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計算機信息管理學(xué)科交叉融合研究論文
計算機信息管理專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)，涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等多門(mén)學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標是為社會(huì )主義現代化建設提供具備扎實(shí)理論知識和職業(yè)技能，具有系統維護、軟硬件組裝、網(wǎng)絡(luò )運行與維護以及信息統計分析與管理等能力的從事計算機與信息管理和服務(wù)的第一線(xiàn)的高等技術(shù)應用型人才。同時(shí)，隨著(zhù)各個(gè)領(lǐng)域信息化建設的腳步大大加快，對計算機信息管理專(zhuān)業(yè)人才的需求也逐步擴大。本文將圍繞學(xué)科交叉融合背景下合作共建計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與就近專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系等問(wèn)題展開(kāi)探討。
1學(xué)科交叉融合的內涵
學(xué)科交叉融合是兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同學(xué)科從簡(jiǎn)單的學(xué)科認識交流到材料、概念群、方法論和認識論、學(xué)科話(huà)語(yǔ)的互通有無(wú)，乃至研究路徑、科研組織方式和學(xué)科人才培養的整合。簡(jiǎn)言之，學(xué)科交叉融合即為通過(guò)不斷的打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現學(xué)科之間的相互深入滲透和交叉，且通過(guò)學(xué)科的交叉與融合可能會(huì )創(chuàng )造出一些新的學(xué)科。在當今時(shí)代，學(xué)科交叉融合有著(zhù)一定的必要性，具體體現在三方面：一是，可以促進(jìn)科學(xué)成就的產(chǎn)生。學(xué)科交叉融合因具備交叉、融合等特點(diǎn)，所以更有助于科技創(chuàng )新成果產(chǎn)生；二是，有助于培養創(chuàng )新型的人才。創(chuàng )新型人才的培養依賴(lài)于創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的培養，而學(xué)科融合則為廣大學(xué)子培養自身創(chuàng )新意識和提升自身創(chuàng )新能力問(wèn)等提供了良好的氛圍和環(huán)境，三是，學(xué)科交叉融合是時(shí)代背景下學(xué)科發(fā)展的必然方向。目前，關(guān)于跨學(xué)科的研究已成為國內外高校的普遍關(guān)注，且一些世界名校已經(jīng)開(kāi)設了跨學(xué)科研究計劃、建立跨學(xué)科研究平臺等。學(xué)科交叉融合的必要性及對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的重要意義已經(jīng)得到了共識。
2學(xué)科交叉融合背景下計算機信息管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的阻礙
近年來(lái)，隨著(zhù)高等職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校計算機信息管理專(zhuān)業(yè)教育工作者逐步認識到學(xué)科交叉融合對人才培養以及科學(xué)研究的重要性，并開(kāi)展了一系列關(guān)于學(xué)科交叉融合相關(guān)的課題研究，積累了一定的研究成果。但是，目前受到一些觀(guān)念、體制、師資隊伍等層面影響，高等院校計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的交叉融合發(fā)展受到了阻礙。具體表現在如下三方面：
2.1學(xué)科交叉融合觀(guān)念淡薄
目前，學(xué)科交叉融合觀(guān)念淡薄是影響高職院校學(xué)科交叉融合的主要原因。一些科研人員在進(jìn)行科研工作時(shí)，大多數是將研究的內容局限在某一學(xué)科之內。這些研究者普遍缺乏學(xué)科交叉融合觀(guān)念，這與傳統觀(guān)念的影響有著(zhù)密切的關(guān)系。同時(shí)，正是由于長(cháng)期進(jìn)行單一學(xué)科的研究，使得這些科研人員形成了學(xué)術(shù)屏蔽，影響了學(xué)科之間的交叉融合。此外，受到一些學(xué)派壁壘影響，更是缺少了學(xué)科之間的交流與溝通，不利于學(xué)科之間的交叉和高職院�？鐚W(xué)科人才的培育。
2.2尚未建立學(xué)科交叉體制
高職院校尚未建立起學(xué)科交叉融合的配套管理體制。目前，高職院校學(xué)科交叉融合受傳統管理體制及單學(xué)科組織體系的影響發(fā)展緩慢，這已成為影響高職院校交叉學(xué)科建設的巨大障礙。集中體現在三方面：一是，學(xué)科邊界明確，缺乏交叉；二是，教師編制明確，隸屬不同學(xué)院；三是，符合學(xué)科交叉融合的組織模式尚未形成。建立學(xué)科交叉體制是計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的交叉融合的可靠保證。高職院校必須盡快建立起行之有效地學(xué)科交叉體制。
2.3學(xué)科隊伍結構亟待優(yōu)化
高職院校計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的交叉融合下，學(xué)科建設與學(xué)科體系勢必會(huì )發(fā)生深刻的變化，一些新興的學(xué)科或交叉學(xué)科也會(huì )隨之出現。在這種情況下，高職院校各專(zhuān)業(yè)的教師隊伍在知識結構、年齡結構、職稱(chēng)結構等方面的問(wèn)題逐漸凸顯。為實(shí)現計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與其就近專(zhuān)業(yè)共建學(xué)科體系，必須建立起一支能夠滿(mǎn)足新興學(xué)科和交叉學(xué)科需要，能夠承接學(xué)科融合的大型項目，善于運用多種科研方法的學(xué)科隊伍。這是高職院校當前面臨的一個(gè)重要的課題。
3計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與就近專(zhuān)業(yè)合作共建學(xué)科體系的探索
高職院校計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與就近專(zhuān)合作共建學(xué)科體系，應從樹(shù)立學(xué)科交叉融合意識，建立獨立的學(xué)科交叉科研平臺，強化學(xué)科交叉師資隊伍建設，給予完整的機制支持等方面展開(kāi)深入探討。具體如下：
3.1樹(shù)立學(xué)科交叉融合意識
高職院�？平倘藛T必須樹(shù)立起交叉融合的自覺(jué)意識，并在這一意識的引導下自覺(jué)參與到計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與就近專(zhuān)業(yè)的交叉融合之中。同時(shí)，科教人員必須打破傳統學(xué)科觀(guān)念對自身思想的束縛，轉變思想，去深入挖掘計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與就近專(zhuān)業(yè)之間存在的相關(guān)性和潛在聯(lián)系，將二者各自的優(yōu)勢相互滲透到彼此之中，在交叉與融合之中形成新興學(xué)科和交叉學(xué)科，進(jìn)一步完善學(xué)科體系。此外，科教人員應積極參與一些跨學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)，加深自身對學(xué)科交叉融合的理解，不斷地接觸和掌握一些學(xué)科交叉融合中應具備素質(zhì)與能力，將一些成果的學(xué)科交叉融合經(jīng)驗引入到計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與就近專(zhuān)業(yè)合作共建學(xué)科體系之中。
3.2加強高職院校多學(xué)科課程建設
高職院校計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與就近專(zhuān)業(yè)在深入挖掘各專(zhuān)業(yè)教材內容基礎上，尋找不同專(zhuān)業(yè)在課程上存在的相關(guān)性，從教材編寫(xiě)、教學(xué)方法、課程教學(xué)等多個(gè)層面進(jìn)行建設。具體如下：一是，教材編寫(xiě)。高職院�？蒲泄膭罹邆湟欢ǹ鐚W(xué)科研究能力或潛力的教師參與多學(xué)科交叉教材的編寫(xiě)。也可以引入其他高職院校運用較好的多學(xué)科教材，在結合本校實(shí)際基礎上進(jìn)行適當調整。二是，教學(xué)方法選擇。任課教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應注重不同學(xué)科知識合理安排和融入。例如，可以選擇項目式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法、模塊式教學(xué)法以及一體化教學(xué)法等。此外，在課程考核方面也必須兼顧學(xué)生不同學(xué)科能力的考核。
3.3建立獨立的學(xué)科交叉科研中心
對高職院校而言，獨立的交叉科研中心是其開(kāi)展學(xué)科交叉融合研究的重要保障。具體而言，應注意如下幾點(diǎn)：一是，落實(shí)學(xué)科交叉科研中心，保證其的獨立性。我國高職院校學(xué)科交叉科研中心并未剛剛起步，一些發(fā)展較好的高職院校早已在校內設立了學(xué)科交叉科研中心，單分屬于不同的院系，彼此之間缺少相互的交流與共享。為發(fā)揮學(xué)科交叉科研中心的作用，必須在學(xué)科交叉融合理念下，立足計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與其就近專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，建立起獨立的學(xué)科交叉科研中心，實(shí)現不同學(xué)科之間的有效地交叉和滲透。二是，制定有效地運行政策。在保證科研中心獨立性的基礎上，高職院校應制定具有針對性的政策，以資源共享、師資力量共享為宗旨，打破傳統的院校之間的固有形式和學(xué)科之間的邊界，鼓勵院校之間進(jìn)行多層次的交流與溝通，同事科研通過(guò)人才流動(dòng)、資金投入以及科研合作等多種形式促進(jìn)學(xué)科交叉科研中心的具體運行。
3.4強化學(xué)科交叉師資隊伍建設
多學(xué)科交叉研究的師資隊伍建設是高職院校計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與就近專(zhuān)合作共建學(xué)科體系的保證。多學(xué)科交叉師資隊伍建設應從高職院校和科教人員自身兩大方面入手：一是，從高職院校角度講，應定期組織不同學(xué)科的科教人員參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和跨學(xué)科研討活動(dòng)，通過(guò)術(shù)交流提升科教人員的血水水平，同時(shí)通過(guò)不同學(xué)科人員之間的思維碰撞促進(jìn)創(chuàng )新思想的產(chǎn)生，為學(xué)科交叉融合以及新學(xué)科的形成創(chuàng )造良好的條件。此外，也可以邀請一些知名學(xué)者來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，或者定期安排科教人員參與學(xué)術(shù)會(huì )議等。二是，科教人員自身應注重多學(xué)科發(fā)展�？平倘藛T應豐富自身學(xué)識，培養自身的創(chuàng )新思維，在廣泛涉獵多學(xué)科知識營(yíng)養的基礎上，提升學(xué)術(shù)發(fā)展的高度。
3.5給予完整而有力的機制支持
高職院校必須構建完整的支持機制，為計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與就近專(zhuān)合作共建學(xué)科體系提供機制支持。完整的支持機制應涉及跨學(xué)科招生機制、激勵機制、交流機制等三方面。具體如下：一是，建立跨學(xué)科招生機制。高職院校在進(jìn)行招生時(shí)，可依據跨學(xué)科創(chuàng )新人才的培養目標，跨專(zhuān)業(yè)招收一些學(xué)生。這對于促進(jìn)高職院校多學(xué)科交叉建設具有重要意義。高職院�？蛇m當給予政策傾斜。二是，建立靈活的激勵機制。高職院校應制定靈活的激勵機制，從職稱(chēng)評定、個(gè)人收入分配等方面給予適當的政策優(yōu)惠，提升教師進(jìn)行多學(xué)科研究的積極性。同時(shí)，可以為一些優(yōu)秀的科教人員提供進(jìn)行深入研究軟硬件條件、創(chuàng )造參與一些學(xué)術(shù)活動(dòng)的機會(huì )。三是，建立多學(xué)交流機制。多學(xué)科之間的交流使得思維的碰撞成為可能。高職院校通過(guò)定期開(kāi)展計算機信息管理與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為科教人員進(jìn)行跨學(xué)科交流提供機會(huì )。同時(shí)，可以以一定的多學(xué)科融合型項目作為牽引，將不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的教師引入項目之中，使科教人員在項目實(shí)踐中認識到學(xué)科交叉融合的重要性，并自覺(jué)參與到學(xué)科交叉融合實(shí)踐當中。
4結語(yǔ)
總之，高職院校立足本校辦學(xué)特色，深入挖掘學(xué)科之間以及學(xué)科內各子學(xué)科間存在的密切關(guān)系，實(shí)現學(xué)科之間交叉與融合，對進(jìn)一步提升學(xué)科建設水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研進(jìn)步，乃至相關(guān)學(xué)科人才的培養均具有重要意義。為滿(mǎn)足企事業(yè)單位對計算機與信息管理和服務(wù)的高等技術(shù)應用型人才的需求，必須加強計算機信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系建設，服務(wù)于計算機信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養。本文關(guān)于計算機信息管理專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)之間的交叉與融合展開(kāi)的研究，僅為拋磚引玉，此方面的研究有必要在后續階段進(jìn)行更深、更廣的研究。
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