- 相關(guān)推薦
職業(yè)教育機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析論文
摘要：當前階段，在我國經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中，對于技能型人才的需求量不斷增加，特別在高技能人才短缺問(wèn)題上，成為我國社會(huì )進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展的制約因素。職業(yè)院校作為我國應用型技術(shù)人才培養的重要教育機構，承擔著(zhù)向社會(huì )輸送高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的責任。機電專(zhuān)業(yè)課程兼具理論與實(shí)踐內容，在培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、綜合發(fā)展方面發(fā)揮著(zhù)重要作用�；诖�，本文對職業(yè)教育機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式的創(chuàng )新展開(kāi)充分探究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機電專(zhuān)業(yè)；人才培養；創(chuàng )新策略
在職業(yè)教育中，專(zhuān)業(yè)人才培養模式涵蓋諸多方面的內容，包括課程體系、專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)形式及課程目標等等�，F如今，經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會(huì )不斷進(jìn)步，社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的需求也在向著(zhù)多元化方向發(fā)展，因此，在職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才培養模式中，應面向社會(huì )、面向未來(lái)，致力于多元化、復合型專(zhuān)業(yè)人才的培養。具體到機電專(zhuān)業(yè)人才的培養方向上，應以市場(chǎng)需求為導向，以服務(wù)社會(huì )為宗旨，充分發(fā)揮職業(yè)教育的辦學(xué)特色與優(yōu)勢，進(jìn)而培養更多的應用型機電專(zhuān)業(yè)人才。
1機電專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現狀
�。�1）專(zhuān)業(yè)定位不明確。就機電專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位而言，要求學(xué)生對“機械”“電子”兩方面內容同時(shí)掌握。但從機械與電子學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，兩者分屬于兩個(gè)不同的學(xué)科，涉及面廣、知識內容復雜，要求職業(yè)院校學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內同時(shí)掌握其理論與技能是不科學(xué)的。當前階段，許多學(xué)生在學(xué)習中往往陷入一種尷尬局面，即對兩個(gè)學(xué)科內容均略知一二，而對于相對深入的專(zhuān)業(yè)知識卻無(wú)法掌握，這就很難實(shí)現對機電專(zhuān)業(yè)人才的培養目標。（2）教學(xué)理念落后。對于機電專(zhuān)業(yè)而言，是為企業(yè)發(fā)展與社會(huì )需求而服務(wù)的，因此，教學(xué)活動(dòng)應根據企業(yè)需求而展開(kāi)。但是，在當前的機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，存在著(zhù)教學(xué)理念落后的問(wèn)題，有相當一部分教師仍然遵循“以知識為本位”“以教師為中心”的教育觀(guān)念，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生對機電專(zhuān)業(yè)知識仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其學(xué)習主動(dòng)性與創(chuàng )造性被嚴重挫傷，不利于應用型專(zhuān)業(yè)人才的培養。（3）課程設置不合理。就機電專(zhuān)業(yè)課程體系而言，與生產(chǎn)實(shí)際存在著(zhù)一定的脫節，傳統課程設置相對較多，而與學(xué)生就業(yè)、實(shí)際生產(chǎn)等方面相關(guān)的課程卻設置較少，這樣一來(lái)，導致學(xué)與用難以有效結合，達不到學(xué)以致用的目的，無(wú)法對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力進(jìn)行有效培養，專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐訓練得不到滿(mǎn)足，進(jìn)而難以達到職業(yè)教育對技能型人才的培養目標。
2機電專(zhuān)業(yè)人才需求特點(diǎn)
�。�1）多元性�，F如今，產(chǎn)品結構日益多樣化，社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的需求也呈現出多元化的傾向。各大企業(yè)在人才招聘中，逐漸轉變了以往對高學(xué)歷的盲目追求，轉而傾向于實(shí)踐能力強、知識運用水平高的應用型技術(shù)人才。社會(huì )上針對于實(shí)踐能力強的專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)崗位日益增多，而對于機電專(zhuān)業(yè)人才的需求，則涉及了產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、加工、管理、檢驗、維護與銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節，人才需求面廣，并呈現出多元化與層次化的發(fā)展趨勢。（2）復合性。在機電專(zhuān)業(yè)所涉及的就業(yè)崗位中，不管是在機電設備的調試與操作上，還是在機電設備的維護與營(yíng)銷(xiāo)方面，對機電人才的綜合知識與專(zhuān)業(yè)技能均提出了較高要求。而從機電行業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，機電產(chǎn)品從生產(chǎn)到加工再到銷(xiāo)售，所有環(huán)節均需多個(gè)部門(mén)的相互協(xié)調與合作，這也要求從業(yè)人員對產(chǎn)品的所有制造過(guò)程全面掌握，這也體現了機電行業(yè)對機電復合人才的真實(shí)需求。（3）基礎性。對于職業(yè)院校學(xué)生而言，在有限的教學(xué)時(shí)間內完全掌握機電崗位所涉及的所有知識與技能是不現實(shí)的，也是不科學(xué)的。因此，在機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應正視這一教學(xué)現狀，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎，掌握基本技能，拓寬知識涵蓋面，保證學(xué)生具備機電相關(guān)崗位的基本素質(zhì)，并能勝任相應崗位，以進(jìn)一步滿(mǎn)足基礎崗位對基礎人才的需求。
3機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式創(chuàng )新策略
�。�1）完善課程設置，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。在機電專(zhuān)業(yè)人才培養工作中，應堅持以就業(yè)為培養中心，立足于市場(chǎng)需求，通過(guò)廣泛調研，掌握市場(chǎng)發(fā)展規律與經(jīng)濟發(fā)展走勢，為機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供正確的指導方向。同時(shí)，科學(xué)評估人才需求方向，樹(shù)立正確的人才培養目標，完善機電課程設置，做到教育與市場(chǎng)接軌。在教育創(chuàng )新模式中，應勇于打破以往課程設置框架，根據市場(chǎng)需求合理增設新型課程，并調整教學(xué)內容，進(jìn)而實(shí)現教育與市場(chǎng)的同步發(fā)展。（2）改進(jìn)教學(xué)設施，強化師資力量。第一，改進(jìn)教學(xué)設施。在機電專(zhuān)業(yè)人才的培養過(guò)程中，教學(xué)設施是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要基礎，因此職業(yè)院校應集中力量更新教學(xué)設備，健全管理機制，合理設置實(shí)訓基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所。第二，強化師資力量。要想培養高素質(zhì)機電專(zhuān)業(yè)人才，就必須加強教師隊伍建設，強化對專(zhuān)業(yè)教師的培訓，聘請經(jīng)驗豐富、專(zhuān)業(yè)水平高的優(yōu)秀教師，進(jìn)而保證教學(xué)效果。（3）創(chuàng )新教學(xué)方式，打造高效課堂。在機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以往傳統落后的教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足當前社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展需求，因此，必須創(chuàng )新教學(xué)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習中的自主性，為學(xué)生創(chuàng )造更多自主探索、獨立思考的機會(huì )，使學(xué)生的創(chuàng )造能力與實(shí)踐能力得到充分鍛煉。同時(shí)，可通過(guò)“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)形式的實(shí)施，實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識、理論驗證與動(dòng)手操作的有效融合，進(jìn)而深化學(xué)生對知識的理解，在探索的過(guò)程中，激發(fā)其更多的發(fā)展潛能。
4結語(yǔ)
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》強調，要把改革創(chuàng )新作為教育發(fā)展的強大動(dòng)力。由此可見(jiàn)，教育工作要想獲得長(cháng)足發(fā)展，必須實(shí)行教育改革與創(chuàng )新。職業(yè)院校作為應用型技術(shù)人才的重要培養陣地，必須正視教育模式的創(chuàng )新，更新專(zhuān)業(yè)人才培養模式，為社會(huì )培養更多擁有現代職業(yè)觀(guān)念、掌握先進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的綜合性專(zhuān)業(yè)人才。本文通過(guò)對機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式創(chuàng )新的探討，希望能夠為社會(huì )培養更多綜合型機電專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
[1]楊育強.中職學(xué)校機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革動(dòng)力與創(chuàng )新初探[J].輕工科技,2014(01):128-129+145.
[2]王仲民,鄧三鵬,閻兵.機電技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)“四融合”人才培養模式的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2014(09):98-99.
[3]楊永春,陳建萍.高職機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究與實(shí)踐[J].甘肅科技縱橫,2012(05):122-124.
[4]鄒津婷.高職機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養模式的研究[J].科技創(chuàng )新導報,2016(01):142-143.
【職業(yè)教育機電專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析論文】相關(guān)文章：
“訂單式”人才培養模式再分析03-24
當前高等職業(yè)教育人才培養模式研究03-28
關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養模式探略12-09
機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文參考11-27