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地方高校計算機應用類(lèi)高技能型人才培養模式創(chuàng )新
地方本科院校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)承擔著(zhù)為我國培養計算機應用型人才的重任,探索新時(shí)期下計算機應用型人才的培養模式,其根本出路就是堅持“以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨,走產(chǎn)學(xué)研結合之路”.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：分析探討社會(huì )對計算機應用類(lèi)人才的需求以及計算機應用類(lèi)技能型人才的定位。介紹地方高校計算機專(zhuān)業(yè)“從高職到本科”的人才培養模式的創(chuàng )新與探索，分析探討課程設置情況對人才培養的定位與影響，分析總結人才培養模式創(chuàng )新的經(jīng)驗與需要改善的地方。
關(guān)鍵詞：計算機;技能;人才培養;模式
引言
因特網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算技術(shù)、移動(dòng)計算技術(shù)等信息技術(shù)正快速發(fā)展，各種計算機應用層出不窮、大批量涌現，各種各樣與計算機技術(shù)相關(guān)聯(lián)的社會(huì )應用需求急劇增加，因此對相關(guān)的應用型人才也隨之增加。盡管近幾年具備一定技能的計算機人才供不應求，然而，就是在這種背景下，國內有的地方高校的計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻仍然出現就業(yè)相對困難的情況，究其根本原因是人才培養模式與社會(huì )需求脫節，學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了掌握一些基本原理、基本概念等書(shū)本知識外，其他“什么也不會(huì )”，也就是沒(méi)有掌握一些必要的技能，用人單位當然不會(huì )買(mǎi)賬。因此，探索計算機專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，更好的滿(mǎn)足社會(huì )需求具有現實(shí)意義。
一、計算機應用人才分類(lèi)
1.1計算機類(lèi)人才的定位
計算機學(xué)科已成為一級學(xué)科，包含的二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)為：計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò )工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、智能科學(xué)與技術(shù)以及電子與計算機工程。計算機類(lèi)人才即是從事以上相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的總稱(chēng)。
1.2計算機類(lèi)人才分類(lèi)
現在，沒(méi)有計算機類(lèi)人才的明確分類(lèi)標準。我們姑且把計算機類(lèi)人才分為研究型人才和應用型人才。從社會(huì )需求定位看，研究型人才從事的是科學(xué)研究工作，是基于“理論”的，是對“未知領(lǐng)域”的探索工作，如新的計算機體系統結構研究、新的計算方法研究等。應用型人才從事的工作，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將現有的計算技術(shù)應用到各行業(yè)、各領(lǐng)域，以解決實(shí)際問(wèn)題。計算機的應用類(lèi)型可以分為：軟、硬件開(kāi)發(fā)、軟件測試與分析、信息安全、系統集成、系統維護等。例如，單從計算機軟件開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，應用型技術(shù)人才又可分為程序員、軟件工程師、系統分析師、軟件架構師等。
1.3計算機應用類(lèi)技能型人才
計算機應用類(lèi)的技能型人才當然屬于應用型人才。我們把技能型人才從事的工作定位于于從事計算機(網(wǎng)絡(luò ))系統的維護與管理、計算機硬件與軟件的設計與開(kāi)發(fā)。但不管如何對人才分類(lèi)，我們的人才培養目標是技能型人才，也就是社會(huì )所需求的一線(xiàn)技術(shù)人員。以培養出具有“高級專(zhuān)業(yè)技能+本科綜合素質(zhì)”的應用型技術(shù)人才，不同類(lèi)型的人才需要不同的培養方法。
二、人才培養模式探索
2.1人才培養模式創(chuàng )新試驗區的設立
在有關(guān)管理部門(mén)的支持下，作為一種人才培養模式的創(chuàng )新探索，我們建立了計算機應用類(lèi)“從高職到本科”高技能型人才培養模式創(chuàng )新試驗區，實(shí)行“3+2”人才培養模式，即高職與本科分段培養學(xué)制。也就是人才培養模式創(chuàng )新試驗區的學(xué)生來(lái)自各高職院校，在高職院校學(xué)習、實(shí)訓3年期滿(mǎn)后，進(jìn)入我校算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習2年。針對這些學(xué)生，我們按照本科人才培養模式，制定有針對性的人才培養計劃并付諸實(shí)施，成績(jì)合格準予畢業(yè)，并授予本科學(xué)歷證書(shū)與工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
2.2學(xué)生選撥方式
高職院校的學(xué)生要進(jìn)入“從高職到本科”人才培養模式試驗區學(xué)習，需參加省組織的統一考試，并被擇優(yōu)錄取�？紤]到各高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓計劃并不一樣，專(zhuān)業(yè)設置與計算機科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)并不一定對口，同時(shí)也為了拓寬招生范圍，更多地激勵高職院校的學(xué)生，我們把生源定位在與計算機相關(guān)的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)。由于培養的目標是應用型技能人才，選撥考試課程除了政治、數學(xué)等公共課外，還有專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)課程考試包括理論課筆試與上機實(shí)操兩部分，考試內容主要是計算機網(wǎng)絡(luò )原理與技術(shù)等相關(guān)內容。理論課是《計算機網(wǎng)絡(luò )原理》，技能課是《計算機網(wǎng)絡(luò )技能上機操作》。
2.3人才培養計劃制定
通過(guò)對計算機類(lèi)人才需求市場(chǎng)的調研，發(fā)現當前珠三角的廣大企業(yè)對計算機應用技術(shù)方面的電子商務(wù)人才有著(zhù)較大的需求，考慮到我們所培養的畢業(yè)生主要服務(wù)于珠三角地區，據此，并根據來(lái)自高職院校生源的特點(diǎn)，為人才培養模式試驗區學(xué)生定制人才培養方案和課程教學(xué)大綱。制定的人才培養計劃，既要充分考慮社會(huì )需求，也要保證計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色，既要強化與社會(huì )上用人單位的需求相對接，也要加強相關(guān)的理論與技能的培養。以最大限度地滿(mǎn)足社會(huì )對應用型高技能型人才的需要。為此，針對試驗區的學(xué)生，開(kāi)設的主要專(zhuān)業(yè)課程為：電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)平臺開(kāi)發(fā)、電子支付與安全、企業(yè)網(wǎng)絡(luò )設計與部署、網(wǎng)絡(luò )數據庫等�？紤]到與計算機應用技術(shù)相關(guān)的英文文獻資料較多的特點(diǎn)，開(kāi)設了一定課時(shí)的英語(yǔ)課程，以強化學(xué)生的英文閱讀能力。
2.4實(shí)踐與探索
2.4.1計算機應用類(lèi)“從高職到本科”高技能型人才培養模式實(shí)施已近三年，已畢業(yè)一屆學(xué)生。從目前實(shí)施這一人才培養模式的情況來(lái)看，取得了較好的效果。這主要體現在，一方面為高職院校計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習深造提供了新的途徑，受到了高職院校師生的積極響應和廣泛歡迎。另一方面也滿(mǎn)足了社會(huì )需求，培養出了面向應用的高技能型人才，畢業(yè)生普遍就業(yè)良好，用人單位也較為滿(mǎn)意。
2.4.2進(jìn)入高技能型人才培養模式試驗區的學(xué)生來(lái)自高職院校，均已參與過(guò)大量的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，具備一定的實(shí)踐技能，但基礎理論知識相對薄弱，自我獲得新知識的能力有限。針對這一特點(diǎn)，我們加強專(zhuān)業(yè)基礎知識、基本原理的教學(xué)，使學(xué)生能將理論知識與以往的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)做到融會(huì )貫通使其能力得到升華。同時(shí)，我們也安排了較大比重的實(shí)訓、實(shí)踐課程，使學(xué)生的實(shí)踐技能、技術(shù)層次進(jìn)一步提高。為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)踐技能，組織學(xué)生參加各類(lèi)競賽，試驗區學(xué)生參全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )技術(shù)大賽，取得了省級賽區多個(gè)獎項。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，也培養了學(xué)生的自信心。當然，在這一人才培養模式實(shí)施的過(guò)程中，我們也意識到有不少需要不斷完善的地方。
2.4.3從實(shí)施的情況看，對于進(jìn)入計算機高技能型人才培養模式試驗區學(xué)習學(xué)生的選撥方法有進(jìn)一步探討與改進(jìn)的空間，現在采用的專(zhuān)業(yè)課程選撥方式是：一門(mén)理論課考試和一門(mén)技能課考試，理論課是《計算機網(wǎng)絡(luò )原理》，技能課是《計算機網(wǎng)絡(luò )技能上機操作》。其所涉專(zhuān)業(yè)知識相對較窄，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的評價(jià)與判斷有一定的局限性。如何使得選撥更加公平合理，更準確地選出適合于進(jìn)一步學(xué)習的學(xué)生需要進(jìn)一步的探索。偏向電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)方向與課程設置也需要不斷的改進(jìn)與調整，這樣才能培養出更切合社會(huì )的需求應用型技能人才。
三、結語(yǔ)
高職本科一體化人才培養模式是以能力培養為核心，以應用型技能人才培養為目標。著(zhù)重基本理論知識與實(shí)踐技能的平衡。在完成基本理論知識教學(xué)任務(wù)的前提下，積極鼓勵、引導、指導學(xué)生充分利用實(shí)驗教學(xué)平臺、實(shí)習基地、實(shí)訓企業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能訓練。培養學(xué)生知識的自我更新能力、獨立工作能力和基本職業(yè)素養。新的人才培養模式的探索，是適應社會(huì )發(fā)展的需要，多形式、多途徑引入社會(huì )資源，是為了培養出能更好地滿(mǎn)足社會(huì )需求的人才。目前，社會(huì )對公平教育、多樣化教育的需求不斷增長(cháng)。計算機應用類(lèi)“從高職到本科”應用型高技能人才培養模式的探索，豐富了職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結構的內涵和人才培養類(lèi)型的層次，也為地方高校高職本科一體化人才培養改革提供了試驗支撐。
參考文獻：
[1]盧向華.從計算機專(zhuān)業(yè)就業(yè)難談高校教育改革[J].計算機教育，2010(18)：34-36.
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