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電化教育與現代化教育技術(shù)對比分析論文

時(shí)間:2024-07-25 23:32:12 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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電化教育與現代化教育技術(shù)對比分析論文

  在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中,大家都接觸過(guò)論文吧,論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么,怎么去寫(xiě)論文呢?以下是小編為大家整理的電化教育與現代化教育技術(shù)對比分析論文,歡迎閱讀與收藏。

電化教育與現代化教育技術(shù)對比分析論文

  摘要:

  從電化教育的產(chǎn)生和發(fā)展入手,將其與現代教育技術(shù)相比較,進(jìn)一步探討二者之間的關(guān)系。

  關(guān)鍵詞:

  電化教育,現代教育技術(shù),現代化教育

  1、前言

  在20世紀80年代初,廖泰初教授針對我國的電化教育提出了有關(guān)更名的問(wèn)題,此后,教育界就開(kāi)始了教育技術(shù)和電化教育的爭論,而且這一爭論逐漸成為焦點(diǎn),尤其是近幾年來(lái),這一問(wèn)題的研究變得更為深入。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。比如說(shuō),從媒體發(fā)展及媒體對象的范圍來(lái)看,電化教育是被包容在教育技術(shù)中;從利用技術(shù)和技術(shù)利用的角度來(lái)說(shuō),教育技術(shù)是被包含在電化教育中;而從“相互融合”的角度看,二者在一定的程度上是可以看作平等的。眾說(shuō)紛紜,莫衷一是,電化教育和教育技術(shù)一時(shí)難以界定。本文從二者之間的關(guān)系入手,嘗試進(jìn)行探討。

  2、電化教育的出現和發(fā)展

  電化教育的出現集體教育概念的提出,標志著(zhù)現代教育的開(kāi)啟。集體教育的概念是在17世紀末由夸美紐斯在《大教學(xué)論》中率先提出的,這一概念的提出也反映了教育以更加有效的形式在不斷地滿(mǎn)足人們的需要,也就是說(shuō),以培養人才為主要目的社會(huì )活動(dòng)的形式更加的多樣化,從而更好地滿(mǎn)足了社會(huì )的需要,從而在一定程度上促進(jìn)了社會(huì )的進(jìn)步發(fā)展。

  電化教育的發(fā)展電的出現為各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了更大的生機,從此也為電化教育拉開(kāi)了序幕。1920年,屬于上海商務(wù)印書(shū)館旗下的國光電影公司拍了一些有關(guān)教育的影片并進(jìn)行了放映,其中包括《養蠶》《幼兒園》和《驅滅蚊蠅》,這些電影的試映受到了廣大人民群眾的歡迎,這些電影的放映為新媒體應用的教育應用打下了基礎,使得新媒體教育的萌芽產(chǎn)生了。在大學(xué)最先使用幻燈和電影等先進(jìn)的媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的是1922年的南京金陵大學(xué),在我國,這樣的電類(lèi)媒體在教育中運用是第一次。在20世紀30年代,教育界的相關(guān)人員將幻燈、投影和電影等教育設備稱(chēng)為電化教育。從一定的層次上可以得知,電化教育的發(fā)展是伴著(zhù)先進(jìn)的媒體設備的發(fā)展而進(jìn)行的,電化教育之所以可以步入教育領(lǐng)域,是因為它借助了一定的輔助工具,比如電影和播音等,但是這些也僅僅起輔助作用,并不能代替書(shū)本。

  所謂電化教育,就是指結合運用現代化教育的思想以及現代化教育技術(shù),在使用這些媒體工具傳遞信息的過(guò)程中推動(dòng)教育的發(fā)展。在改革開(kāi)放以后,南國農先生和蕭樹(shù)滋先生為我國的電教事業(yè)做出了巨大的貢獻,在他們的努力下,使得我國的電教事業(yè)在“文革”之后得到了恢復并迅速發(fā)展。之后電教事業(yè)經(jīng)過(guò)了20多年的發(fā)展,已經(jīng)取得了相當成效。

  3、教育技術(shù)的發(fā)展及其技術(shù)定位

  首先,有必要清楚有關(guān)技術(shù)一詞的來(lái)源與發(fā)展!凹夹g(shù)”來(lái)自于古希臘,在希臘文中稱(chēng)為“techne”,它的含義是“智慧”和“知識”。隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展,“techne”這一詞也發(fā)生了相應的變化,它是將智慧和知識這兩個(gè)含義相結合,成為“technology”,也即“技術(shù)”。具體來(lái)說(shuō),就是為人類(lèi)物質(zhì)文化生活的需要以及社會(huì )的生產(chǎn)發(fā)展提供的服務(wù),它是人類(lèi)改造自然和利用自然的一種具有物質(zhì)性、智能性的手段的總和。換句話(huà)說(shuō)就是通過(guò)已得的知識和技能來(lái)改變和改善生產(chǎn)生活的工具。而教育技術(shù)指的就是教育中的技術(shù),它是一種具有悠久歷史的社會(huì )活動(dòng)?梢哉f(shuō)教育技術(shù)是教育領(lǐng)域的一個(gè)非常重要的手段,在教育的歷史上占有重要的意義。但是,教育技術(shù)終歸是一種技術(shù),它是一種起輔助性作用的教育手段,在教育的舞臺上始終都是起著(zhù)優(yōu)化和促進(jìn)作用的,所以在這一角度上,我們不能將教育技術(shù)等同于教育思想。

  4、電化教育和教育技術(shù)的對比

  電化教育的形成是由于帶電媒體在教育領(lǐng)域中的應用。教育技術(shù)的形成和發(fā)展是一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程,它是在教育中的一種技術(shù),是教學(xué)的輔助工具。

  從時(shí)間上來(lái)說(shuō),教育技術(shù)的有關(guān)研究是在20世紀20年代的視覺(jué)運動(dòng)上,當時(shí)是對先進(jìn)媒體的研究。而且我國的電化教育的初始研究也是對先進(jìn)媒體的研究。也正是在這一點(diǎn)上使得教育技術(shù)和電化教育發(fā)生混淆。但是二者還是有不同的地方。從本質(zhì)上來(lái)講,電化教育是一種形式,它是時(shí)代向前發(fā)展的產(chǎn)物;而教育技術(shù)只是一種教育中的技術(shù),它的側重點(diǎn)就在于“技術(shù)”二字,F代的教育技術(shù)是以實(shí)現教育、教學(xué)目標為目的,以先進(jìn)的技術(shù)為手段進(jìn)行的。教育技術(shù)有微電子技術(shù)、計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)等,這些技術(shù)的應用能夠在一定的程度上使得信息的處理能力和教學(xué)效率有所提高。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、科技的發(fā)展,現代教育技術(shù)的資源更加豐富,更容易滿(mǎn)足社會(huì )的需求。從教學(xué)目的的角度上來(lái)講,教學(xué)不僅僅要滿(mǎn)足社會(huì )的需要來(lái)培養人才,還要根據學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)進(jìn)行,能夠使學(xué)生的個(gè)性色彩得到充分的發(fā)展,進(jìn)而為社會(huì )需要提供更適合的人才。

  5、電化教育向現代教育技術(shù)轉變的必然性

  現代教育技術(shù)的電化教育發(fā)展是一個(gè)更廣闊的發(fā)展,這是相對于現代化教育和電化教育來(lái)說(shuō)的,而且它所包含的信息技術(shù)更加先進(jìn),對于學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)優(yōu)良的資源?偟膩(lái)說(shuō),電化教育的發(fā)展是社會(huì )必然的結果,其向現代化教育的轉變也是發(fā)展的必然結果,轉變表現在以下幾個(gè)層面上。

  第一,電化教育向現代化教育的轉變,可以使人們的認識水平逐漸提高。在科技不斷進(jìn)步、社會(huì )不斷發(fā)展的時(shí)代,教育改革也處于不斷地深入和改革之中,F代社會(huì )的教學(xué),不管是在計算機的使用上,還是在教學(xué)的方法創(chuàng )新上,對于教育技術(shù)來(lái)說(shuō),又是一個(gè)新的挑戰。換句話(huà)說(shuō),社會(huì )對教育技術(shù)的發(fā)展有著(zhù)更高的要求,而電化教育并不能夠滿(mǎn)足日益發(fā)展的社會(huì )需求,所以,電化教育應該有所進(jìn)步。

  第二,電化教育向現代化教育技術(shù)轉變是現代信息技術(shù)快速發(fā)展的要求,這主要是由于社會(huì )科技的不斷發(fā)展引起的,現代信息化的多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和虛擬現實(shí)仿真技術(shù)在教學(xué)中的應用能夠使教學(xué)課堂更加形象生動(dòng),從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

  第三是因為教育的國際化和國家學(xué)術(shù)交流的要求。

  結語(yǔ)

  首先,電化教育在進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候,運用的教育技術(shù)和設備推動(dòng)了教育體制的發(fā)展,同時(shí)也在一定程度上提高了課堂的效率,F代化教育技術(shù)是電化教育的繼承和發(fā)展,它是在電化教育原有的基礎上進(jìn)行的更新,使得師生在認識和應用上,視野更為開(kāi)闊,應用領(lǐng)域更為廣泛和便利。

  總之,通過(guò)對二者進(jìn)行的對比,可以得知電化教育向現代化教育技術(shù)轉變是電化教育發(fā)展的必然趨勢,這不僅僅是由社會(huì )因素決定的,更重要的是,現代教育技術(shù)更加符合社會(huì )發(fā)展和教育現代化發(fā)展的需要。但這一轉變從目前實(shí)際來(lái)看顯然需要一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。

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