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金融學(xué)科建設情況與發(fā)展構思
在平平淡淡的學(xué)習中，大家最熟悉的就是知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)是知識中的最小單位，最具體的內容，有時(shí)候也叫“考點(diǎn)”。你知道哪些知識點(diǎn)是真正對我們有幫助的嗎？以下是小編為大家收集的金融學(xué)科建設情況與發(fā)展構思，歡迎閱讀與收藏。
一、國內外金融學(xué)科的發(fā)展演化
(一)西方金融學(xué)科的發(fā)展歷程
國際金融學(xué)科形成與發(fā)展，最初源于西方經(jīng)濟社會(huì )。金融學(xué)科的演進(jìn)是隨著(zhù)金融業(yè)務(wù)發(fā)展演進(jìn)而發(fā)展變化的。西方金融學(xué)科最初研究的重點(diǎn)是貨幣問(wèn)題，之后轉向信用和銀行，隨之建立宏觀(guān)金融理論，其奠基人為20世紀30年代凱恩斯。50年代，隨著(zhù)直接融資和金融機構迅猛發(fā)展，微觀(guān)金融理論形成，其代表人物是馬柯維茲等。60年代以后，由于國際金融市場(chǎng)快速發(fā)展、國際資本的頻繁流動(dòng)加之部分國家嘗試浮動(dòng)匯率，使資本市場(chǎng)、金融經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域成為金融學(xué)科研究的重點(diǎn)。80年代，由于銀行金融業(yè)務(wù)創(chuàng )新和表外業(yè)務(wù)不斷增大和衍生金融商品的出現，進(jìn)而帶來(lái)金融風(fēng)險加劇，金融研究者開(kāi)始關(guān)注企業(yè)財務(wù)安全運營(yíng)、風(fēng)險量度與預測、金融風(fēng)險規避及監管等問(wèn)題。近幾年，由于網(wǎng)絡(luò )金融的出現隨之而帶來(lái)的一系列問(wèn)題成為金融學(xué)科研究的重點(diǎn)。
(二)我國金融學(xué)科的發(fā)展變化
從規模上看，目前我國開(kāi)設金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校多達300多所。從發(fā)展歷程上看，我國金融學(xué)科的建設和發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，即傳承階段(1949～1983年)、交融階段(1984～1994年)和發(fā)展階段(1995年至今)。傳承階段。在這一階段中，我們的政治、經(jīng)濟各方面基本參照蘇聯(lián)的做法，我們的金融教科書(shū)也基本借用蘇聯(lián)的那一套。我國的金融學(xué)科的建設和發(fā)展處于學(xué)習、認識層面，處于引進(jìn)、傳承階段。交融階段。在這一階段中，我國正處于全面改革開(kāi)放時(shí)期，我國金融界理論與實(shí)務(wù)工作者主要是評價(jià)外國金融學(xué)說(shuō)，編寫(xiě)金融辭書(shū)，介紹和評價(jià)西方經(jīng)濟學(xué)中有關(guān)貨幣、信用、銀行、金融的概念，以讓國人了解和認識西方金融貨幣信譽(yù)學(xué)說(shuō)。發(fā)展階段。在這一階段中，由于我國金融業(yè)的發(fā)展和金融決策的需要，我國金融界把西方金融理論和思想融入中國實(shí)際，樹(shù)立中國特色的大金融理論和思想。尤其在1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )重新修訂專(zhuān)業(yè)目錄，將金融學(xué)科的“貨幣銀行學(xué)”、“國際金融”、“保險”和“投資”專(zhuān)業(yè)合并為“金融學(xué)”(其中投資主要是證券投資)。由此可見(jiàn)，我國金融學(xué)科的建設應當說(shuō)凝聚了數代前輩的心血，但是，迄今為止，中國的主流金融學(xué)向何處發(fā)展，依然沒(méi)有明確的目標，高等院校當中金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位也沒(méi)有明確的共識。有學(xué)者還認為，凝聚著(zhù)中國金融學(xué)界前輩們心血的金融學(xué)科體系，在市場(chǎng)經(jīng)濟的強大沖擊力面前似乎缺少吸引力。這的確是一個(gè)值得每一個(gè)關(guān)注中國金融學(xué)科建設的人深思的問(wèn)題。
二、金融學(xué)科在國家開(kāi)放大學(xué)學(xué)科
建設中的地位國家開(kāi)放大學(xué)金融學(xué)科在所有學(xué)科中占據重要地位。首先，從金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程看，原電大1983年開(kāi)辦了專(zhuān)科金融專(zhuān)業(yè)，截至1999年，共為金融行業(yè)培養人才18萬(wàn)人;1999年，在金融(專(zhuān))與金融學(xué)(本)兩個(gè)層面參加中央廣播電視大學(xué)“人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項目，成為當時(shí)唯一一個(gè)專(zhuān)、本科同時(shí)試點(diǎn)并進(jìn)行一體化設計的專(zhuān)業(yè)，截至2006年已招生24萬(wàn)人，也使原電大培養的金融人才總數達到42萬(wàn)人(資料來(lái)源:中央廣播電視大學(xué)金融信息發(fā)布室)。其次，從生源角度看，2010年，僅電大開(kāi)放教育金融學(xué)本科畢業(yè)生就達9235人，在校生達46508人，專(zhuān)科畢業(yè)生達8146人，在校生達46604人。金融專(zhuān)本科合計畢業(yè)生占全部開(kāi)放教育畢業(yè)生3.2%，金融專(zhuān)本科合計在校生占全部開(kāi)放教育在校生3.5%。就內蒙古電大而言，金融專(zhuān)業(yè)也是四大專(zhuān)業(yè)之一(財會(huì )、法學(xué)、行政管理、金融)。再次，從師資配備看，全國電大系統經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)任教師6219人，占專(zhuān)任教師12.29%，其中正高職稱(chēng)142人，副高職稱(chēng)1658人(資料來(lái)源:中國廣播電視大學(xué)教育統計年鑒2010)。內蒙古電大校部金融專(zhuān)任教師8人，正高職稱(chēng)2人，副高職稱(chēng)6人，在全國電大系統里師資力量是最強的(包括中央電大)。
三、國家開(kāi)放大學(xué)金融學(xué)科建設的現狀
應該說(shuō)，金融學(xué)科建設在國家開(kāi)放大學(xué)學(xué)科建設當中是走在前列的。國家開(kāi)放大學(xué)金融系建于1999年承擔教育部“人才培養模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)項目”之際，是由中國人民銀行調任一名干部(吳國祥，現任中央廣播電視大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院金融系主任)籌建的，合作高校是對外經(jīng)濟貿易大學(xué)，學(xué)科建設自然帶有對外經(jīng)濟貿易大學(xué)的痕跡，除了濃厚的高校色彩和開(kāi)放教育特色體現不夠外，自身也存在諸多不足。
(一)培養目標
自原廣播電視大學(xué)建立金融系招收開(kāi)放教育金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生以來(lái)，金融專(zhuān)業(yè)培養目標也幾經(jīng)修改，尤其2008年中央電大對教學(xué)計劃做了重大修改，取“教學(xué)計劃”以“專(zhuān)業(yè)實(shí)施規則”而代之，至于叫“教學(xué)計劃”還是叫“專(zhuān)業(yè)實(shí)施規則”都無(wú)關(guān)緊要，不過(guò)是名稱(chēng)而已。就培養目標而言，幾經(jīng)修改也并無(wú)大變化，即“金融學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科起點(diǎn)本科開(kāi)放教育主要培養社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要的德智體諸方面全面發(fā)展的，重點(diǎn)面向基層、面向操作與管理、面向業(yè)務(wù)第一線(xiàn)的應用型、實(shí)踐性高級專(zhuān)門(mén)人才”，這里，前面的定語(yǔ)都切合實(shí)際，而定語(yǔ)后面的主語(yǔ)“應用型、實(shí)踐性高級專(zhuān)門(mén)人才”我覺(jué)得有誤:應用型、實(shí)踐性的人才應是專(zhuān)門(mén)人才，但是高級人才嗎?目前高校培養的碩士研究生甚至博士研究生大概也不敢說(shuō)是高級人才。遺憾的是不僅電大金融本科生培養目標如此，很多高校金融本科生的培養目標均如此表述。我的意見(jiàn)是把“高級”二字去掉，因為電大目前的教育水平達不到這個(gè)目標，普通高校也達不到這個(gè)目標!事實(shí)上也不是高校本科階段應該達到的目標!
(二)課程體系
目前，我國高校金融專(zhuān)業(yè)課程體系基本由兩部分構成:一部分是國家所規定的大學(xué)本科教育公共基礎課和財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，另一部分是專(zhuān)業(yè)必修與選修課程。公共基礎課主要包括中國革命史、哲學(xué)、政治理論課、數學(xué)、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、計算機應用基礎等課程。財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程主要由貨幣銀行學(xué)、會(huì )計學(xué)基礎、統計學(xué)原理、國際貿易理論、西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法概論等十幾門(mén)必修課程所組成。金融專(zhuān)業(yè)課程通常主要由中央銀行理論與實(shí)踐、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、保險學(xué)、證券投資學(xué)、財政學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國際金融等。我國金融學(xué)課程建設總體上看，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系逐步走向成熟、豐富和科學(xué)，但仍存在重理論輕應用、重知識傳授輕能力和素質(zhì)培養等傾向。從原電大金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置來(lái)看，也基本遵循了教育部21世紀課改計劃的思想。在過(guò)去實(shí)施的教學(xué)計劃中，課程設置分為四個(gè)模塊:即必修課、選修課、補修課和集中實(shí)踐環(huán)節。本科階段教學(xué)計劃改為專(zhuān)業(yè)實(shí)施規則后，課程模塊由原來(lái)的四部分改為現在的七部分，必修課由原來(lái)的12門(mén)改為現在的13門(mén)(增加了《金融風(fēng)險管理》)，選修課由原來(lái)的8門(mén)改為現在的16門(mén)(其中《學(xué)位論文指南》由原來(lái)必修改為選修)，這是教學(xué)計劃改為專(zhuān)業(yè)實(shí)施規則的主要變動(dòng)之處，其模塊變化屬于細化而已。必修課增加《金融風(fēng)險管理》是必要的，其背景是近年來(lái)金融危機以及金融風(fēng)險頻頻爆發(fā)，金融運行安全性問(wèn)題已不是一個(gè)國家或地區的事情，已成為全球性的問(wèn)題。而大幅度增設選修課是目前國際普通高校普遍的做法。下表是美國大多數普通高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置情況，我們從中可得到一些借鑒。美國各高校的專(zhuān)業(yè)課程設置十分豐富，專(zhuān)業(yè)課程一般分為兩個(gè)層次:必修與選修課。集中性的專(zhuān)業(yè)核心課程即必修課，一般只有3門(mén)到4門(mén)。盡管各校對所設課程的命名有所差異，但基本上都是集中在與貨幣、金融或金融機構的介紹這幾個(gè)方面，而專(zhuān)業(yè)選修課則充分體現了靈活多樣、豐富多彩的特點(diǎn)。應該說(shuō)，這次修改體現了當今國內外高等金融教育寬口徑、厚基礎、多規格的辦學(xué)思想和課程體系多樣化、多元化、豐富性、實(shí)務(wù)性設置原則。但通過(guò)與美國選修課的比較我們不難發(fā)現:美國的選修課雖然多如牛毛，但無(wú)一不與金融有關(guān);而我們的選修課(如《管理方法與藝術(shù)》《思維方式與方法》《終身學(xué)習與職業(yè)發(fā)展》《領(lǐng)導科學(xué)與藝術(shù)》《國際禮儀概論》等)看上去真的很豐富，但是否與金融貼邊?大有隔靴搔癢且顧此失彼之感。
(三)課程內容
總體來(lái)說(shuō)，電大(也包括普通高校)不僅課程設置不完備，教學(xué)內容也不充實(shí)，尤其更新速度過(guò)慢。首先，從教材內容看，與國外教材存在很大差距。比如教材在基本理論與基本技能的結合、宏觀(guān)與微觀(guān)的結合上，教材內容的豐富翔實(shí)上，一些操作程序和分析工具的表述上都相差甚遠。其次從更新角度說(shuō)，電大目前使用的教材有些是2004年甚至2000年編寫(xiě)出版的教材，不知道學(xué)生花30元錢(qián)拿到2000年的書(shū)是什么感覺(jué)?
(四)學(xué)習資源建設
廣播電視大學(xué)的學(xué)習資源與普通高校比具有多樣性、通俗性、及時(shí)性等特點(diǎn)。多樣性指學(xué)習資源種類(lèi)和呈現形式多樣，目前比較固定的有文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò )課程、網(wǎng)上資源、IP課件、CAI課件等;通俗性指易讀易用;及時(shí)性指更新速度相對較快。目前廣播電視大學(xué)學(xué)習資源建設的基本思路是:必修課資源由中央廣播電視大學(xué)承建，選修課資源由中央廣播電視大學(xué)與省級電大共同承建。文字教材基本由普通高校的本學(xué)科專(zhuān)家或名人做主編，電大教師做課程組組長(cháng)及課程主持人。經(jīng)過(guò)2002年和2005年兩次教育部評估，電大學(xué)習資源建設有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但限于人力及專(zhuān)業(yè)、課程繁多，仍然存在文字教材更新慢、部分網(wǎng)絡(luò )資源粗制濫造(尤其省校)、音象資源形式單一、網(wǎng)絡(luò )資源整合力不從心、資源建設的突擊性與應付性等現象。
(五)隊伍建設
國家開(kāi)放大學(xué)的師資經(jīng)歷了從無(wú)到有的過(guò)程，截至2010年，國家開(kāi)放大學(xué)擁有教職工94514人，專(zhuān)任教師57097人，其中博士學(xué)位200多人，碩士學(xué)位5000多人，正高職稱(chēng)1101人�？傮w評價(jià)是人數眾多，但學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平不高。雖然經(jīng)歷了30年的發(fā)展及多次評估，其整體師資力量遠不能滿(mǎn)足開(kāi)放大學(xué)目前的發(fā)展需要。與普通高校相比存在如下三個(gè)長(cháng)短:長(cháng)于遠距離教育，短于面授教育;長(cháng)于素質(zhì)教育，短于專(zhuān)業(yè)教育;長(cháng)于教育手段，短于學(xué)術(shù)探究。這是全國開(kāi)放大學(xué)教育質(zhì)量及發(fā)展的桎梏，不管是什么學(xué)校，不管采用什么教育形式，教師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，學(xué)科建設只能由教師來(lái)完成。
四、國家開(kāi)放大學(xué)金融學(xué)科建設發(fā)展思路
(一)合理定位
1.學(xué)科定位。國家開(kāi)放大學(xué)金融學(xué)的學(xué)科定位關(guān)系到金融專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的基本方向。金融學(xué)科的定位問(wèn)題，國內外學(xué)術(shù)界和教育界的爭論很多，大致上存在兩種不同的發(fā)展模式:“經(jīng)濟學(xué)院模式”和“管理(或商)學(xué)院模式”。前一種模式關(guān)注理論問(wèn)題或宏觀(guān)問(wèn)題，把金融學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的重要構成，把國際金融學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、貨幣經(jīng)濟學(xué)等作為重要課程來(lái)開(kāi)設;后一種模式關(guān)注金融領(lǐng)域的實(shí)踐問(wèn)題或微觀(guān)問(wèn)題。把金融學(xué)作為管理學(xué)中的重要組成部分，金融工程、投資學(xué)、公司財務(wù)、資本市場(chǎng)、期權期貨等課程是其主要課程。在國外金融學(xué)的學(xué)科建設實(shí)踐中，后者更具優(yōu)勢。筆者認為，電大金融學(xué)科定位的思路應該是多元發(fā)展，宏微觀(guān)金融結合，側重微觀(guān)。根據開(kāi)放大學(xué)建設方案，結合電大多年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)勢和特色，本著(zhù)滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )對金融人才的多樣化需求，應將我們的金融學(xué)科定位于貼近實(shí)際的應用學(xué)科性質(zhì)，也即側重微觀(guān)金融或稱(chēng)“管理學(xué)院模式”，這和電大培養人才的一個(gè)直接目標“為地方經(jīng)濟建設服務(wù)”是吻合的。
2.培養目標定位。由于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展是不斷變化的，因此，金融人才的培養目標也必須隨之加以調整并具有適當的超前性�？傮w說(shuō)來(lái)，金融人才的培養目標必須強調基礎理論、實(shí)際工作技能、社會(huì )適應性和綜合素質(zhì)。
(二)完善體系
1.課程體系。開(kāi)放教育金融專(zhuān)業(yè)的課程體系應順應我國近年來(lái)金融理論及實(shí)務(wù)發(fā)展的微觀(guān)化趨勢，金融學(xué)課程體系應以貨幣經(jīng)濟學(xué)或者金融經(jīng)濟學(xué)內容為核心�？傮w思路是“宏微觀(guān)兼顧，補充微觀(guān)金融中的實(shí)用性課程”。在強調“宏觀(guān)金融”內容的同時(shí)，強化“微觀(guān)金融學(xué)”中實(shí)用性課程的內容。
2.課程設置。針對國內金融學(xué)科課程體系設置現存的問(wèn)題，參照國內外著(zhù)名大學(xué)金融專(zhuān)業(yè)課程設置的狀況和變化，結合開(kāi)放教育金融本科已有專(zhuān)科基礎的現實(shí)情況，開(kāi)放教育金融專(zhuān)業(yè)課程設置思路:必修課模塊(即中央電大統設課)，在原有專(zhuān)業(yè)主干課程(本科階段)“中央銀行理論與實(shí)務(wù)”“公司財務(wù)”“信托與租賃”“金融統計分析”“金融風(fēng)險管理”“保險學(xué)概論”等課程的基礎上，增設“金融中介學(xué)”等課程，強化“金融工程學(xué)”課程(由過(guò)去的選修課改為必修課)，從而形成金融專(zhuān)業(yè)10門(mén)加系列選修課程的新體系。與此同時(shí)在核心課的基礎上要依據國家開(kāi)放大學(xué)優(yōu)勢設置(系統辦學(xué)、行業(yè)協(xié)作、區域劃分)特色課程體系;要制定核心課程的最低標準規格和內容;課程體系設置上要處理好微觀(guān)與宏觀(guān)、理論與實(shí)務(wù)等不同類(lèi)型課程之間的關(guān)系;加大金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)(如案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、專(zhuān)題討論、探究教學(xué))，以最大限度地提高學(xué)員實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)資源建設
1.教材建設。針對開(kāi)放教育金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材建設中的現存問(wèn)題和課程體系改革與金融人才培養新目標的要求，要加大教材建設力度和提高整體水平:一是調動(dòng)全國金融學(xué)科(包括國家開(kāi)放大學(xué)和普通高校)的優(yōu)勢，重新統編金融本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教材，既能保證教材及時(shí)更新，又能反映金融學(xué)科最新研究成果;二是根據我國幅員遼闊、區域經(jīng)濟差別大的特點(diǎn)下放部分必修課給地方電大，初步可下放1～2門(mén)，由地方電大負責該課程的資源建設，由國家開(kāi)放大學(xué)統一審批備案;三是繼續推進(jìn)中央電大與地方電大非統設課資源協(xié)作建設;四是鼓勵區域協(xié)作建設具有區域特色的非統設課程資源，其模式可以采用過(guò)去中央電大與地方電大共建非統設課學(xué)習資源的模式;五是建立教材定期評估機制，既能提高被推薦和選用教材的學(xué)術(shù)地位，又能及時(shí)淘汰那些年限陳舊的、質(zhì)量低劣的教材。
2.其他資源建設。這里主要談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )資源建設。網(wǎng)絡(luò )資源是開(kāi)放教育主要學(xué)習資源之一。要改變目前網(wǎng)絡(luò )資源建設盲目、無(wú)序、海量、低質(zhì)的狀況。盲目、無(wú)序是由于應付性和省級電大的無(wú)組織性造成的。應付性是短期行為，對發(fā)展有害無(wú)益。無(wú)組織性是由于全國電大系統龐大，中央電大無(wú)力統籌(也缺乏統籌意識);海量、低質(zhì)是由于要求工作量而不要求質(zhì)量造成的。為了有效利用國家開(kāi)放大學(xué)現有人力資源和網(wǎng)絡(luò )資源，也為了讓學(xué)生在有限時(shí)間閱讀到有用、有效、精品網(wǎng)絡(luò )資源，國家開(kāi)放大學(xué)要利用垂直業(yè)務(wù)關(guān)系以及“全國電大教學(xué)資源協(xié)作會(huì )”兩條渠道，考慮建立網(wǎng)絡(luò )資源建設的長(cháng)效機制和協(xié)調、統籌運作機制以及獎懲機制。
3.師資建設。開(kāi)放大學(xué)的建設，為我們原本就薄弱的師資隊伍建設提出了更高的要求。當前存在兩方面問(wèn)題，一方面教師隊伍數量不足，難以滿(mǎn)足日益增長(cháng)的金融專(zhuān)業(yè)不斷擴張的規模;另一方面教師隊伍的質(zhì)量方面也存在問(wèn)題，年齡結構、知識結構、學(xué)歷結構、學(xué)緣結構不合理，學(xué)術(shù)水平普遍偏低。因此，國家包括地方開(kāi)放大學(xué)既要從數量上擴大師資隊伍，也要從質(zhì)量上提高師資水平，尤其要下大力氣(包括政策和財力)從知識結構、學(xué)歷結構、學(xué)緣結構、年齡結構等方面調整和改善師資隊伍的結構，造就一支適合開(kāi)放大學(xué)需要的具有較高專(zhuān)業(yè)修養的教師隊伍。
(四)教學(xué)方式
開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育與普通高校最大的區別恐怕就是教、學(xué)模式的不同。第一是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)(包括網(wǎng)絡(luò )互動(dòng))手段特別適合成人求學(xué)者———工學(xué)矛盾突出、獨立思考能力強、閱歷廣泛、語(yǔ)言溝通能力強。第二是模擬教學(xué)。金融業(yè)務(wù)由于其實(shí)務(wù)性強，而在教學(xué)當中不可能所有業(yè)務(wù)都予以介紹或者用課堂教學(xué)不好說(shuō)清楚的業(yè)務(wù)，利用模擬教學(xué)是最有效的解決辦法;可以建設金融實(shí)驗室，也可以采用網(wǎng)絡(luò )模擬交易軟件來(lái)進(jìn)行。這種實(shí)踐化的教學(xué)手段，會(huì )取得事半功倍之效。
(五)素質(zhì)教育
金融人才是一種復合型人才，需要具備良好的素質(zhì)(包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì))。為此，必須從根本上克服應試教育的弊端，著(zhù)力塑造培養對象的先進(jìn)意識、創(chuàng )新意識和綜合能力。這個(gè)問(wèn)題看上去與學(xué)科建設關(guān)系不大，但實(shí)際上是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向性問(wèn)題，是學(xué)科建設必須解決的問(wèn)題。在強化學(xué)生綜合能力培養方面，首先是自己學(xué)習的能力，這也是開(kāi)放教育的靈魂;其次是質(zhì)疑、探究、求解的能力;第三是創(chuàng )新能力;第四是整合金融信息的能力;第五是應用現代科技手段的能力;第六是應變能力;第七是人際協(xié)調與合作能力。
拓展：經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的經(jīng)濟與金融專(zhuān)業(yè)介紹
【經(jīng)濟與金融】：
統計信息（數據統計截止日期：2012年12月30日）
1、該專(zhuān)業(yè)2012年全國普通高校畢業(yè)生規模：150-200人
2、該專(zhuān)業(yè)2012年全國普通高校畢業(yè)生性別比例：男52%：女48%
3、該專(zhuān)業(yè)2012年全國高考招生文理科比例：文科38%：理科62%
4、該專(zhuān)業(yè)近幾年全國就業(yè)率區間：未知
5、該專(zhuān)業(yè)全國報考碩士較集中的專(zhuān)業(yè)：金融、工商管理、理論經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計
培養目標：培養具備扎實(shí)的經(jīng)濟和金融專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)務(wù)，掌握系統的經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)基礎理論與分析方法，具備解決現代經(jīng)濟、金融領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題技能，熟悉 國內外經(jīng)濟與金融發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠在經(jīng)濟管理部門(mén)，證券公司、投資銀行、商業(yè)銀行、保險公司、各類(lèi)投資基金及管理公司等金融機構和工商企業(yè)從事相關(guān)工作的應 用型專(zhuān)業(yè)金融人才。
主要課程：管理學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、投資學(xué)、財政學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)、經(jīng)濟法、稅法、公司金融、金融經(jīng)濟學(xué)等。
就業(yè)方向：能在經(jīng)濟管理部門(mén)，證券公司、投資銀行、商業(yè)銀行、保險公司、各類(lèi)投資基金及管理公司等金融機構，以及在管理與財務(wù)咨詢(xún)公司和工商企業(yè)等部門(mén)從事相關(guān)工作。
【金融數學(xué)】：
統計信息（數據統計截止日期：2012年12月30日）
1、該專(zhuān)業(yè)2012年全國普通高校畢業(yè)生規模：200-250人
2、該專(zhuān)業(yè)2012年全國普通高校畢業(yè)生性別比例：男36%：女64%
3、該專(zhuān)業(yè)2012年全國高考招生文理科比例：未知
4、該專(zhuān)業(yè)近幾年全國就業(yè)率區間：未知
5、該專(zhuān)業(yè)全國報考碩士較集中的專(zhuān)業(yè)：國際商務(wù)
培養目標：培養具有扎實(shí)的數學(xué)基礎，掌握金融數學(xué)基本理論和基本分析方法，能夠運用所學(xué)的數學(xué)與金融分析方法進(jìn)行經(jīng)濟、金融信息分析與數據處理的應用型人才。畢業(yè)后能在金融、投資、保險等部門(mén)從事金融分析、策劃與管理等工作，并為更高層次的研究生教育輸送優(yōu)秀人才。
主干課程：數學(xué)分析、大學(xué)物理、、常微分方程、復變函數、數值分析、數學(xué)建模、實(shí)變函數、金融英語(yǔ)、金融數學(xué)、近世代數、運籌學(xué)等。
專(zhuān)業(yè)特色：系統掌握應用數學(xué)、金融學(xué)的基礎理論和方法，形成扎實(shí)的數學(xué)基本功底和嚴謹的數學(xué)思維模式。具備靈敏獲取信息能力和分析信息能力，具備不斷 學(xué)習和創(chuàng )新的精神，具有一定的科學(xué)研究和教學(xué)能力，具有在經(jīng)濟、金融領(lǐng)域從事定量分析，解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題及設計經(jīng)濟數學(xué)模型等方面的基本能力。
就業(yè)方向：進(jìn)入金融、投資、保險等部門(mén)從事金融分析、策劃和管理等工作。
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