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工業(yè)4.0背景下的機電一體化發(fā)展趨勢論文
【摘要】工業(yè)4.0于2013年4月在德國開(kāi)啟，這也標志著(zhù)德國第四次工業(yè)革命拉開(kāi)了帷幕。工業(yè)4.0戰略目標是確保德國裝備制造業(yè)遙遙領(lǐng)先的重要支撐，也是世界智能工廠(chǎng)創(chuàng )新聯(lián)盟的主導力量。4.0戰略計劃對于我國制造類(lèi)企業(yè)升級轉型具有深遠的影響，也是引發(fā)自動(dòng)化控制技術(shù)革新的導火索。為了適應工業(yè)4.0背景下技術(shù)人才需求的新趨勢，高職院校機電一體化專(zhuān)業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)加大教學(xué)創(chuàng )新和優(yōu)化力度，確保輸送更多優(yōu)秀復合型人才。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)4.0；機電一體化專(zhuān)業(yè)；發(fā)展趨勢
近年來(lái)，隨著(zhù)科技發(fā)展的日新月異，新一輪工業(yè)轉型應運而生。其中以德國為代表的工業(yè)4.0計劃最為引人關(guān)注。該戰略于漢諾威工業(yè)博覽會(huì )上提出，而且一經(jīng)提出便引發(fā)了全球的轟動(dòng)效應。以工業(yè)4.0為核心的技術(shù)革命對于人才需求也提出了新的挑戰，這也正是國內各類(lèi)職業(yè)教育院校完成蛻變的契機，培養與工業(yè)4.0技術(shù)隨之對應的新時(shí)代技術(shù)人才迫在眉睫。尤其是對于機電一體化專(zhuān)業(yè)而言，傳統灌輸和理論式的教育模式已經(jīng)與時(shí)代產(chǎn)生背離，在互聯(lián)網(wǎng)+以及大數據時(shí)代的推動(dòng)下，職業(yè)院校作為培養技術(shù)人才的搖籃，要想拓展應用人才教育領(lǐng)域，必須要遵循人才尋求規律和趨勢，加強對機電一體化教學(xué)改革，這樣才能確保職業(yè)教育的可持續發(fā)展。
一、工業(yè)4.0背景下對機電一體化專(zhuān)業(yè)的影響
隨著(zhù)以互聯(lián)網(wǎng)+、工業(yè)4.0為代表的新工業(yè)技術(shù)不斷的推進(jìn)，機電一體化專(zhuān)業(yè)培養的目標將發(fā)生根本性的改變，因為工業(yè)4.0將徹底變革產(chǎn)品和生產(chǎn)系統的設計、制造、運營(yíng)和服務(wù)流程，傳感、云計算、遙控、遙感和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與傳統制造相結合，使得企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)周期大大縮短，生產(chǎn)更加精確、更具彈性化和個(gè)性化，毫無(wú)疑問(wèn)，生產(chǎn)企業(yè)將越來(lái)越多地使用工業(yè)機器人和其他一些先進(jìn)技術(shù)來(lái)輔助人工操作，這就意味著(zhù)勞動(dòng)強度大、重復操作大的常規工作崗位會(huì )不斷減少，而企業(yè)更多的工作崗位需要具備靈活應對、解決問(wèn)題和提出定制解決方案能力的復合型技能人才。因此未來(lái)企業(yè)的一線(xiàn)生產(chǎn)工人，將減少直接的生產(chǎn)，更多的是進(jìn)行現場(chǎng)的生產(chǎn)管理、調試、維修等輔助性的工作，這就要求機電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠應對多元化生產(chǎn)的需求，能夠全方位操作和控制企業(yè)流水線(xiàn)中自動(dòng)化生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節，解決生產(chǎn)中出現的各種問(wèn)題，這對機電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)員提出了更高的技能要求。
二、工業(yè)4.0背景下對職業(yè)院校機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的分析
1.明確培養目標。廣泛調研企業(yè)相關(guān)崗位群工作要求和技術(shù)領(lǐng)域規范，充分吸取崗位能力要求，拋棄過(guò)分強調以傳授知識為目標的教學(xué)模式，明確新時(shí)代下新的人才培養目標。2.確保教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)。工業(yè)4.0已經(jīng)在全球范圍內引發(fā)了新一輪工業(yè)轉型，工業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)生了新的巨大變化。職業(yè)院校如果不能重視目前機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教學(xué)內容缺乏先進(jìn)性的問(wèn)題，并采取相關(guān)措施，必然會(huì )被新一輪工業(yè)革命淘汰。職業(yè)院校應加強與企業(yè)、研究單位等的合作，組成工業(yè)智能戰略平臺，緊跟時(shí)代脈搏，洞察科技發(fā)展方向，并在教學(xué)中加以融合，確保教學(xué)內容的先進(jìn)性。3.課程考核模式的更新。培養適合工業(yè)4.0發(fā)展的高技能人才，加工應用知識比獲取知識更為重要，學(xué)習能力和方法的提高比獲取知識的數量更為重要，與之相對應的，在課程考核方法上，需要改革現有方法，在考核評價(jià)體系上下功夫，創(chuàng )新考核方法，真正實(shí)現對學(xué)生綜合能力進(jìn)行客觀(guān)有效評價(jià)。4.完善校企合作內容。校企合作作為學(xué)校辦學(xué)的校外延伸，一方面要拓寬工學(xué)結合、校企合作渠道，建立健全以企業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)的實(shí)習制度和培訓體系，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供機制保障。另一方面要加強企業(yè)實(shí)訓基地建設，建立含教學(xué)、培訓和技能鑒定等功能為一體的校外實(shí)訓基地，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐培訓。通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行了深入的校企合作，以企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境去鍛煉和培養學(xué)生的工程能力，實(shí)現了企業(yè)和學(xué)校的無(wú)縫對接。
三、工業(yè)4.0背景下機電一體化專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢
通過(guò)前三次工業(yè)革命，我們不難發(fā)現，每一次工業(yè)革命都有重大的技術(shù)突破，都對經(jīng)濟及世界格局產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)，都是有規律可尋的，如果在相應的時(shí)期按規律去做對應的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，都會(huì )有重大的收獲。第四次工業(yè)革命也將引起社會(huì )的巨大變革，那么作為機電結合典型的專(zhuān)業(yè)，第四次工業(yè)革命將會(huì )引發(fā)機電一體化專(zhuān)業(yè)什么樣的變革呢?機電一體化下，非標設備的研發(fā)、電子產(chǎn)品的研發(fā)都將進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域。GPS的廣泛應用，人類(lèi)將走進(jìn)自動(dòng)化、智能、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了4.0時(shí)代后，我們的產(chǎn)品都應該有相應的傳感器、智能芯片和聯(lián)網(wǎng)功能，我們的產(chǎn)品能如實(shí)反映工作的實(shí)際情況。如我們用的防盜門(mén)，以后能通過(guò)手機網(wǎng)絡(luò )自動(dòng)聯(lián)網(wǎng)遠程控制監控，我們用的空調能通過(guò)APP及時(shí)反映當前的工作狀態(tài)，如，實(shí)現實(shí)時(shí)數據采集、零部件壽命分析、遠程聯(lián)網(wǎng)控制等。這種大環(huán)境下，各種智能產(chǎn)品將層出不窮，都可以通過(guò)APP來(lái)實(shí)現查詢(xún)、顯示、分析、控制相關(guān)信息等功能，而這都需要機電一體化教學(xué)在改革應對方面做出新的舉措�？傊�，在德國工業(yè)4.0背景下，為高職院校機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的機遇和挑戰，為此高職教育要努力把握時(shí)代賦予的機遇，高效應對挑戰，加強復合型技能人才培養質(zhì)量，高效借鑒工業(yè)4.0智能技術(shù)系統優(yōu)勢，在技能人才培養方面加強突破，緊緊跟隨數字化、智能化、彈性化人才需求趨勢，最終確保為中國制造品牌效應的生成提供源源不斷的人才保障。
參考文獻：
[1]巴世光,郭湘君.面向“中國制造2025”高職機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉型與提升的路徑研究[J].職教論壇,2016(27):66-71.
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