統計實(shí)踐經(jīng)濟管理的優(yōu)秀論文

　　1高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)統計實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

　　統計學(xué)，作為一門(mén)關(guān)于數據搜集、整理、分析的方法論科學(xué)，可以直接為經(jīng)濟、管理各專(zhuān)業(yè)的數據分析和決策服務(wù).目前，高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)統計教學(xué)皆配有一定比例的實(shí)踐教學(xué)，大體設置為校內實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種形式：校內實(shí)踐包括上機實(shí)驗和模擬實(shí)習兩種.上機實(shí)驗是指學(xué)生在校內機房練習統計軟件，模擬實(shí)習是通過(guò)簡(jiǎn)單模擬統計工作以鍛煉學(xué)生的統計運用能力；校外實(shí)踐一般通過(guò)設置校外教學(xué)實(shí)習基地，讓學(xué)生接觸統計工作以提高其統計知識的綜合應用能力.收集到的數據顯示，現行統計實(shí)踐教學(xué)呈現如下四個(gè)特征：

　　1.1實(shí)踐化趨勢越來(lái)越明顯

　　教育部于2012年在《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中明確提出要強化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，規定了不同類(lèi)型高校實(shí)踐學(xué)分所占的最低比例；其中，人文社會(huì )科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15%.國內各高校應《意見(jiàn)》要求，一方面增加了統計理論課程，如在原有數理統計和統計學(xué)原理課程的基礎上，根據相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)新增計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟預測與決策、金融統計、市場(chǎng)調查與統計分析、企業(yè)統計或統計軟件分析等課程；另一方面還相應提高統計實(shí)踐教學(xué)課程占總學(xué)分的比重.

　　1.2不同專(zhuān)業(yè)師資合授現象突出

　　研究表明，幾乎所有高校統計類(lèi)課程都分配給不同院系不同研究方向的教師，如數理統計、計量經(jīng)濟學(xué)等課程分配給統計學(xué)教師，而金融統計、企業(yè)統計等專(zhuān)業(yè)統計課程分配給經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)教師.鑒于我國絕大多數高校統計學(xué)專(zhuān)業(yè)授予理學(xué)學(xué)位，①高校的統計學(xué)教師多隸屬理學(xué)學(xué)院.這樣雖然可以借助理學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢以彌補經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)教師的不足，并減輕任課教師的教學(xué)負擔，但也容易造成統計理論體系分割，統計實(shí)踐教學(xué)內容松散.統計類(lèi)課程由統計學(xué)教師和經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)教師合授的現象.

　　1.3參與統計實(shí)踐學(xué)生人數眾多

　　伴隨我國經(jīng)濟的大發(fā)展，經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求持續高漲，各高校對經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)日趨重視，不僅原有的經(jīng)濟管理類(lèi)高校擴大了招生規模，綜合類(lèi)大學(xué)招收的經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生也是成倍增長(cháng)，而且眾多的理工類(lèi)學(xué)校在社會(huì )需求的引導下也紛紛開(kāi)立經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)，統計學(xué)作為經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的基礎課程，是經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的必選課程，伴隨經(jīng)濟管理人才社會(huì )需求的日益增長(cháng)，參與統計實(shí)踐學(xué)生的人數也越來(lái)越多.

　　1.4統計軟件運用已成常態(tài)

　　面對海量統計數據，利用手工計算完成統計工作是不可想象的.目前高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的統計教學(xué)已逐漸重視統計軟件教學(xué)，很多院校一方面建立了經(jīng)濟管理實(shí)驗室，另一方面還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了統計軟件課程.統計實(shí)踐教學(xué)的內容基本可以結合統計軟件進(jìn)行.

　　2統計實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　雖然高校都認識到培養學(xué)生數據分析能力的重要性，并在統計實(shí)踐教學(xué)方面做出持續探索，頂層設計也提供了強有力支持，統計教學(xué)實(shí)踐化趨勢越來(lái)越明顯，但統計實(shí)踐教學(xué)的路還很長(cháng)，面臨很多亟待解決的問(wèn)題，大體歸為以下幾類(lèi)：

　　2.1師資分割引起教學(xué)體系分割

　　由于教授統計課程的師資分散在不同院系，教師一般只負責單門(mén)課程實(shí)踐設計，導致多門(mén)統計實(shí)踐之間、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐之間相互割裂，缺乏有效的“串聯(lián)”.如統計學(xué)原理只有上機實(shí)驗，學(xué)生不知道如何將參數估計、假設檢驗、方差分析等知識運用到后續課程中；專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐又無(wú)法和統計方法有機融合，導致專(zhuān)業(yè)知識和統計方法、理論和實(shí)踐兩張皮.

　　2.2教學(xué)形式單一，內容簡(jiǎn)單

　　受師資、時(shí)間、學(xué)生人數多等條件限制，經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的統計實(shí)踐往往以校內實(shí)踐為主，其中以上機實(shí)驗居多，學(xué)生在機房中通過(guò)練習統計軟件以鞏固課堂的理論知識.這使得統計實(shí)踐教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)單、流于形式，實(shí)踐教學(xué)往往淪為理論課程的附屬；一些教師認為實(shí)驗課程就是上機做作業(yè)，在上機時(shí)間找幾個(gè)題目讓學(xué)生計算.這必然影響到學(xué)生統計學(xué)習的積極性，認為統計是枯燥乏味的學(xué)科.

　　2.3實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排不足

　　筆者通過(guò)調查多所院校發(fā)現，目前仍有部分高校經(jīng)濟管理實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)數的比重在15%以下.這與教育部《意見(jiàn)》要求尚有一定距離，與發(fā)達國家相比亦存在著(zhù)很大的差距.部分高校把統計實(shí)踐納入理論課程的正常教學(xué)，不另行單獨計算學(xué)分；那么在理論課程學(xué)分已定的前提下，授課教師若拿出大量時(shí)間用于實(shí)踐則無(wú)法完成理論教學(xué)任務(wù).

　　2.4實(shí)踐教學(xué)瓶頸有待突破

　　目前高校的教學(xué)工作主要由青年教師承擔，青年教師多是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，其先天實(shí)踐能力不足限制了實(shí)踐教學(xué)的高度；加上經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數眾多、教師工作量大等導致其沒(méi)有精力探索實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng )新實(shí)踐方法，限制了實(shí)踐教學(xué)深度；另外，部分高校給教師的培訓經(jīng)費偏低、培訓途徑較少也影響了教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的提升.

　　3對于地方高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)統計實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　3.1建立統計實(shí)踐科研小組，夯實(shí)統計實(shí)踐教學(xué)的組織保障

　　高校的院系結構和專(zhuān)業(yè)設置使得統計實(shí)踐教學(xué)難以找到依靠點(diǎn)，教師難以跨學(xué)科進(jìn)行交流和研究，因此，高�？梢酝ㄟ^(guò)組建統計實(shí)踐科研小組，集中統計教師和經(jīng)濟管理教師力量，讓不同專(zhuān)業(yè)的教師共同承擔統計實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，打破現有的系、部分割狀況，統一調配師資，形成教學(xué)科研合力，為統計實(shí)踐教學(xué)探索提供組織保障.

　　3.2完善實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)安排課時(shí)，有效解決課時(shí)不足問(wèn)題

　　將本科統計實(shí)踐分為兩部分：基礎統計實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)統計實(shí)踐.基礎統計實(shí)踐，可將數理統計和統計學(xué)原理兩門(mén)課程的統計實(shí)踐合二為一，采取上機實(shí)驗與校內模擬實(shí)習相結合的方式進(jìn)行，以使學(xué)生了解統計工作過(guò)程.基礎統計實(shí)踐須獨立設課并單獨計算學(xué)分.專(zhuān)業(yè)統計理論實(shí)踐，則可將相關(guān)統計課程與經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程結合，如經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)可以把計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟預測和宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)三門(mén)課程合并實(shí)踐；金融學(xué)專(zhuān)業(yè)將金融統計、計量經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和國際金融等課程合并實(shí)踐；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)深化基礎統計實(shí)踐，并將其與市場(chǎng)調查統計分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程合并實(shí)踐；財會(huì )專(zhuān)業(yè)將企業(yè)統計與財務(wù)管理、財務(wù)分析合并實(shí)踐.

　　3.3明確實(shí)踐目的，科學(xué)選擇實(shí)踐方法，解決知識與實(shí)踐的距離問(wèn)題

　　基礎統計實(shí)踐往往在低年級開(kāi)設，因此，可以以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情為目的，通過(guò)教師設計項目引導，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力及統計思維能力.教師在選擇實(shí)踐項目時(shí)應關(guān)注學(xué)生興趣，結合當今社會(huì )的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，讓實(shí)踐項目更有針對性、實(shí)踐性和開(kāi)放性；如大學(xué)生就業(yè)難、學(xué)校食堂飯菜越來(lái)越貴、學(xué)校自習室搶座位現象等.這樣一來(lái)，使統計實(shí)踐由教師為中心轉為以學(xué)生為中心，以課堂為中心轉變?yōu)橐陨鐣?huì )實(shí)踐為中心.專(zhuān)業(yè)統計實(shí)踐教學(xué)由于在高年級開(kāi)設，所以應該以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平為目的，專(zhuān)注統計方法在專(zhuān)業(yè)知識中的應用以充分鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的數據分析能力.在實(shí)踐過(guò)程中可采用問(wèn)題解決式教學(xué)法，教師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，引導學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識和統計方法解釋問(wèn)題，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)其通過(guò)思考主動(dòng)填補知識漏洞的能力，如短期菲利普斯曲線(xiàn)在我國成立嗎？為什么房?jì)r(jià)漲了，買(mǎi)房子的人卻越來(lái)越多？

　　3.4豐富實(shí)踐內容，擴展實(shí)踐渠道，避免學(xué)習與應用兩張皮現象

　　在基礎統計實(shí)踐過(guò)程中，為了讓學(xué)生更全面接觸不同的數據資料，可根據理論知識的要求和統計數據的特點(diǎn)設計如下內容：

　�、倮�用問(wèn)卷收集截面數據完成統計工作，讓學(xué)生通過(guò)對最熟悉的現象進(jìn)行模擬統計來(lái)了解統計的每個(gè)工作環(huán)節，把握各種統計分析方法；

　�、诓杉�并分析統計年鑒上的時(shí)間序列來(lái)了解國情，如通過(guò)對歷年年末人口數進(jìn)行相應統計分析了解我國人口的變動(dòng)規律；③定期收集超市、商場(chǎng)的商品價(jià)格來(lái)編制價(jià)格指數，并與統計局公布的價(jià)格指數比較，理解價(jià)格指數編制的意義.基礎統計實(shí)踐須讓學(xué)生掌握統計知識，并為未來(lái)的專(zhuān)業(yè)統計實(shí)踐做準備.專(zhuān)業(yè)統計實(shí)踐則可采用校內、校外多樣化模式，以增強學(xué)生對社會(huì )的認識，提高學(xué)生的適應能力.如讓學(xué)生參加教師的教學(xué)科研項目，讓學(xué)生利用寒暑假到統計局、社區、工廠(chǎng)、市場(chǎng)調查公司、銀行等相關(guān)單位實(shí)習，并在實(shí)習結束提交統計分析報告.

　　3.5提高教師實(shí)踐能力，破除實(shí)踐教學(xué)瓶頸，從根本上解決理論與實(shí)踐脫節問(wèn)題

　　要提高經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)統計教學(xué)的整體水平，單靠在校內組建統計實(shí)踐科研小組顯然不夠，高�？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)提高教師能力：第一，吸納其他高校優(yōu)秀教師及企業(yè)領(lǐng)導加盟統計實(shí)踐小組.教師通過(guò)直接學(xué)習先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和了解市場(chǎng)需求以探索統計教學(xué)模式和實(shí)踐方向；第二，鼓勵教師利用假期參加培訓班.讓非統計學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)教師參加數學(xué)、統計等課程學(xué)習，讓非經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)出身的統計學(xué)教師學(xué)習經(jīng)濟管理理論課程，以此來(lái)取長(cháng)補短.第三，借鑒MBA的案例教學(xué)，高�？梢�求統計實(shí)踐小組建立統計數據庫及案例集，讓教師在編制案例的過(guò)程提高科研實(shí)踐能力

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