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灌區職工教育培訓論文
一、灌區職工教育培訓存在問(wèn)題
由于灌區大部分單位在基層，生活條件、工作環(huán)境、待遇福利相對較差，對人才的吸引力不足。雖然職工整體學(xué)歷層次并不低于其他行業(yè)，但是職工隊伍知識結構和職稱(chēng)結構不太合理，職工人數總量過(guò)剩與優(yōu)秀人才匱乏矛盾突出。近年來(lái)，我局把職工教育培訓工作放在重要的戰略地位，進(jìn)行了有益地探索，取得了明顯成效。但是，職工教育培訓工作與新時(shí)期對干部職工素質(zhì)、技能等方面的要求相比，還存在一些不容忽視而亟待解決的問(wèn)題。
1.思想認識不到位
少數領(lǐng)導同志對干部教育培訓工作認識不到位，重視程度不高，盡管大多數水利單位能夠認識到水利職工教育培訓工作的重要性和必要性，但依然存在著(zhù)“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現象。個(gè)別單位往往以工作離不開(kāi)、經(jīng)費不足為由，不讓干部職工參加培訓，使不少干部職工特別是年輕干部職工接受正規培訓的機會(huì )少，以至于思路不寬，缺乏創(chuàng )新意識，工作打不開(kāi)局面。
2.教育培訓內容和方式缺乏針對性
教育培訓內容比較單一，按需培訓的問(wèn)題解決得不好，適應時(shí)代要求的、職工隊伍急需的各類(lèi)知識的教育培訓沒(méi)有跟上。培訓方法、教學(xué)方式仍然是沿襲傳統呆板的教師講、職工聽(tīng)，依舊是“填鴨式”、“注入式”的“滿(mǎn)堂灌”，千篇一律，變化不大，缺乏新的獨到見(jiàn)解，對職工吸引力不強，職工膩煩，效果不好。
3.學(xué)習、工作方法不到位
理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)不濃，相當一部分職工參加教育培訓，課聽(tīng)了，學(xué)習筆記記了，培訓結束也就完成了任務(wù)。沒(méi)有做到以學(xué)立德，以學(xué)增智，學(xué)以致用。在實(shí)施教育培訓工作中，重安排，輕檢查，對已形成的教育培訓制度、考核制度、考試制度落實(shí)力度不夠，存在虎頭蛇尾現象，職工沒(méi)有學(xué)習壓力，教育培訓沒(méi)有達到預期效果，純屬于為了教育而教育。
4.管理機制不活
雖然大多數單位都有相關(guān)的職工教育培訓制度和職工教育培訓計劃等制度性文件，但是教育培訓保障機制未全面形成，一些職工對教育培訓學(xué)習既沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，積極性和主動(dòng)性不高，影響了教育培訓工作的有效開(kāi)展和教育培訓工作質(zhì)量。
二、轉變觀(guān)念、完善機制，確保教育培訓質(zhì)量
在傳統水利向現代水利轉變的新形勢下，只要轉變觀(guān)念、完善機制，因地制宜，揚長(cháng)避短，充分調動(dòng)各方面的積極性，創(chuàng )新思維方式，開(kāi)拓新的方法，就一定會(huì )顯現職工教育培訓的優(yōu)越性，更好地推動(dòng)灌區科學(xué)、協(xié)調發(fā)展。
1.轉變教育培訓觀(guān)念，提高其重要性的認識
教育培訓是人力資源可持續發(fā)展的重要基礎，要轉變傳統短期效益的管理理念，樹(shù)立“人力資源”是第一資源的觀(guān)念，把人的素質(zhì)當成事業(yè)成敗的決定因素，把職工教育培訓工作作為人才資源開(kāi)發(fā)的必要手段。樹(shù)立教育培訓工作也是生產(chǎn)力的觀(guān)念，把職工教育培訓作為一種成本低、見(jiàn)效快的基礎性投入，及時(shí)進(jìn)行新知識、新信息、新技能的補充，提高干部職工的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。樹(shù)立職工教育是生存和發(fā)展需要的觀(guān)念，要使廣大干部職工充分認識到，學(xué)習是為自己的未來(lái)投資，為生存和發(fā)展而學(xué)習。
2.切合工作實(shí)際，制定科學(xué)培訓計劃
教育培訓是一項系統工程，需要整體配合，科學(xué)規劃，分步實(shí)施。在制定計劃時(shí)充分考慮到培訓時(shí)間與生產(chǎn)任務(wù)的矛盾沖突，盡量將培訓時(shí)間安排在生產(chǎn)任務(wù)較輕的季節，做到內容精練，時(shí)間緊湊。培訓可采取多渠道、多層次多形式進(jìn)行，針對不同層次的員工，采取不同方式有的放矢開(kāi)展培訓，保證所有人員都有機會(huì )得到適時(shí)有效的相應培訓。
3.建立嚴格的獎懲機制，將教育培訓與職稱(chēng)晉升有機地結合起來(lái)
建立嚴格的獎懲機制，加強激勵機制的獎懲力度，實(shí)行責權利嚴格考核，確保教育培訓工作的有效性。同時(shí)加強基層職工職業(yè)生涯管理，將教育培訓與職稱(chēng)晉升有機地結合起來(lái)，讓職工自主選擇，自主安排自己的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習形式和學(xué)習內容，充分調動(dòng)職工主動(dòng)參加培訓的積極性。
4.注重效果，建立科學(xué)的培訓評估體
員工參加培訓要完成培訓總結，單位要及時(shí)對培訓員工采用問(wèn)卷調查、考試、訪(fǎng)談等方法進(jìn)行培訓評估。依據培訓評估報告對培訓項目的前景做出決定，對培訓系統的某些部分進(jìn)行修訂，或對培訓項目進(jìn)行整體修改，使其更加符合需求，不斷提高教育培訓工作水平。
三、加強職工教育培訓應注意的問(wèn)題
1.教育培訓工作必須與單位目標相結合
教育培訓的目的是為了提高干部職工素質(zhì)和能力，以更好地適應現職務(wù)或崗位的要求，保證單位目標的實(shí)現。因此，單位目標是單位一切活動(dòng)要緊緊圍繞的中心，教育培訓工作也不例外。如果教育培訓工作與單位目標之間沒(méi)有多大關(guān)系，或根本相脫節，那么，這樣的教育培訓工作不僅與教育培訓本身的目的相悖，而且還有礙于單位目標的實(shí)現。
2．培訓的具體內容必須與干部職工的需求相吻合
教育培訓的具體內容除了要考慮干部職工所在的層次的要求外，更重要的是要考慮干部職工個(gè)人的不同情況，根據他們的不同需求來(lái)決定具體的教育培訓內容。對一般職工，應該重點(diǎn)培養他們處理業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，對中層干部，所欠缺的可能是管理的基本知識和綜合管理協(xié)調能力。即使是在同一層次的愛(ài)好和能力的不同，對教育培訓的需求也不會(huì )相同。
3.教育培訓的方法必須有效
要使教育培訓收到滿(mǎn)意的效果，還必須根據具體情況，對干部職工因時(shí)、因地、因人而異地采用各種不同期限、不同要求、不同方式的教育培訓方法。沒(méi)有哪一種方法能夠適應所有的要求。所以，教育培訓方法的選擇應以如何才能有效地滿(mǎn)足個(gè)人的需要以及實(shí)現培養目標為基礎。
4.理論與實(shí)踐必須相結合
如果單位領(lǐng)導只知道干部職工應該做些什么工作，而不知道如何去做，那么就永遠成不了一名合格的管理者。這好比一個(gè)學(xué)醫的人，醫學(xué)理論頭頭是道，但就是不知道如何用這些知識為病人治病，當然地就永遠成不了一名合格的醫生。因此，理論與實(shí)踐相結合是十分重要的。在教育培訓時(shí)，必須注重學(xué)以致用，必須把理論上的教育培訓與實(shí)踐中的鍛煉提高有機地結合起來(lái)。
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