- 相關(guān)推薦
淺析初等教育學(xué)及其研究方法論文
目前，我國初等教育學(xué)的研究正逐漸愈向縱深方向發(fā)展，怎樣更深入地研究適合于現實(shí)需求的初等教育學(xué)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，愈加受到教育學(xué)界的廣泛關(guān)注。初等教育學(xué)的研究涉及的問(wèn)題很多，本文僅就初等教育學(xué)及其研究方法，談?wù)劥譁\的認識。
一、關(guān)于初等教育學(xué)研究的思考
(一)初等教育學(xué)的定位
近年來(lái)，國內的初等教育學(xué)方面的專(zhuān)家學(xué)者對什么是初等教育學(xué)，以及是否應該在普通教育學(xué)之下單獨建立和研究初等教育學(xué)，從不同的立場(chǎng)或角度有著(zhù)不同的看法與觀(guān)點(diǎn)。針對初等教育學(xué)，一個(gè)亟待重視并去解決的重要性問(wèn)題就是我們在定位上應如何對初等教育學(xué)進(jìn)行正確定位。有的學(xué)者提出，應參照教育科學(xué)學(xué)科分類(lèi)，以教育類(lèi)別、教育對象的不同，可將普通教育學(xué)分化、建立為初等教育學(xué)與中等教育學(xué)，由此與探討教育基本理論和一般性問(wèn)題的“普通教育學(xué)”區分開(kāi)來(lái)，以豎立初等教育學(xué)獨立的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)地位。這種觀(guān)點(diǎn)具有一定的代表性。我們應該立足于當下普通教育學(xué)的根基之上，來(lái)實(shí)行初等教育學(xué)的學(xué)科建設與特定研究，厘清初等教育的生理學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì )學(xué)和哲學(xué)基礎，正確掌握初等教育的性質(zhì)特性、發(fā)展脈絡(luò )、價(jià)值意義與目的任務(wù)。
(二)初等教育學(xué)研究亟待解決的問(wèn)題
在目前的教育研究中，初等教育學(xué)還只是一個(gè)相對稚嫩的學(xué)科，初等教育學(xué)正恰恰處于漫長(cháng)的研究過(guò)程中的剛剛起步階段。盡管已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，產(chǎn)生了較為正而積極的影響，但是不得不承認，初等教育學(xué)的許多理論與實(shí)際問(wèn)題仍有待用心進(jìn)行梳理，加強研究上的深度與力度。在初等教育學(xué)的未來(lái)研究中，以下問(wèn)題亟待進(jìn)行解決。
1.加強初等教育從業(yè)人員科研方而的意識。在初等教育學(xué)的研究中，一個(gè)緊要的問(wèn)題就是應注重增強初等教育從業(yè)人員(包括初等教育理論工作者和初等教育一線(xiàn)教師)科研方而的意識。對于從事在一線(xiàn)的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，受制于重而多的工作任務(wù)、職業(yè)壓力以及其他方而的影響，他們對自身所從事的初等教育科研方而的意識是非常缺欠的。在此情況下，我們應當擁有深遠的視野，立足于戰略性的高度以提升一線(xiàn)教師對初等教育科研問(wèn)題的認知。顯然，科學(xué)的研究絕不會(huì )立見(jiàn)成效，但我們不能忽視的是，科學(xué)研究有其長(cháng)遠的積聚效應。在施行素質(zhì)教育的過(guò)程中，難免會(huì )遇到形形色色的問(wèn)題，所以我們必然要加強初等教育學(xué)的科學(xué)研究。所以，初等教育學(xué)可以適時(shí)適應21世紀需要的前提就應是以初等教育科研為前導。
2.增強研究力度，重視實(shí)踐研究。小學(xué)教育是初等教育學(xué)獨特的研究對象。初等教育學(xué)的理論和知識來(lái)自初等教育實(shí)踐活動(dòng)。從現行的初等教育學(xué)教材來(lái)看，雖然編著(zhù)體系參差互異，但是統一呈現的問(wèn)題卻是:重思辨、重移植，輕實(shí)證。因為所得理論不是從初等教育實(shí)踐中產(chǎn)生的，沒(méi)有反映出初等教育特色，缺乏對實(shí)踐的指導性。所以，初等教育學(xué)的研究無(wú)疑應從封閉的書(shū)齋中走出，加強與小學(xué)的合作與聯(lián)絡(luò )，在實(shí)踐中去探索、去研究，從而才能有效避免為理論而理論、從理論到理論的尷尬境地。在革新初等教育的進(jìn)程中，積極地去探究初等教育的規律趨勢，以逐漸創(chuàng )造出相對完備和科學(xué)的初等教育理論。倘若初等教育學(xué)的理論研究工作者只把研究聚焦在自身學(xué)科領(lǐng)域，研究方法滯留在單一的思辨上，進(jìn)行從書(shū)本到書(shū)本的理論、概念等方而的移替，那么研究的道路難免會(huì )變得越來(lái)越窄，視野越來(lái)越狹隘。雖然，嚴謹的理論體系依靠于邏輯思辨來(lái)進(jìn)行構建，可以說(shuō)，邏輯思辨法在初等教育學(xué)的研究中至關(guān)重要。但是如若僅僅將研究限于單一的邏輯思辨，缺少?lài)烂芏鄻拥膶?shí)證性研究，理論就會(huì )喪失其現實(shí)基礎、應用價(jià)值的土壤。此外，還應注重按照所得理論形成對應的方法與規則，由此將理論回歸于實(shí)踐中，使理論在指導初等教育實(shí)踐的過(guò)程中得到檢驗和發(fā)展。
3.初等教育學(xué)研究方法的多樣化。伴隨時(shí)代的變化，單一化的邏輯思辨研究法已然不再順應于教育科學(xué)研究的改革、發(fā)展，初等教育學(xué)的研究方法應該具有自身的特色。從現實(shí)來(lái)看，研究過(guò)程中不應呈現某一種研究方法“唯我獨尊”，而其他研究方法退居于舞臺之后的畸形狀況。初等教育學(xué)的研究方法應集思廣益，唯“我”所用。一般而言，“教育學(xué)的研究方法可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是基本方法，如歸納和演繹，實(shí)證和思辨，自上而下的方法和自下而上的方法，科學(xué)主義的方法和人文主義的方法等等。第二類(lèi)方法是教育學(xué)中常用的具體方法，如文獻法、調查法、統計法等。第二類(lèi)不存在絕對的區別，是相互交叉、聯(lián)系的”。
在初等教育研究中，這些對立的研究方法都可以且均應加以運用。因為從初等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，它既不是一門(mén)狹隘意義上的自然科學(xué)，也不是一門(mén)純粹意義上的人文科學(xué)。所以其研究方法絕不應限于僅可以使用歸納、實(shí)證和自下而上的方法，或思辨、演繹和自上而下的方法。初等教育學(xué)從確切意義上來(lái)說(shuō)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其研究涉獵的領(lǐng)域包括多種學(xué)科，它是在吸收了教育科學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、心理科學(xué)、管理科學(xué)和人類(lèi)學(xué)等多種學(xué)科基礎上所形成和發(fā)展的。為了能從不同側而、多元角度映射初等教育的發(fā)展規律，初等教育學(xué)須通過(guò)運用多種研究方法進(jìn)行探索、研究，以此構建出多樣化的方法體系。
二、初等教育學(xué)的研究方法
研究方法是實(shí)現研究目的的方式，只要研究方法適切、準確，就可較好地達成研究目的，實(shí)現研究意義，獲得契合于客觀(guān)現實(shí)的認知。初等教育學(xué)的研究方法應當從初等教育獨特的研究視角上形成新的切合性方法，絕不能簡(jiǎn)單地、直接地去照搬照套普通教育學(xué)的研究方法。經(jīng)過(guò)綜合思考，筆者粗淺地認為，初等教育學(xué)的研究方法要特別重視實(shí)驗法、綜合研究法等方法的運用，并要注重多元方法的整體協(xié)作。
(一)重視實(shí)驗法
“實(shí)驗法是在人為的嚴密控制條件下，有計劃地逐步操縱實(shí)驗變量，觀(guān)測與這些實(shí)驗變量相伴隨的現象的變化，探究實(shí)驗因子與反應現象之間的因果關(guān)系的一種方法”�？梢�(jiàn)，實(shí)驗法不僅是簡(jiǎn)單意義上的量化方法，而是一個(gè)結合運用觀(guān)察、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測量等多種方法，再以統計分析法對實(shí)驗數據施以處理，獲得科學(xué)實(shí)驗結果的綜合性研究方法。
在當前的初等教育學(xué)的研究中，既要通過(guò)嚴密的邏輯推理論證，更需要實(shí)驗法使初等教育學(xué)的理論得到檢驗和發(fā)展。不經(jīng)過(guò)實(shí)驗而提出的任何理論，很難證明它的科學(xué)性。在小學(xué)教育實(shí)踐中實(shí)驗，將定性研究與定量研究結合起來(lái)，驗證假設理論的真偽，探求初等教育學(xué)的規律。同時(shí)，初等教育學(xué)唯有通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗，才可以進(jìn)一步揭示理論、應用理論、檢驗理論，因而發(fā)展理論。只有通過(guò)實(shí)驗歸納、揭示的理論才能更具備科學(xué)價(jià)值和創(chuàng )造價(jià)值，這恰恰是初等教育學(xué)生命力之所在。因此，在目前缺乏嚴格實(shí)證精神的教育學(xué)界，實(shí)驗法應得到初等教育學(xué)研究的特別重視。
(二)提倡綜合研究法
初等教育學(xué)的研究具有綜合性，也就是應以多元學(xué)科的研究視角、多樣化的研究方法，來(lái)探究初等教育學(xué)的現象及其規律。由上述分析可知，初等教育學(xué)研究的具體方法繁多，各自有各自的利害。單一地采用某種研究方法所獲得的研究結論不可完全、整體相信。這就必須采取多種方法互相補充、綜合運用的方式進(jìn)行。
在初等教育學(xué)研究中，可以參照如下幾方而的研究方法，加以綜合運用。第一，采用觀(guān)察法、調查法，搭配文獻法這類(lèi)以實(shí)踐性研究為主的方法，來(lái)獲得有關(guān)小學(xué)教育現況的資料信息，在此基礎上以發(fā)現問(wèn)題。第二，采用科學(xué)預測法，配合專(zhuān)家咨詢(xún)這類(lèi)以理論研究法為主的方法，在理論與實(shí)踐相結合的研究中，推演出初等教育學(xué)的現今功能。第三，將經(jīng)驗總結法與文獻法、專(zhuān)家咨詢(xún)相結合，來(lái)進(jìn)一步選擇、增加和組建具有成效的初等教育活動(dòng)形式、方式和實(shí)質(zhì)。第四，采用定量分析與定性描述相配合的研究方法，兩者相輔相成，以對各類(lèi)資料、信息進(jìn)行處理，確保研究項目的有效信度和效度。
(三)多元研究方法的整體協(xié)調
從上述分析可知，多元研究方法的綜合性運用在初等教育學(xué)的研究中是必然和必須的，那么，多元各樣的研究方法之間就需要內互的整體協(xié)調。所以，整體的研究進(jìn)程需要一個(gè)總括性的指引思想方案，來(lái)引導各種研究方法互相協(xié)調，一致配合。唯有這樣，在運用多種研究方法展開(kāi)研究的時(shí)候，才可以保證所得分析是在正確的方向上。這就需要在研究過(guò)程中不斷習得，對于每種研究方法，應根據現實(shí)情況“去其糟粕，取其精華”。多元研究方法的理性運用，可以較好地保證不同方法的協(xié)調與一致，避免墜入這樣可以，那樣也行的折中主義當中。
總之，初等教育學(xué)的研究方法是一個(gè)多元化的系統，應按照實(shí)踐當中不同的研究對象、目的、內容和任務(wù)等方而來(lái)綜合決定具體研究方法的采用，使之整體協(xié)調，以便于在研究中獲得最好的效果。
【淺析初等教育學(xué)及其研究方法論文】相關(guān)文章：
淺析設計色彩及其表現方法03-18
教育學(xué)知識的實(shí)踐理性及其對教育研究的啟示的論文12-08
淺析園林規劃及其設計方法03-18
初等教育的論文06-20
研究黑豆主要病害及其防治方法03-19
關(guān)于初等教育的論文05-20
翻譯研究論文寫(xiě)作方法12-10