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高職院校機電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革論文
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向 職業(yè)能力 階梯式 多元目標模式 課程體系
摘要：在認真調研、分析機電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的制造業(yè)背景、行業(yè)背景和學(xué)校背景的基礎上，闡述了機電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的目標、指導思想、基本思路和主要措施。并提出根據學(xué)生的能力不同建立以就業(yè)導向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標模式”。
一、機電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的背景和培養目標
�。ㄒ唬C電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的背景
1、制造業(yè)背景
制造技術(shù)是使原材料成為產(chǎn)品的一系列技術(shù)的總稱(chēng)。自從人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入工業(yè)化社會(huì )以后，制造業(yè)一直是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，制造技術(shù)水平的高低已成為衡量一個(gè)國家經(jīng)濟實(shí)力和科技發(fā)展水平的重要標志之一。
入世以來(lái)，世界許多發(fā)達國家紛紛將其制造業(yè)向中國轉移，我國正在逐漸成為“世界制造業(yè)基地”，制造業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了機電工程技術(shù)進(jìn)步和機電一體化產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)，從而推動(dòng)了與此相關(guān)的教育服務(wù)的改革與發(fā)展。
2、行業(yè)背景
要發(fā)展國民經(jīng)濟，提高生產(chǎn)力水平，就必須發(fā)展裝備工業(yè)，而裝備工業(yè)的主要產(chǎn)品是機電一體化的產(chǎn)品，其核心代表是數控機床產(chǎn)業(yè)，要發(fā)展生產(chǎn)力，提高國家經(jīng)濟競爭力，必須優(yōu)先發(fā)展數控機床產(chǎn)業(yè)。
據調查，撫順挖掘機制造公司、韓國獨資企業(yè)“雙龍公司”、6409廠(chǎng)、三環(huán)機械制造總廠(chǎng)、煤礦電機廠(chǎng)、鋁輪轂廠(chǎng)、減速機廠(chǎng)、撫順機械廠(chǎng)、石油機械廠(chǎng)、星陽(yáng)公司等都引進(jìn)了機電設備及數控加工沒(méi)備，需要相當數量高層次的機電設備及數控機床安裝、調試、操作、編程、維護人員及車(chē)間管理人員。同時(shí)生產(chǎn)機電產(chǎn)品的廠(chǎng)家也需要懂機電技術(shù)的營(yíng)銷(xiāo)人員。
最近幾年，機電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生年年供不應求，據2002至2003年就業(yè)統計，機電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的供需比為1：3。為此，發(fā)展與先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)的高等職業(yè)技術(shù)教育，培養與之相適應的生產(chǎn)一線(xiàn)機電專(zhuān)業(yè)人才是當務(wù)之急，也是高職院校義不容辭的責任。
3、學(xué)校背景
撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院有二十多年普通人學(xué)專(zhuān)科機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史，現已發(fā)展為包括“機械制造工藝及設備”、“數控應用技術(shù)”、“機電工程技術(shù)”、“機電一體化”等一系列專(zhuān)業(yè)群。1999年以來(lái)，針對制造業(yè)對機電及數控人才的迫切需要，我校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要圍繞數控應用技術(shù)及產(chǎn)品安裝、調試、維護專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行人才培養，并于2000年獨立設置了高職機電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)。
（二）業(yè)務(wù)規格與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
l、業(yè)務(wù)規格
以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以培養職業(yè)應用能力為主線(xiàn)，設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構，使學(xué)生具有基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。
根據學(xué)生能力及愛(ài)好的不同，建立以就業(yè)導向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標模式”。一級：具有熟練的AutoCAD繪圖能力，考取AutoCAD認證證書(shū)；二級：熟練的電工電子方面的知識和技能，考取維修電工中級職業(yè)技能證書(shū)；三級：常用傳動(dòng)件的設計及典型零件的工藝規程編制，熟練使用CAXA電子工藝圖表；四級：能夠熟練掌握手工編程及熟練應用一款CAD，CAM軟件（CAXA、Pro／E、MasterCAM）和數控仿真軟件，考取數控工藝員證書(shū)，五級：熟練操作至少一種數控機床（車(chē)銑或加工中心），考取數控車(chē)（銑或加工中心）中高級職業(yè)技能證書(shū)；六級：熟悉機床電氣控制、PLC數控技術(shù)、機械工程檢測技術(shù)、微機和單片機控制及接口技術(shù)知識，具有簡(jiǎn)單機電設備安裝、調試、維修的能力，考取機電設備維修工中級職業(yè)技能證書(shū)。不同能力的學(xué)生可以達到不同級別，達到其中任意一個(gè)即可實(shí)現就業(yè)。
2、專(zhuān)業(yè)特，最
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合，以強化就業(yè)導向的職業(yè)能力和綜合能力培養為特色，加強職業(yè)應用能力的培養。
二、人才培養模式改革指導思想和目標
�。ㄒ唬┤瞬排囵B模式改革的指導思想
以就業(yè)為導向，培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強、具有良好職業(yè)道德的機電行業(yè)高等技術(shù)應用性人才。同時(shí)使學(xué)生們具備一定的可持續發(fā)展能力。
�。ǘ┤瞬排囵B模式改革的目標
以就業(yè)導向和職業(yè)能力為目的，以人才培養模式改革和創(chuàng )新為主題，形成培養高職人才的新模式一是在培養內容上，做到“知識與技能相結合”，使學(xué)生知識夠用，技能過(guò)硬。二是從培養方式上，做到“講授與實(shí)訓相結合”。三是從培養主體上，做到“學(xué)校與企業(yè)相結合”，校企聯(lián)合，共同培養人才
三、人才培養模式改革基本思路和措施
�。ㄒ唬┤瞬排囵B模式改革的基本思路
以為遼寧及東北老工業(yè)基地的機械制造業(yè)培養高等技術(shù)應用型人才為根本任務(wù)，以機電工程技術(shù)應用崗位人才必備的能力和基本素質(zhì)為主線(xiàn)，構建課程的知能結構，重組課程體系：突出理論知識在實(shí)踐中的應用和實(shí)際能力的培養，以技能和能力培養為重點(diǎn)，堅持常規技術(shù)訓練與先進(jìn)技術(shù)訓練相結合，堅持數控機床單機訓練和局域網(wǎng)條件下綜合訓練相結合，創(chuàng )建具有現代水平的訓練教學(xué)基地，構建具有特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)新體系。
�。ǘ┤瞬排囵B模式改革的主要措施是：
1、加強教學(xué)軟、硬件的建設
圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一主題，加強教學(xué)工作的領(lǐng)導和管理，建立一套較為完善的教學(xué)文件，加大教學(xué)資源與教學(xué)設施投入，改善實(shí)驗、實(shí)習設施。
2、重組課程體系，制定合理的教學(xué)計劃
理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，不強調理論的系統性，側重于基本理論對實(shí)踐的指導和應用。專(zhuān)業(yè)核心課程：AUTOCAD、機械設計基礎、機械制造技術(shù)、數控原理與編程、CAD／CAM（CAXA、Pro／E或MasterCAM）軟件應用、機床電氣控制與PLC等。
3、實(shí)踐環(huán)節突出四個(gè)特性
一是基礎實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的普及性。對于金工實(shí)習，在傳統教學(xué)基礎上，立足專(zhuān)業(yè)方面，這樣在實(shí)際操作中，以車(chē)工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎，緊緊圍繞機電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施，特別在普通車(chē)、銑床與簡(jiǎn)易數控機床操作上多下功夫。
二是專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)訓的嚴格性。專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)訓學(xué)習量大，范圍廣，學(xué)生掌握程度直接影響對專(zhuān)業(yè)的認識。這一環(huán)節掌握好，可以提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣。我們開(kāi)設AUTOCAD實(shí)訓、電工電子課程實(shí)訓、機械設計基礎課程設計等。
三是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的必備性。我們建設了CAD／CAM實(shí)驗室和數控實(shí)訓基地，裝備了先進(jìn)的計算機和正版CAD／CAM軟件以及10臺先進(jìn)的數控機床，利用正版的數控加工系統仿真模擬軟件實(shí)施教學(xué)，之后再到機床上真刀實(shí)槍的進(jìn)行操作。把工廠(chǎng)中典型零件的制造工藝、常用數控機床操作、編程的內容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數控機床編程”等實(shí)訓項目，保證學(xué)生能熟練掌握數控機床的操作，學(xué)會(huì )常規典型零件的數控編程，基本了解數控機床的常見(jiàn)故障及排除方法。
四是畢業(yè)實(shí)習環(huán)節的針對性。畢業(yè)實(shí)習環(huán)節教學(xué)，主要針對學(xué)生面向社會(huì )需求，學(xué)生盡管是同一專(zhuān)業(yè)，但實(shí)際工作中會(huì )有不同的選擇，因而畢業(yè)環(huán)節就應該體現這一點(diǎn)，以所學(xué)專(zhuān)業(yè)為主，結合自己情況完成畢業(yè)環(huán)節，盡量以普通機床的經(jīng)濟型數控改造為主，但考慮就業(yè)導向，有意拓寬，如在企業(yè)中流行的CAD／CAM軟件的運用（AutoCAD、CAXA制造工程師等）、現代車(chē)間及班組的管理、機電設備的營(yíng)銷(xiāo)、機電設備的設計、開(kāi)發(fā)等，做到真題真做。
4、加快實(shí)習實(shí)訓基地建設，充分發(fā)揮實(shí)習實(shí)訓基地的作用
加快實(shí)驗實(shí)訓基地建設，為專(zhuān)業(yè)建設打下了堅實(shí)的物質(zhì)基礎�，F有實(shí)驗室8個(gè)、專(zhuān)業(yè)機房1個(gè)，已建成數控加工實(shí)訓基地，第一期購置兩臺生產(chǎn)型數控車(chē)床，華中的數控銑和數控車(chē)床各三臺以及方正系統的電火花、線(xiàn)切割各一臺，并已陸續開(kāi)始使用，使學(xué)生職業(yè)技能的培養有了基本保證。 專(zhuān)業(yè)機房全天對全系學(xué)生開(kāi)放，通過(guò)科學(xué)地管理，學(xué)生的知識面不斷擴展，實(shí)際動(dòng)手能力逐漸增強，自身的務(wù)實(shí)創(chuàng )新能力顯著(zhù)提高。
校外實(shí)習基地的建設本著(zhù)“先求合作、后求發(fā)展”原則，已與沈陽(yáng)金杯汽車(chē)培訓中心、市煤礦電機廠(chǎng)、市機械廠(chǎng)、雙龍公司等多家不同性質(zhì)、地域、行業(yè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立穩固校外頂崗實(shí)訓基地。充分發(fā)揮實(shí)訓基地的作用：校內基地打基礎，以數控加工操作技能為主，并進(jìn)行數控設備編程與操作實(shí)訓，故障診斷與維護實(shí)訓等。校外實(shí)習基地主要針對機電設備、數控機床的裝配、調試、驗收等環(huán)節。使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識。
5、課堂教學(xué)與現場(chǎng)教學(xué)相結合
對數控機床的結構、機械設計等內容，采用多媒體等現代教學(xué)手段，輔以現場(chǎng)教學(xué)的方法，增強學(xué)生的感性認識，以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
6、技能證書(shū)與畢業(yè)證結合
實(shí)行雙證書(shū)或多證書(shū)教育。課程實(shí)訓與職業(yè)技能培訓相結合，對學(xué)生進(jìn)行數控機床操作等方面的職業(yè)技能培訓。在完成課程教學(xué)的基礎上，考取美國Autodesk公司頒發(fā)的AutoCAD二級認證、國家勞動(dòng)部頒發(fā)的數控工藝員證書(shū)及職業(yè)技能等級證書(shū)等等。
7、加強師資隊伍的建設，以“雙師素質(zhì)”教師培養“雙證書(shū)”學(xué)生
根據高職高專(zhuān)院校建設“雙師型”教師隊伍的要求和教學(xué)工作的實(shí)際需要，注重教師“雙素質(zhì)”能力的培養；采用自身培養與送到國家指定的師資培訓基地等地相結合的方法，使多數教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過(guò)近兩年的努力，已有3名教師獲教育部頒發(fā)的“雙師素質(zhì)”證書(shū)，有8名教師具備勞動(dòng)部門(mén)認定的考評員資格，有2名教師考取了加工中心國家職業(yè)技能鑒定高級工證書(shū)，還有4名教師專(zhuān)程到華中數控接受為期兩周的培訓；專(zhuān)業(yè)教師雙師型素質(zhì)合格率已達到80％，三年內將達到100％；現已基本實(shí)現雙師素質(zhì)教師培養雙證書(shū)學(xué)生。
8、畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)環(huán)節相結合
改革畢業(yè)設計原有的限于紙面的圖紙設計、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節變?yōu)楫厴I(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設計和畢業(yè)制作，使其內容多樣化、形式多樣化、過(guò)程多樣化，逐步轉為對職業(yè)技能培訓更有促進(jìn)的、機電一體化產(chǎn)品或控制器的實(shí)體制造與制作。在實(shí)體制作與加工中，培養綜合運用單片機、PLC控制技術(shù)的能力，培養數控設備的故障診斷與維護能力，培養機電產(chǎn)品CAD／CAM技術(shù)應用能力。
學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘人才提供了雙贏(yíng)的機會(huì )，一方面學(xué)生獲得了就業(yè)機會(huì )，另一方面缺少現代化人才的企業(yè)也招聘到了就了自己所需要的人才，對學(xué)校則初步實(shí)現了后期訂單教育。
9、教材建設與規劃
專(zhuān)業(yè)理論課：以教育部規劃的高職高專(zhuān)教材為主，自編部分教材，無(wú)論選何種教材，都要以制定的課程教學(xué)大綱為教學(xué)依據。積極參加各類(lèi)教材編寫(xiě)，其中主編了《機械設計基礎》等教材。
實(shí)習、實(shí)訓課：以實(shí)習、實(shí)訓大綱為指導，自編實(shí)習、實(shí)訓指導書(shū)，明確實(shí)訓項目、實(shí)習任務(wù)，實(shí)習、實(shí)訓方式，實(shí)習、實(shí)訓效果和成績(jì)評定方法。實(shí)習、實(shí)訓內容以操作技能的訓練為主，突出訓練過(guò)程和操作效果。根據新技術(shù)出現的實(shí)際情況，實(shí)習、實(shí)訓指導書(shū)應定期修訂。
擬自編教材有：《機械制圖》、《機械工程基礎》、《單片機及接口技術(shù)實(shí)訓教程》、《可編程控制器實(shí)訓教程》、《數控編程及加工實(shí)訓教程》、《電火花型腔加工及線(xiàn)切割加工教程》、{（CDA／CAM軟件應用實(shí)訓教程》等。
大力推進(jìn)電子教案、多媒體課件、音像制品等立體化教材的建設；現已做出機械制圖、AutoCDA2000、工程力學(xué)、機械設計基礎、機械制造基礎、數控原理與編程、CAXA制造工程師、MsterCMA等課程的多媒體課件。
10、注重文化素質(zhì)和職業(yè)道德的培養．
從2000級開(kāi)始，將音樂(lè )欣賞和美術(shù)欣賞作為本專(zhuān)業(yè)的選修課，以陶冶情操，提高學(xué)生文化素質(zhì)；通過(guò)學(xué)生的演講、愛(ài)國教育等，培養學(xué)生勤奮、踏實(shí)、樸素的工作作風(fēng)，培養學(xué)生職業(yè)道德。
四、通過(guò)人才培養模式改革，體現高職特色
根據學(xué)生能力及愛(ài)好的不同，建立以就業(yè)導向的職業(yè)能力為中心的階梯式“多元目標模式”，堅持多證書(shū)畢業(yè)。
置受教育者于集機械、電子、信息、系統、和管理為一體的現代工程背景下，堅持常規技術(shù)訓練與先進(jìn)技術(shù)訓練相結合，堅持數控機床單機訓練和局域網(wǎng)條件下綜合訓練相結合。
大幅度增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加大教學(xué)設施的投入，注重校內實(shí)訓基地的建設。
淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，采用交叉培訓的方式，建設“雙師型”教師隊伍，以“雙素質(zhì)”教師培養雙證書(shū)學(xué)生。
能力培養強調應用性、技能培訓強調適用性，理論教學(xué)強調針對性，教學(xué)管理強調可操作性，教學(xué)文件強調規范性。
本專(zhuān)業(yè)的人才培養模式體現出以“就業(yè)”為導向，突出用科學(xué)規律去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種能力是以操作技能為中心的各種能力綜合，是適應社會(huì )需要的職業(yè)能力。以就業(yè)導向的職業(yè)能力為中心的本專(zhuān)業(yè)課程設置，特點(diǎn)是講求實(shí)用、實(shí)效，目標是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備階梯式就業(yè)導向的職業(yè)能力及較強的技術(shù)再現能力。保證不同層次和不同能力的學(xué)生畢業(yè)后100％就業(yè)，且工作時(shí)適應期短或沒(méi)有適應期。真正實(shí)現“零距離“就業(yè)。
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