需要教育者的共同努力。
參考文獻：
[1]王素華.高職院校開(kāi)設“高等數學(xué)”課的必要性[J].統計與管理，2015（6）.
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