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中職計算機課程改革論文
一、中職計算機應用課程設置現狀簡(jiǎn)析
�。ㄒ唬┱n程內容程式化，靈活度不夠
目前大部分學(xué)校的中職生都是根據統一的課程標準學(xué)習，課程的設置趨于程式化，沒(méi)有特色，專(zhuān)業(yè)課所用教材多是大專(zhuān)教材的縮減本，理論與實(shí)踐嚴重脫節。有些學(xué)校課程門(mén)類(lèi)過(guò)多，其內容交叉重復，在教學(xué)形式、教育理念、教學(xué)方法等方面沒(méi)有突破，學(xué)生課業(yè)負擔重，對專(zhuān)業(yè)知識的掌握缺乏靈活性。在這種模式下學(xué)習，很多學(xué)生感到枯燥、乏味，不能充分激發(fā)學(xué)習的自主性。
�。ǘ└鲗W(xué)科的知識相對獨立，滲透性不強
計算機應用的各門(mén)知識是相互依存、互為所用的。在實(shí)際應用中，解決一個(gè)問(wèn)題往往要用到幾方面的專(zhuān)業(yè)知識。然而目前計算機應用的各門(mén)課程設置相對獨立，缺乏滲透性。中職生由于年齡關(guān)系，理解能力有限，很難依靠自己的力量把各門(mén)知識整合在一起，所掌握的知識缺乏系統性和連貫性，導致應用能力差，不能舉一反三地解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┛荚u體系不完善
中職學(xué)校對學(xué)生的考評形式與評價(jià)主體單一化，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不夠完善，使學(xué)生被動(dòng)地應付考試，無(wú)法體現出學(xué)生的創(chuàng )新意識和綜合運用知識的能力，在引導學(xué)生認識并發(fā)展自身的職業(yè)潛能方面始終處于劣勢。
二、計算機應用課程優(yōu)化、整合方案的措施
國務(wù)院頒布的關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革及發(fā)展的條例中明確指出，職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓機構應該及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)課程的設置，增強專(zhuān)業(yè)適應性，積極推進(jìn)課程和教材改革，設置具有職業(yè)教育特色的課程。要使優(yōu)化與整合中職計算機應用課程取得實(shí)效呢?筆者認為應該從以下幾個(gè)方面考慮。
�。ㄒ唬└鶕新毶奶攸c(diǎn)設置課程，優(yōu)化課程結構
課程設置是學(xué)校教育的核心組成部分之一，要培養出與社會(huì )接軌的計算機人才，必須建立面向未來(lái)的課程結構和適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。中職生文化基礎相對薄弱，對理論課有厭學(xué)情緒。但喜歡實(shí)際操作，動(dòng)手能力較強，對實(shí)踐課、上機課以及其他一些需要實(shí)際操作的課程有著(zhù)非常濃厚的興趣。因此，應該緊密結合學(xué)生的自身特點(diǎn)，堅持課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相統一，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識與學(xué)習方法互相滲透及三觀(guān)教育與職業(yè)素質(zhì)相結合的綜合性原則，加強課程實(shí)際操作，滿(mǎn)足中職生的個(gè)性發(fā)展需求，合理優(yōu)化課程結構。
�。ǘ└鶕袌�(chǎng)需求，增強課程設置的目標性
教育家黃炎培先生認為，各地設立職業(yè)學(xué)校，須教育和職業(yè)兩方面極端聯(lián)絡(luò )。課程的設置應該根據職業(yè)界的需要，符合職業(yè)界的習慣。目前中職學(xué)校計算機應用課程的設置趨于模式化、固定化，知識更新速度遠遠跟不上IT業(yè)發(fā)展的節奏，導致學(xué)生在就業(yè)中無(wú)法與人才市場(chǎng)接軌，學(xué)以致用。因此，對課程設置進(jìn)行優(yōu)化，使專(zhuān)業(yè)設置更加合理化、動(dòng)態(tài)化、特色化，面向需求、面向市場(chǎng)、面向未來(lái)，根據社會(huì )對人才的需求及時(shí)調整課程設置梯度，結合國家教學(xué)計劃，根據用人單位的需求信息，及時(shí)增設相應的教學(xué)課程迫在眉睫，亟須重視專(zhuān)業(yè)課程的細化，根據不同的市場(chǎng)需求培養專(zhuān)業(yè)的、適合不同崗位的計算機應用方面的人才。
�。ㄈ┚o密結合學(xué)生實(shí)際，調整文化課與專(zhuān)業(yè)課比例
以前教育機構曾提出，中職學(xué)校學(xué)生接受的文化課、專(zhuān)業(yè)理論課及實(shí)踐課的比例應為3:3:4。由于這種課程設置過(guò)于重視學(xué)生文化課的學(xué)習，使得實(shí)踐課及專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習時(shí)間明顯不足，不利于中職生職業(yè)能力的培養。中職教育應該更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運用能力，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，加大專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課的分量，如可將文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)踐課的比例調整為二比三比五，使其更為合理和切合實(shí)際。調整文化課的所占比例并非否認文化課的重要性，相反，計算機應用是一門(mén)綜合性學(xué)科，對學(xué)生的文化基礎有一定的要求，如英語(yǔ)能力、數學(xué)能力以及語(yǔ)言應用能力，拋開(kāi)這些基礎學(xué)科的知識而孤立地談發(fā)展計算機教育好比空中樓閣，是不切實(shí)際的。
�。ㄋ模┩晟瓶荚u機制
構建富有開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性的課程考評體系是中職生從被動(dòng)應試、接受填鴨式教學(xué)轉向主動(dòng)參與、自主學(xué)習的首要途徑。對課程教學(xué)的考評應側重于考評其運用知識的熟練程度，在考試方法和形式上要改變以前以考記憶為特征的筆試方式，增加開(kāi)卷、機試、模擬演示、總結性考試等方法，著(zhù)重突出開(kāi)放性和實(shí)踐性。
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