活化課堂的幾種手段

活化課堂的幾種手段 ——高中英語(yǔ)新教材課堂教學(xué)嘗試
新編高中英語(yǔ)的教學(xué)大綱關(guān)于教學(xué)目的要求是“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)的基礎上鞏固、擴大學(xué)生的基礎知識 ，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力……”，SEFC教材很 好地體現了大綱的這一精神。我在使用這一教材進(jìn)行教學(xué)、落實(shí)大綱的實(shí)踐過(guò)程中，感到“活化課堂”是促成 知識與技能轉換、形成交際能力的一個(gè)十分有效的途徑。以下幾點(diǎn)是我做的嘗試。

一、活化教材內容
所謂活化教材就是將教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同側面、不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生共同投 入、互相交流，幫助學(xué)生將所學(xué)知識變成語(yǔ)言技能，培養學(xué)生為交際初步運用英語(yǔ)的能力。
1.圖示
教材內容特點(diǎn)有別，活化的方式也不盡相同。SEFC BI, Unit 20,Lesson 77對話(huà)的內容涉及到了科技方面 的知識。 對于這類(lèi)程序性強、趣味性弱的文章，老師往往講得很吃力，學(xué)生聽(tīng)得也不輕松，而且效果也未必好 。因此我是這樣處理的：首先讓學(xué)生在熟悉對話(huà)內容的基礎上找出Mrs.Zhu在對話(huà)中談到的兩種印刷方法， 然 后在與學(xué)生一起復述具體程序時(shí)順便作出兩個(gè)標有簡(jiǎn)單文字、數碼輔助說(shuō)明的圖示如下。
附圖{圖}
接著(zhù)拿出用以充當rock及wood的刻好字的膠皮、浸濕的紙及干紙，讓學(xué)生以圖作輔助，再次陳述具體印刷 的方法，我用以上實(shí)物來(lái)演示這兩個(gè)過(guò)程。然后叫學(xué)生兩人一組親自實(shí)踐：其中一個(gè)口述具體的印刷方法，另 一個(gè)實(shí)踐操作。這樣課文中比較抽象的文字，在學(xué)生的親手實(shí)踐中變成了直觀(guān)、明了的具體操作行為。學(xué)生不 但加深了對文章的理解，而且鞏固了知識，提高了語(yǔ)言技能。
2.短劇表演
在處理一些情景生動(dòng)的閱讀課、對話(huà)課時(shí)，我常采用讓學(xué)生表演的方式活化教材。例如：SEFC BI, Unit 18, Lesson 69 和Lesson 70The Lost Necklace，課文本身就是極好的劇本。 在學(xué)生熟悉劇本之后，我將 全班分成幾個(gè)大組， 根據故事情節分角色扮演：十年前、 后的Mathilde, Jeanne, Pierre，公園里消遣的人 們以及舞會(huì )上的人們，讓盡量多的學(xué)生參與活動(dòng)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行表演。由于學(xué)生對課文內容較熟 悉，表演起來(lái)信心十足。這個(gè)活動(dòng)將課本內容轉化為短劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語(yǔ)學(xué)習衍變?yōu)橐环N較為自 然的交流活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)際運用英語(yǔ)能力。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng )設了很好的學(xué)習英語(yǔ)情境，使學(xué)生形成極高的 學(xué)習興趣。尤其值得一提的是，續寫(xiě)劇本可以培養學(xué)生的邏輯推理能力和想象力�，F舉幾例學(xué)生對故事結局的 不同設想：
S: Mathilde was too surprised to say anything and shebecame mad.
S: Jeanne gave the necklace to Mathilde and Mathildewent to sell it, but the jeweller told her it was also a fake…
S: Jeanne's husband gave Pierre a job that was paidwell, and since then they lived a rich life.
S: Jeanne gave Mathilde a lot of money. Mathilde andPierre opened a new company and th ey led a happy life eversince.
S: Jeanne was quite sorry for that and she boughtMathilde a beautiful flat.
S: How Mathilde regretted! She realized that all thathad happened to her was completely
due to her vanity. So sherefused to take anything from Jeanne and began to livehonest ly.
3.文體轉變
進(jìn)行文體轉變也是活化教材的好辦法。例如：SEFC BI, Unit 21,Lesson 81的對話(huà)內容涉及到學(xué)生學(xué)習英 語(yǔ)習語(yǔ)時(shí)所存在的困難， 并且文中例舉了幾個(gè)習語(yǔ)。我在鞏固這節課的內容時(shí)是這樣安排的：要求學(xué)生使用本 課的四會(huì )詞、習語(yǔ)、句型將對話(huà)改寫(xiě)為一篇小故事。下面是學(xué)生的一篇例文：
One day, a man was walking in a wood when he came acrossa woodcutter. He stopped and ha d a talk with him, butsometimes he couldn't understand the meanings of thewoodcu tter's sentences. For example, the woodcutter said: " Icaught a cold the day before yesterday, and now I have had acold for two days. So I can't cut the big tree down. I canonly cut the
small tree up. " The man found the idiomsdifficult to understand. He thought he should
study hard tomake good progress in English.
通過(guò)這種改變體裁的練習，學(xué)生不但鞏固了本課重點(diǎn)知識，而且在轉化中創(chuàng )造性地用活了習語(yǔ)，提高了書(shū) 面表達能力，從而使學(xué)生能準確地表達自己的思想。
4.板書(shū)設計
巧妙、合理的板書(shū)設計不但便于學(xué)生理解、記憶，而且能培養學(xué)生整體把握文章結構的能力和概括能力， 因此教學(xué)中的板書(shū)不能僅僅局限于知識點(diǎn)的羅列，更要講究板書(shū)設計的巧妙合理，體現文章的整體結構特點(diǎn)， 以便更好地完成課堂教學(xué)目標。例如：對于SEFC B Ⅱ, Unit 2, Lesson 6 No Smoking, Please一文，我設計 了如下板書(shū)：
附圖{圖}
Warning:
For the health of your family, don't join the new smokers'army.
通過(guò)這樣的板書(shū)設計，學(xué)生對文章脈絡(luò )一目了然，而且有利于學(xué)生捕捉文章信息，抓住文章的核心，進(jìn)一 步理解文章內容。
當然板書(shū)的形式多種多樣，還可以是提綱式、表格式等，但無(wú)論什么形式都必須完全服務(wù)于教學(xué)內容，并 符合教學(xué)大綱的要求。新穎、獨特、科學(xué)、美觀(guān)的板書(shū)，不僅能給學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā) 學(xué)生思考，還能為學(xué)生提供記憶的框架，提高學(xué)生學(xué)習的效率。

下一頁(yè)

【活化課堂的幾種手段】相關(guān)文章：

活化小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)（通用9篇）02-02

生活化問(wèn)題在小學(xué)數學(xué)課堂中的應用03-28

手段與目的的關(guān)系03-09

初中生物課堂生活化教學(xué)分析11-20

初一英語(yǔ)課堂幾種行之有效的游戲03-07

淺談?dòng)嬎銠C應用基礎課堂教學(xué)模式生活化初探03-21

淺談把現代教育技術(shù)手段融合到高中物理課堂中11-20

試析“手段是如何變成目的的？”01-10

協(xié)調消費與投資的稅收手段03-24