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職業(yè)教育機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析論文

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職業(yè)教育機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析論文

  摘要:當前階段,在我國經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中,對于技能型人才的需求量不斷增加,特別在高技能人才短缺問(wèn)題上,成為我國社會(huì )進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。職業(yè)院校作為我國應用型技術(shù)人才培養的重要教育機構,承擔著(zhù)向社會(huì )輸送高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的責任。機電專(zhuān)業(yè)課程兼具理論與實(shí)踐內容,在培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、綜合發(fā)展方面發(fā)揮著(zhù)重要作用;诖,本文對職業(yè)教育機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式的創(chuàng )新展開(kāi)充分探究。

職業(yè)教育機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析論文

  關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;機電專(zhuān)業(yè);人才培養;創(chuàng )新策略

  在職業(yè)教育中,專(zhuān)業(yè)人才培養模式涵蓋諸多方面的內容,包括課程體系、專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)形式及課程目標等等,F如今,經(jīng)濟不斷發(fā)展,社會(huì )不斷進(jìn)步,社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的需求也在向著(zhù)多元化方向發(fā)展,因此,在職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才培養模式中,應面向社會(huì )、面向未來(lái),致力于多元化、復合型專(zhuān)業(yè)人才的培養。具體到機電專(zhuān)業(yè)人才的培養方向上,應以市場(chǎng)需求為導向,以服務(wù)社會(huì )為宗旨,充分發(fā)揮職業(yè)教育的辦學(xué)特色與優(yōu)勢,進(jìn)而培養更多的應用型機電專(zhuān)業(yè)人才。

  1機電專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現狀

 。1)專(zhuān)業(yè)定位不明確。就機電專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位而言,要求學(xué)生對“機械”“電子”兩方面內容同時(shí)掌握。但從機械與電子學(xué)科性質(zhì)來(lái)看,兩者分屬于兩個(gè)不同的學(xué)科,涉及面廣、知識內容復雜,要求職業(yè)院校學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內同時(shí)掌握其理論與技能是不科學(xué)的。當前階段,許多學(xué)生在學(xué)習中往往陷入一種尷尬局面,即對兩個(gè)學(xué)科內容均略知一二,而對于相對深入的專(zhuān)業(yè)知識卻無(wú)法掌握,這就很難實(shí)現對機電專(zhuān)業(yè)人才的培養目標。(2)教學(xué)理念落后。對于機電專(zhuān)業(yè)而言,是為企業(yè)發(fā)展與社會(huì )需求而服務(wù)的,因此,教學(xué)活動(dòng)應根據企業(yè)需求而展開(kāi)。但是,在當前的機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,存在著(zhù)教學(xué)理念落后的問(wèn)題,有相當一部分教師仍然遵循“以知識為本位”“以教師為中心”的教育觀(guān)念,對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸,學(xué)生對機電專(zhuān)業(yè)知識仍處于被動(dòng)接受狀態(tài),其學(xué)習主動(dòng)性與創(chuàng )造性被嚴重挫傷,不利于應用型專(zhuān)業(yè)人才的培養。(3)課程設置不合理。就機電專(zhuān)業(yè)課程體系而言,與生產(chǎn)實(shí)際存在著(zhù)一定的脫節,傳統課程設置相對較多,而與學(xué)生就業(yè)、實(shí)際生產(chǎn)等方面相關(guān)的課程卻設置較少,這樣一來(lái),導致學(xué)與用難以有效結合,達不到學(xué)以致用的目的,無(wú)法對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力進(jìn)行有效培養,專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐訓練得不到滿(mǎn)足,進(jìn)而難以達到職業(yè)教育對技能型人才的培養目標。

  2機電專(zhuān)業(yè)人才需求特點(diǎn)

 。1)多元性,F如今,產(chǎn)品結構日益多樣化,社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的需求也呈現出多元化的傾向。各大企業(yè)在人才招聘中,逐漸轉變了以往對高學(xué)歷的盲目追求,轉而傾向于實(shí)踐能力強、知識運用水平高的應用型技術(shù)人才。社會(huì )上針對于實(shí)踐能力強的專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)崗位日益增多,而對于機電專(zhuān)業(yè)人才的需求,則涉及了產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、加工、管理、檢驗、維護與銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節,人才需求面廣,并呈現出多元化與層次化的發(fā)展趨勢。(2)復合性。在機電專(zhuān)業(yè)所涉及的就業(yè)崗位中,不管是在機電設備的調試與操作上,還是在機電設備的維護與營(yíng)銷(xiāo)方面,對機電人才的綜合知識與專(zhuān)業(yè)技能均提出了較高要求。而從機電行業(yè)特點(diǎn)來(lái)看,機電產(chǎn)品從生產(chǎn)到加工再到銷(xiāo)售,所有環(huán)節均需多個(gè)部門(mén)的相互協(xié)調與合作,這也要求從業(yè)人員對產(chǎn)品的所有制造過(guò)程全面掌握,這也體現了機電行業(yè)對機電復合人才的真實(shí)需求。(3)基礎性。對于職業(yè)院校學(xué)生而言,在有限的教學(xué)時(shí)間內完全掌握機電崗位所涉及的所有知識與技能是不現實(shí)的,也是不科學(xué)的。因此,在機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,教師應正視這一教學(xué)現狀,幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎,掌握基本技能,拓寬知識涵蓋面,保證學(xué)生具備機電相關(guān)崗位的基本素質(zhì),并能勝任相應崗位,以進(jìn)一步滿(mǎn)足基礎崗位對基礎人才的需求。

  3機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式創(chuàng )新策略

 。1)完善課程設置,滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。在機電專(zhuān)業(yè)人才培養工作中,應堅持以就業(yè)為培養中心,立足于市場(chǎng)需求,通過(guò)廣泛調研,掌握市場(chǎng)發(fā)展規律與經(jīng)濟發(fā)展走勢,為機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供正確的指導方向。同時(shí),科學(xué)評估人才需求方向,樹(shù)立正確的人才培養目標,完善機電課程設置,做到教育與市場(chǎng)接軌。在教育創(chuàng )新模式中,應勇于打破以往課程設置框架,根據市場(chǎng)需求合理增設新型課程,并調整教學(xué)內容,進(jìn)而實(shí)現教育與市場(chǎng)的同步發(fā)展。(2)改進(jìn)教學(xué)設施,強化師資力量。第一,改進(jìn)教學(xué)設施。在機電專(zhuān)業(yè)人才的培養過(guò)程中,教學(xué)設施是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要基礎,因此職業(yè)院校應集中力量更新教學(xué)設備,健全管理機制,合理設置實(shí)訓基地,為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所。第二,強化師資力量。要想培養高素質(zhì)機電專(zhuān)業(yè)人才,就必須加強教師隊伍建設,強化對專(zhuān)業(yè)教師的培訓,聘請經(jīng)驗豐富、專(zhuān)業(yè)水平高的優(yōu)秀教師,進(jìn)而保證教學(xué)效果。(3)創(chuàng )新教學(xué)方式,打造高效課堂。在機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,以往傳統落后的教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足當前社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展需求,因此,必須創(chuàng )新教學(xué)方式,尊重學(xué)生在學(xué)習中的自主性,為學(xué)生創(chuàng )造更多自主探索、獨立思考的機會(huì ),使學(xué)生的創(chuàng )造能力與實(shí)踐能力得到充分鍛煉。同時(shí),可通過(guò)“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)形式的實(shí)施,實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識、理論驗證與動(dòng)手操作的有效融合,進(jìn)而深化學(xué)生對知識的理解,在探索的過(guò)程中,激發(fā)其更多的發(fā)展潛能。

  4結語(yǔ)

  《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》強調,要把改革創(chuàng )新作為教育發(fā)展的強大動(dòng)力。由此可見(jiàn),教育工作要想獲得長(cháng)足發(fā)展,必須實(shí)行教育改革與創(chuàng )新。職業(yè)院校作為應用型技術(shù)人才的重要培養陣地,必須正視教育模式的創(chuàng )新,更新專(zhuān)業(yè)人才培養模式,為社會(huì )培養更多擁有現代職業(yè)觀(guān)念、掌握先進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的綜合性專(zhuān)業(yè)人才。本文通過(guò)對機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式創(chuàng )新的探討,希望能夠為社會(huì )培養更多綜合型機電專(zhuān)業(yè)人才。

  參考文獻:

  [1]楊育強.中職學(xué)校機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革動(dòng)力與創(chuàng )新初探[J].輕工科技,2014(01):128-129+145.

  [2]王仲民,鄧三鵬,閻兵.機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)“四融合”人才培養模式的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2014(09):98-99.

  [3]楊永春,陳建萍.高職機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究與實(shí)踐[J].甘肅科技縱橫,2012(05):122-124.

  [4]鄒津婷.高職機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養模式的研究[J].科技創(chuàng )新導報,2016(01):142-143.

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