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高二經(jīng)濟學(xué)小論文范文
長(cháng)期以來(lái),人類(lèi)理性被視為物種進(jìn)化的巨大成就,理性被作為人和其他動(dòng)物區別的最重要特征之一。經(jīng)濟學(xué)中占主導地位的觀(guān)點(diǎn)是用理性假設解釋和預測人的行為。下面是小編為大家整理的高二經(jīng)濟學(xué)小論文，供大家參考。
高二經(jīng)濟學(xué)小論文范文一：課外實(shí)踐在工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應用
工程經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，主要講解與研究工程建筑與經(jīng)濟效益和社會(huì )效益如何做到最佳結合，是經(jīng)濟學(xué)知識融入到工程建筑領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科，具有交叉性與滲透性、理論性與實(shí)踐性、復雜性與深奧性相結合的特征。隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )欣賞水平的不斷提升、人們價(jià)值觀(guān)的不斷升級與完善，任何一棟建筑施工前進(jìn)行規劃與評估時(shí)，人們不僅僅看重這棟設施的建筑價(jià)值，更為看重的是經(jīng)濟價(jià)值與社會(huì )價(jià)值，這就給我國工民建專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，每所相關(guān)院校都應重視工程經(jīng)濟學(xué)這門(mén)學(xué)科的課程教學(xué)，著(zhù)力培養土木類(lèi)畢業(yè)生的經(jīng)濟學(xué)思維。這門(mén)學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)課外實(shí)踐環(huán)節，如何有效組織課外實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節對課堂教學(xué)的互補作用，就需要進(jìn)一步研究。
一、工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)意義
工程經(jīng)濟學(xué)也是一門(mén)復合型學(xué)科，涉及到工程建設概論、現金流量管理、建設項目評價(jià)、建設工程可行性研究、項目投資效果評價(jià)、建設工程的時(shí)間價(jià)值與社會(huì )價(jià)值研究等方方面面的內容，這門(mén)學(xué)科可以實(shí)現一些獨特的教學(xué)目的。
(一)可以培養土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維
傳統的土木工程類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一般院校和教師都重在傳授建筑領(lǐng)域與施工環(huán)節的相關(guān)知識，學(xué)生也重在學(xué)習規劃、設計、畫(huà)圖、預算、造價(jià)等方面的知識，可以說(shuō)，這些學(xué)生一旦畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域，都會(huì )成為建筑型人才。但隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的深入進(jìn)行，人們社會(huì )價(jià)值觀(guān)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)人群的審美水準也在不斷提升，而且經(jīng)濟領(lǐng)域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國建筑類(lèi)人才在進(jìn)行施工設計、項目建設規劃時(shí)，不僅僅要評估技術(shù)領(lǐng)域的可行性，更要分析每一個(gè)項目的經(jīng)濟功能與社會(huì )價(jià)值，是否能順利實(shí)現盈利并及時(shí)收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習慣、是否與社會(huì )文化觀(guān)念和周邊人文環(huán)境相吻合等等經(jīng)濟與社會(huì )指標，這就要求我國一些院校重在培養土木類(lèi)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)、管理學(xué)思維。
(二)可以培養學(xué)生滿(mǎn)足施工企業(yè)多人才多樣化需求的能力
隨著(zhù)經(jīng)濟管理體制的深入進(jìn)行，我國一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、施工經(jīng)營(yíng)單位、規劃設計單位和建筑企業(yè)都成為自主經(jīng)營(yíng)、自負盈虧的企業(yè)主體，這些單位對畢業(yè)生的能力需求，也從單一化的技能需求演變?yōu)槎鄻踊膹秃闲枨�。在這種社會(huì )趨勢中，我國相關(guān)院校在進(jìn)行建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，就應及時(shí)改革與調整教學(xué)安排與教學(xué)計劃，適當增加工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)課時(shí)，向學(xué)生講授工程經(jīng)濟學(xué)的理論內容，讓學(xué)生明白這門(mén)課程的經(jīng)濟價(jià)值、社會(huì )價(jià)值和文化價(jià)值，讓學(xué)生明白他們不僅僅是在要學(xué)習相關(guān)施工技藝，更要學(xué)習經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識和理論在建筑施工領(lǐng)域中預算、控制、分析、評估、規劃等環(huán)節中的具體運用，培養學(xué)生的綜合能力，最終滿(mǎn)足房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司與建筑施工企業(yè)的人才需求，使這些學(xué)生具備提升建筑施工類(lèi)企業(yè)經(jīng)濟管理水平的能力。
(三)幫助學(xué)生理解工程建設領(lǐng)域的經(jīng)濟學(xué)難關(guān)
現代房地產(chǎn)公司或施工類(lèi)企業(yè)在開(kāi)展施工之間，前期的評估、規劃與預算工作，不僅僅只考慮技術(shù)因素，更要關(guān)注經(jīng)濟領(lǐng)域與社會(huì )領(lǐng)域的`技術(shù)指標，對企業(yè)而言，如何照顧并對一些經(jīng)濟指標準備好實(shí)施預案，就需要相關(guān)技術(shù)人員具備一些經(jīng)濟治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關(guān)院校在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)安排，工程經(jīng)濟學(xué)學(xué)科就可以學(xué)生理解工程建設領(lǐng)域的經(jīng)濟學(xué)難關(guān)，理解與掌握一些經(jīng)濟指標的主題內容與實(shí)施要求。具體教學(xué)中，教師通過(guò)講授如何計算折舊、分析資金的時(shí)間價(jià)值原理、構建工程項目財務(wù)評價(jià)指標體系及其計算、編制財務(wù)評價(jià)基本報表、投資方案比較、不確定性分析方法、評估名義匯率與實(shí)際匯率的影響等相關(guān)經(jīng)濟學(xué)的內容，幫助學(xué)生具備用經(jīng)濟指標處理與分析建工施工領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的能力。
二、課外實(shí)踐在工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的作用
工程經(jīng)濟學(xué)具備理論與實(shí)踐相統一的特征，這門(mén)課程的教學(xué)離不開(kāi)一定的課外實(shí)踐環(huán)節，課外實(shí)踐在這門(mén)課程的教學(xué)安排中，發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
(一)有助于學(xué)生對一些理論知識進(jìn)行理解與掌握
工程經(jīng)濟學(xué)的只是比較深奧，既涉及到建筑領(lǐng)域的知識，還涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)、文化學(xué)方面的相關(guān)內容，對學(xué)生而言，有些內容相當深奧，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實(shí)現預計中的教學(xué)效果，學(xué)生只有通過(guò)大量的課外實(shí)踐，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結合，才能對一些理論知識進(jìn)行深入理解，最終掌握相關(guān)內容，為運用能力的培養打下了基礎。課堂上一些知識的講授、一些習題的解答，僅僅是學(xué)習的一部分，學(xué)生只有在課外實(shí)踐中，不僅僅到建筑工地上進(jìn)行實(shí)際鍛煉，還得通過(guò)課外實(shí)踐進(jìn)行一些實(shí)踐操作，尤其是用一些經(jīng)濟方法來(lái)分析某個(gè)項目的施工周期、時(shí)間價(jià)值與經(jīng)濟收益和社會(huì )受益等，通過(guò)具體運用來(lái)對課堂上所學(xué)的理論知識進(jìn)行消化吸收。
(二)有助于學(xué)生從事一定的實(shí)訓操作
工科專(zhuān)業(yè)的任何一個(gè)學(xué)科，都離不開(kāi)一定的教學(xué)實(shí)訓，課外實(shí)踐就是教學(xué)實(shí)訓的一部分，這個(gè)環(huán)節對工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的提升、學(xué)生學(xué)習興趣的培養，都發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)任務(wù)的一部分，學(xué)生的課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的有機組成部分，學(xué)生只有通過(guò)分組或者獨立開(kāi)展一定的實(shí)訓活動(dòng)，才能把一些理論知識轉化為易于理解的操作方式，比如：對于一些固定資產(chǎn)、原有建筑、待建項目的使用價(jià)值進(jìn)行折舊計算、項目資金的時(shí)間價(jià)值評估、施工進(jìn)程中不確定因素的評估、名義匯率與實(shí)際匯率對項目資金和流動(dòng)資產(chǎn)的影響，等等，這些具體內容只有通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行運算、造表、列式、分析等活動(dòng)，才能加深理解并得以熟練運用，課外實(shí)踐環(huán)節就是工程經(jīng)濟學(xué)課程中教學(xué)實(shí)訓的有機構成部分。
(三)有助于提升的實(shí)踐操作能力
現代社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高，對于土木建筑類(lèi)的畢業(yè)生和而言，積極具備本專(zhuān)業(yè)方面的知識是不夠的，還需要具備一定的實(shí)踐操作能力、書(shū)面表達能力和文字處理能力等等，更需要具備用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)原理來(lái)分析項目施工可行性、社會(huì )文化價(jià)值等綜合分析處理能力，這些能力的培養，就要求每所相關(guān)院校在開(kāi)展工程經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，重視課外實(shí)踐環(huán)節，教師可以率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工工地，要求學(xué)生從不同角度分析出這個(gè)項目的未來(lái)使用價(jià)值和文化價(jià)值;可以結合一些實(shí)際情況，讓學(xué)生走進(jìn)已建成的標準建筑，嘗試開(kāi)展畫(huà)圖、價(jià)值估算、價(jià)值折舊等經(jīng)濟分析活動(dòng);還可以通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行設計、制作經(jīng)濟學(xué)建筑作品圖集之類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的操作能力，通過(guò)持續不斷的書(shū)面寫(xiě)作，提升他們的應用文處理能力，增強他們的職業(yè)競爭力。
三、工程經(jīng)濟學(xué)中課外實(shí)踐環(huán)節的實(shí)施方式
根據國際具名院校相對成熟的實(shí)施方案，工程經(jīng)濟學(xué)課程中，課外實(shí)踐的實(shí)踐至少需要課時(shí)總量的30-40%，時(shí)間不夠的話(huà)，達不到實(shí)踐的效果，故此，我國相關(guān)院校應合理安排課外實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，采取一些靈活的實(shí)施方式，確保課外實(shí)踐環(huán)節的順利實(shí)施。
(一)鼓勵學(xué)生從事獨立課外實(shí)踐
針對一些院校課程任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊的客觀(guān)現狀，授課教師可以指導學(xué)生在課余時(shí)間中，獨立從事一些課外實(shí)踐活動(dòng)，彌補課外實(shí)踐時(shí)間的不足。教師應結合教學(xué)內容，結合一些實(shí)際情況，引導學(xué)生以下幾個(gè)方面入手：描述、建立或解決一個(gè)來(lái)他們自身所學(xué)學(xué)科的工程經(jīng)濟學(xué)問(wèn)題(例如建筑工程或電氣工程);運用軟件計算課后習題，并給出答案;闡明每個(gè)問(wèn)題都考查了哪一個(gè)知識點(diǎn);收集可以闡明工程經(jīng)濟學(xué)某些方面知識的數據、資料、照片或圖表，并在這些數據、資料、照片和圖上寫(xiě)上標題等說(shuō)明性文字;計算分析過(guò)程和列示簡(jiǎn)要評價(jià)的可行性分析報告，等等。學(xué)生獨立開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以有效延長(cháng)課外實(shí)踐環(huán)節的總體時(shí)間，每位學(xué)生還可以結合自身的實(shí)際情況，重點(diǎn)對自己難以理解的知識要點(diǎn)進(jìn)行反復實(shí)踐操作，直到完全理解并掌握為止。
(二)合理安排分組實(shí)踐活動(dòng)
課外實(shí)踐中，最有效的操作方式就是分組實(shí)踐，教師可以根據實(shí)際情況，把興趣愛(ài)好相似、學(xué)習成績(jì)差距不大的學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。教師可以布置出模擬投資項目實(shí)例，讓學(xué)生完成財務(wù)分析模型和經(jīng)濟分析模型的建立;可以選擇一個(gè)社會(huì )上或校園中的工程項目或問(wèn)題，引導學(xué)生對一個(gè)或多個(gè)有建議的解決方案應用工程經(jīng)濟分析。分組實(shí)踐的時(shí)間安排上，教師可以允許一部分實(shí)驗在課堂上作，另一部分實(shí)訓內容由學(xué)生自己在課后獨立完成，為了培養學(xué)生的文字處理能力，實(shí)訓作業(yè)實(shí)行電子版提交，這些內容都有助于課外實(shí)踐環(huán)節的順利完成。
(三)探索課外實(shí)踐的新模式
作為一門(mén)應用型學(xué)科，工程經(jīng)濟學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)訓基地應能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習理論、實(shí)踐、實(shí)訓的要求，每所院校都應按照實(shí)用型和緊缺型的人才培養方案，把理論教學(xué)和實(shí)訓有機結合，邊講邊練，提升學(xué)生的綜合能力。為了確保課外實(shí)踐的順利進(jìn)行，學(xué)校還應改革考核措施，把實(shí)踐成績(jì)、實(shí)踐考核、學(xué)生作品成績(jì)等內容和日常表現都納入到這門(mén)學(xué)科的期中期末考核之中，徹底改變一卷定成績(jì)的單一考試模式，除此之外，還應加強雙師型實(shí)師資隊伍建設，聘請專(zhuān)業(yè)教師承擔相關(guān)的專(zhuān)業(yè)管理和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗工作做到授課教師與實(shí)踐教師的完美結合，使得教學(xué)內容與實(shí)踐安排做好有效統一，以更好地適應教學(xué)改革需要，認真總結理論教學(xué)與實(shí)訓技能的有效運行機制，探索出實(shí)施新模塊課外實(shí)踐的實(shí)施模式，并逐步加以推廣，最終實(shí)現造價(jià)類(lèi)工程經(jīng)濟學(xué)課外實(shí)踐的新模式�？傊�，我國相關(guān)院校在工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)安排中，不僅要重視對學(xué)生工程經(jīng)濟知識的傳授，還要重視培養學(xué)生對相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的處理能力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，進(jìn)而才能強化學(xué)生對工程經(jīng)濟的認識，以實(shí)現學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課學(xué)以致用的目的。
高二經(jīng)濟學(xué)小論文范文二：數理時(shí)代經(jīng)濟學(xué)論文
一、數理經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
數理經(jīng)濟學(xué)在20世紀得到了飛速的發(fā)展，并成為了經(jīng)濟學(xué)研究的主流方法。然而，在我國卻是20世紀末才逐漸開(kāi)始學(xué)習和應用。國內較早對數理經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行系統研究的是楊小凱先生，后來(lái)他在國外創(chuàng )建了超邊際分析的新興古典經(jīng)濟學(xué)的分析框架。
二、對數理經(jīng)濟學(xué)的不同理解
如今人們對數理經(jīng)濟學(xué)的理解還存在著(zhù)明顯的不同，歸納起來(lái)主要有如下幾種觀(guān)點(diǎn)：第一種觀(guān)點(diǎn)認為：數理經(jīng)濟學(xué)的研究對象是經(jīng)濟學(xué)中的數學(xué)問(wèn)題，其研究方法不同于純數學(xué)的方法(嚴密的邏輯推理、論證)，而是可以通過(guò)查詢(xún)文獻，了解數理經(jīng)濟學(xué)中所提出的數學(xué)問(wèn)題，然后對它們進(jìn)行解決。這種觀(guān)點(diǎn)可稱(chēng)之為經(jīng)濟學(xué)中的數學(xué)問(wèn)題研究，根本算不上是一門(mén)獨立的科學(xué)，所以說(shuō)這種理解不可能是數理經(jīng)濟學(xué)的合理解釋。第二種觀(guān)點(diǎn)認為：數理經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟控制論并不是經(jīng)濟學(xué)新分支，它只是采用更多數學(xué)工具來(lái)描述的微觀(guān)、宏觀(guān)、國貿、福利經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟領(lǐng)域問(wèn)題的。這種觀(guān)點(diǎn)是將數學(xué)作為工具，使用于經(jīng)濟研究領(lǐng)域，也不能算做是獨立的科學(xué)研究，所以說(shuō)這也不是對數理經(jīng)濟學(xué)的合理解釋。第三種觀(guān)點(diǎn)認為：由于經(jīng)濟系統的大規模與復雜性，任何定量計算的結果都不可能是十分準確的，采用較為艱深的數學(xué)工具，在最寬條件下來(lái)定性描述經(jīng)濟系統的行為，則可能更準確地描述經(jīng)濟運行規律。人們常稱(chēng)之為側重于理論的數理經(jīng)濟學(xué)，例如由瓦爾拉斯、阿羅、德布魯等人創(chuàng )立的理論一般均衡分析等。第四種觀(guān)點(diǎn)認為：數理經(jīng)濟學(xué)要給出具體的即使是不十分準確的計算結果，其主要內容為一般均衡分析或可計算的一般均衡分析。例如在瓦爾拉斯、阿羅、德布魯、斯卡夫、馮紐曼、列昂惕夫等人創(chuàng )建的理論基礎上發(fā)展起來(lái)的可計算的一般均衡分析，目前已常見(jiàn)于產(chǎn)品市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、勞動(dòng)市場(chǎng)、資源市場(chǎng)、及國際貿易的開(kāi)放等各類(lèi)經(jīng)濟系統的分析報告之中，并形成了很多精典的數理分析模型。第五種觀(guān)點(diǎn)認為：數理經(jīng)濟學(xué)就是經(jīng)濟控制論，只是將規劃解的存在性與求解方法等問(wèn)題的研究作為數理經(jīng)濟學(xué)的核心，而經(jīng)濟控制論側重于討論穩定性、能控性、合理性、一定時(shí)空內到達合理位置的能達性等。數理經(jīng)濟學(xué)試圖以經(jīng)濟系統的確定性關(guān)系、隨機性關(guān)系、經(jīng)驗性關(guān)系等方程來(lái)描述經(jīng)濟現實(shí)，建立看包括決策系統、對策系統、線(xiàn)性系統、非線(xiàn)性系統、灰色參數系統、集中參數系統、分布參數系統、精確系統、模糊系統等等各類(lèi)經(jīng)濟分析系統模型。上述各種認識各有不同的側重點(diǎn)，是從不同的視角來(lái)理解數理經(jīng)濟學(xué)。他們的多數人只是將其作為經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)分支，或經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)組成部分，獨立的進(jìn)行數理邏輯的分析。很少將其視為經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的重要的歷史階段，或是經(jīng)濟學(xué)的成熟標志。這種不從歷史必然選擇的視角，來(lái)觀(guān)察經(jīng)濟學(xué)的演變規律的做法，不僅是保守思想的體現，更說(shuō)明其對經(jīng)濟學(xué)掌握程度。從經(jīng)濟學(xué)的研究方法和手段上觀(guān)察經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，自馬歇爾之后的新古典經(jīng)濟、新古典綜合經(jīng)濟學(xué)、甚至包括新興古典經(jīng)濟學(xué)都可以看作是數理經(jīng)濟為主流的重要研究成果，也可以說(shuō)是近代經(jīng)濟研究的主要成果。
三、數理經(jīng)濟學(xué)的研究意義
總結經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，從語(yǔ)言邏輯的局部觀(guān)察，到數理邏輯的系統研究，不但是經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的必然，也是科學(xué)研究進(jìn)步的必需。數理經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的必然階段，其在經(jīng)濟研究中意義主要體現在如下幾個(gè)方面：首先，經(jīng)濟分析的前提假設使用數學(xué)語(yǔ)言描述能準確無(wú)誤，可以減少后續的無(wú)用爭論。我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生各種爭論和意見(jiàn)分歧，究其產(chǎn)生的根源多是觀(guān)察問(wèn)題的視角和分析問(wèn)題的基本假設前提上產(chǎn)生的差異造成的'。其次，數學(xué)語(yǔ)言是各類(lèi)語(yǔ)言中邏輯最為嚴謹的科學(xué)，所以使用數理邏輯進(jìn)行的推理將最為嚴準，可以防止漏洞和謬誤。第三，數理推理過(guò)程，可以得到僅憑直覺(jué)無(wú)法或不易得到的結論。第四，數理分析有利于后人在此基礎上繼續開(kāi)拓。第五，可以在理論基礎上得出精確的結論，減少經(jīng)驗分析中的表面化和偶然性。
四、數理經(jīng)濟研究的方法
經(jīng)濟學(xué)研究的主流方法，發(fā)展到數理經(jīng)濟分析的時(shí)代，其基本做法可以劃分為如下幾個(gè)重要的邏輯環(huán)節：首先，將研究的經(jīng)濟問(wèn)題設置在其所處的環(huán)境中，并以數學(xué)中的方程式或方程組的形式描繪出來(lái);其次，在這些方程中有些是描繪人們行為的，人們常以各種假設的方式表現出各種行為假設;第三，在既定的環(huán)境下，人們按照其行為假設行動(dòng)，必然會(huì )形成明智態(tài)勢，而對這種態(tài)勢的預計和推論過(guò)程，就是所謂的博弈分析;第四，對博弈分析的結果與現實(shí)進(jìn)行比較，當兩者一致時(shí)就叫證實(shí)，而兩者不同時(shí)就叫證偽，這就是所謂的實(shí)證分析;第五，當實(shí)證分析的結果被證偽時(shí)，只要其中的假設與結論之間的數理邏輯嚴格而無(wú)懈可擊，則這邏輯鏈條并不會(huì )被推翻，這時(shí)只要集中考慮假設和分析框架的問(wèn)題就行了。否則我們就搞不清到底是命題中的假定不真，還是從假定到結論的邏輯推理不真，或分析框架有問(wèn)題。第五，被證實(shí)的結果如果是人們所期望的，則該經(jīng)濟分析系統是好的，并常稱(chēng)之為帕累托最優(yōu)的。而被證實(shí)的結果不是人們所期望的，則說(shuō)明制約著(zhù)人們行為的制度安排有問(wèn)題，所以我們要更改制度環(huán)境，以制約人們的行為達到博弈均衡向人們所期望的方向前進(jìn)。數理經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展為現代經(jīng)濟學(xué)奠定了扎實(shí)的邏輯基礎，也構成了現代經(jīng)濟學(xué)的重要組成部分。而現代經(jīng)濟學(xué)的研究方法的精髓，將在下一期為廣大讀者做進(jìn)一步的介紹。
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