計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文15篇
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計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文1
【摘要】計算機網(wǎng)絡(luò )課程是重要的計算機基礎課程之一，涵蓋多方面的知識，具備理論性和實(shí)踐性較強的特點(diǎn)，這在一定程度上增加了該門(mén)課程的教學(xué)難度。而計算思維作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，將其融入到計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，既能夠提高計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)效率，又能夠促進(jìn)學(xué)生計算機認知能力、解決問(wèn)題能力以及信息技術(shù)處理能力的全面發(fā)展。本文對培養計算思維的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】計算思維，計算機網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)改革
一、計算思維概述
目前，國際上廣泛認同的計算思維概念是由美國卡內基?梅隆大學(xué)的Jeannette M.Wing教授所提出的，即計算思維是指運用計算機科學(xué)的基礎概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統設計以及人類(lèi)行為理解的涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。計算思維的優(yōu)勢主要包括以下幾個(gè)方面：計算思維通過(guò)運用嵌入、約簡(jiǎn)、轉化、仿真等方法，能夠將難以解決的問(wèn)題轉化為易解決的問(wèn)題；計算思維能夠通過(guò)運用冗余、容錯、糾錯等方式，遵循預防、保護的原則，快速恢復最壞情形；計算思維是數學(xué)與工程思維的互補與融合，能夠利用啟發(fā)式推理來(lái)尋求答案、進(jìn)行學(xué)習；計算思維能夠利用海量數據提高計算速度，權衡處理能力與存儲容量之間的關(guān)系。將計算思維理論引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，可以形成先進(jìn)的教學(xué)理念，具體可概括為以下兩個(gè)方面：一是將計算思維培養與課程教學(xué)相結合，促使學(xué)生在計算思維活動(dòng)中完成學(xué)習任務(wù)、獲取新知；二是引導學(xué)生學(xué)習計算思維本身，為學(xué)生擴展思維空間、解決難題、開(kāi)展自主學(xué)習提供有力支撐。
二、計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)現狀
計算機網(wǎng)絡(luò )課程的概念多、內容抽象，全面介紹了計算機網(wǎng)絡(luò )、數據通信、OSI參考模型、網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)設備、網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP體系等相關(guān)知識，是一門(mén)重要的計算機基礎課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師只重視計算機網(wǎng)絡(luò )知識和技能的傳授，而不重視學(xué)生計算思維能力的培養，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，難以理解抽象的計算機網(wǎng)絡(luò )工作原理、網(wǎng)絡(luò )結構、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議等內容，無(wú)法運用已學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，嚴重降低了計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)效果。如，在教學(xué)OSI參考模型時(shí)，一些教師只是運用語(yǔ)言去講解該知識點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習完之后只知道七層網(wǎng)絡(luò )結構的功能，而對于該模型怎樣在計算機間實(shí)現數據傳輸，每層結構如何利用計算機完成本層任務(wù)等方面卻說(shuō)不清楚。在學(xué)生缺乏基礎理論知識的情況下，學(xué)生的計算思維無(wú)法得到拓展，根本無(wú)從談起學(xué)生應用能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng )新能力的培養。
三、培養計算思維的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革
�。ㄒ唬┻\用有效教學(xué)方法
計算機網(wǎng)絡(luò )課程的理論教學(xué)內容抽象、難以理解，為了提高理論教學(xué)質(zhì)量，有必要引入計算思維教學(xué)理念，運用有效教學(xué)方法，促使學(xué)生在思維活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習和理解新知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采取啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué)方法，引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，而后通過(guò)合作探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生運用計算思維求解問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。如，在講解網(wǎng)絡(luò )組建內容時(shí)，可采用案例教學(xué)法，引入構建某企業(yè)網(wǎng)的案例組織教學(xué)活動(dòng)。教師先要向學(xué)生介紹系統分析、系統規劃、系統設計、系統實(shí)施等環(huán)節涉及的全部?jì)热�，而后啟發(fā)學(xué)生自主構建網(wǎng)絡(luò )拓撲結構，將難點(diǎn)問(wèn)題轉化為可通過(guò)實(shí)際操作便于理解的問(wèn)題，幫助學(xué)生輕松掌握對應的`抽象知識，培養學(xué)生計算思維能力。
�。ǘ┖侠磉\用仿真平臺
在計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)中，應合理設置實(shí)驗教學(xué)內容，利用網(wǎng)絡(luò )仿真平臺培養學(xué)生計算思維，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如，在講解TCP協(xié)議時(shí)，要求學(xué)生既要理解TCP協(xié)議的工作原理，又要理解TCP協(xié)議控制下實(shí)現擁塞控制的過(guò)程。為此，教師可利用仿真平臺建立仿真試驗情境，構建4節點(diǎn)星型網(wǎng)絡(luò )拓撲結構，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示工具了解網(wǎng)絡(luò )中數據流流向，并使學(xué)生理解TCP擁塞控制協(xié)議的工作原理。在實(shí)驗結束后，還可以讓學(xué)生利用仿真平臺的圖形工具處理實(shí)驗產(chǎn)生的數據，以圖形方式輸出。通過(guò)仿真實(shí)踐教學(xué)，能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而保證學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，促進(jìn)計算思維的發(fā)展。
�。ㄈ╅_(kāi)展多媒體教學(xué)
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應充分利用現代教育技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)一套CAI教學(xué)課件和電子教案，提高學(xué)生學(xué)習興趣，降低學(xué)習難度。教師要將課程中較難理解的內容制作成集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式于一體的課件，在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室中進(jìn)行聯(lián)機教學(xué)，引導學(xué)生開(kāi)展一系列的思維活動(dòng)。如，在教學(xué)數據通信中的并行傳輸和串行傳輸內容時(shí)，教師可利用FLASH軟件做出數據流動(dòng)的方向，幫助學(xué)生理解數據傳輸的過(guò)程；又如，講解數據在OSI模型七層結構里傳輸的過(guò)程時(shí)，教師可利用多媒體課件動(dòng)態(tài)播放數據發(fā)送方從應用層到物理層的數據封裝過(guò)程，以及接收方從物理層到應用層的數據解封過(guò)程，幫助學(xué)生構建起數據傳輸的形象思維。
�。ㄋ模⿲�(shí)現網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)
學(xué)校應充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，構建計算機網(wǎng)絡(luò )課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺，將關(guān)于本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習題資料、參考書(shū)目、實(shí)驗指導以及教學(xué)影像等資料上傳到網(wǎng)站上，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取豐富的學(xué)習資源。學(xué)生可以在網(wǎng)站論壇上提出有價(jià)值的問(wèn)題，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，在相互學(xué)習中獲取新知。同時(shí)，學(xué)生還可以借助平臺提交作業(yè)、點(diǎn)播視頻、檢索學(xué)習資料，使學(xué)生在課下時(shí)間查缺補漏，及時(shí)消化課堂上未能理解和掌握的知識點(diǎn)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和計算思維能力。
結論：總而言之，將計算思維培養引入到計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，能夠徹底轉變該門(mén)課程教學(xué)效率不高的現狀，構建起集知識、思維、技能于一體的教學(xué)新模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要運用有效的教學(xué)方法，將計算思維培養滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，使學(xué)生建立起較為科學(xué)的學(xué)習習慣，不斷提高思維能力、應用能力和創(chuàng )新能力。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文2
一、我國計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理已成為我國教育管理建設隊伍中的重要內容。在經(jīng)濟和信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和我國教育變革的環(huán)境，以及教育工作實(shí)踐者和理論研究者的共同努力下，我國計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展成果頗豐，教學(xué)管理中也吸取了一些教訓，積累了一定的經(jīng)驗。但相較于一些發(fā)達國家，我國網(wǎng)絡(luò )教學(xué)起步較晚，教學(xué)模式和教學(xué)管理等方面多是向其他國家學(xué)習，基于實(shí)際又可借鑒的實(shí)例較少，而且講求速度過(guò)快發(fā)展的同時(shí)也產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。
1.教學(xué)管理觀(guān)念不科學(xué)
科學(xué)合理的、統領(lǐng)全局的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理觀(guān)念是形成健康發(fā)展、實(shí)事求是的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的前提條件。我國計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展時(shí)間較短，在技術(shù)實(shí)力等方面已獲得發(fā)展，但在觀(guān)念上、實(shí)際操作上有很大欠缺，多是對外國經(jīng)驗的照抄照搬，未能有效地應用，沒(méi)有很好地基于我國的實(shí)際情況，實(shí)事求是地對計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理進(jìn)行探索。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的觀(guān)念也未能與時(shí)俱進(jìn)，觀(guān)念相對比較單一和滯后，造成了技術(shù)標準多樣化、教學(xué)思想和模式單一化等問(wèn)題的產(chǎn)生。同時(shí)，高校對計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的認識也存在誤區，往往機械地、形而上學(xué)地看待網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理，過(guò)分夸大網(wǎng)絡(luò )的作用，認為計算機教學(xué)及其管理與學(xué)校和課堂無(wú)關(guān)，將這一教學(xué)方式從課堂教學(xué)中完全抽離出來(lái)。因此，對計算機教學(xué)管理的忽視更是不言而喻了。
2.教學(xué)管理模式不合理
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應順應時(shí)代的需求和自身特點(diǎn)走多元化發(fā)展的道路，不能單一化，固守某個(gè)形式，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理的模式也必然是多樣的。從現代教學(xué)理論和實(shí)踐發(fā)展的趨勢看，網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的應用必然受多種教學(xué)理論的影響，也必然要形成多元化發(fā)展的格局，單一的教學(xué)觀(guān)、教學(xué)模式顯然已不適應社會(huì )發(fā)展的需要。計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的諸多模式如問(wèn)題解決學(xué)習模式、探究學(xué)習模式、協(xié)作學(xué)習模式、講授—發(fā)現教學(xué)模式和自學(xué)模式等都有不同的教學(xué)任務(wù)、目標、內容以及自己突出的特點(diǎn)和擅長(cháng)發(fā)揮作用的領(lǐng)域，不能依靠單一的模式進(jìn)行教學(xué)和管理。此外，對不同的教學(xué)對象和教學(xué)目標常區分不明確，采取單一化的模式。學(xué)生課堂學(xué)習、輔助學(xué)習、興趣學(xué)習、成人在職學(xué)習等都有自身的特殊性，在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中應選用相應的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的教育管理，我國計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在這一方面明顯存在漏洞。
3.教學(xué)管理體系不完整
教學(xué)管理系統的完整性對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，規范教師的工作以及學(xué)生有效地參與學(xué)校的各項活動(dòng)具有極其重要的意義。在我國，一般的教學(xué)管理可以做到系統化和科學(xué)化，而由于計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)發(fā)展歷史較短，計算機管理體系還不夠完善。在教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )課堂上的管理雖有一定經(jīng)驗，但在基礎數據、教師的督察、教學(xué)評估以及學(xué)生考核等方面有較大的管理漏洞，直接影響計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量與效率，一定程度上阻礙了計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展。
4.遠程教育管理不受重視
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，教育和教學(xué)活動(dòng)的方式、信息傳遞與交流途徑發(fā)生了引人注目的變化，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也在逐漸發(fā)展，其中，突破時(shí)空約束的遠程教學(xué)也進(jìn)入了人們的視野。這種分離的結果是增大了教育信息傳授的范圍，擴大了教學(xué)規模，同時(shí)也帶來(lái)了教學(xué)控制、組織和交流的困難，成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理中普遍存在的問(wèn)題。充分的網(wǎng)絡(luò )資源使教與學(xué)可以不同步進(jìn)行，這就對學(xué)生學(xué)習的興趣和自主性、積極性提出了更高的要求，然而在現行教育模式下，學(xué)生對教師的依賴(lài)性較強，在課堂主要是靠教師引導，因此，遠程教育加大了對教育管理方面的要求。
二、促進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理發(fā)展的對策
1.樹(shù)立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)觀(guān)念
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在我國還是一個(gè)較新的事物，形成正確的教學(xué)指導思想和觀(guān)念對發(fā)展我國的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和管理極為重要。首先，必須對計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展有最基本的、統領(lǐng)全局的指導思想，這是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)發(fā)展的思想前提。計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以現代科技和信息技術(shù)的應用為標志，其教學(xué)的根本目標和艱巨任務(wù)是培養高素質(zhì)的人才
。要把握這些根本性的問(wèn)題，就必須以科學(xué)的思想為指導，在分析研究本國實(shí)際情況的基礎上，本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度，對我國的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng )新，尤其要把創(chuàng )新放在主要地位。學(xué)習國外的經(jīng)驗是必須的，但要結合本國、本地區、本學(xué)校、本課程的實(shí)際情況加以改造應用，不能盲目照搬，更不能跟風(fēng)炒作。應當支持和鼓勵那些根據自己的特點(diǎn)和條件，創(chuàng )造性地形成具有自己特色的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，鼓勵百花齊放，各具特色，堅持技術(shù)標準的統一與教學(xué)思想和風(fēng)格的多樣化結合，而不是技術(shù)標準多樣化，教學(xué)思想和模式單一化。
此外，要認清計算機網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中所扮演的角色。計算機網(wǎng)絡(luò )作為一種信息工具可以用來(lái)支持各種教學(xué)體系、教學(xué)模式和方法。換句話(huà)說(shuō)，計算機網(wǎng)絡(luò )不是為某一個(gè)教學(xué)理論或模式所獨有，它為現代教學(xué)思想的實(shí)現提供了強大的'信息化平臺，因而可以培養學(xué)生的愛(ài)好、興趣，激發(fā)他們的求知欲，并通過(guò)搜索等操作方式獲取信息，最終形成完整的知識理論體系。與此同時(shí)，還要尤其注意不能夸大網(wǎng)絡(luò )的作用，更不能把它和課程教學(xué)活動(dòng)對立起來(lái)。
2.創(chuàng )新網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理模式
在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)模式與媒體的關(guān)系尤為重要。
計算機網(wǎng)絡(luò )作為新技術(shù)工具在對已有的教學(xué)模式和方法給予支持的同時(shí)，對后者的影響和改造也將隨之產(chǎn)生，即發(fā)展和完善這些教學(xué)模式與方法，同時(shí)新的教學(xué)模式和方法也可能會(huì )從中繁衍出來(lái)。多種教學(xué)管理模式的整合進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展，因此教學(xué)管理模式的創(chuàng )新在這個(gè)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。例如，美國教育學(xué)者所提倡的問(wèn)題教學(xué)法，教師根據情境創(chuàng )設多個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自己從中選擇感興趣和有疑問(wèn)的問(wèn)題，在尋找線(xiàn)索的基礎上最終解決問(wèn)題。而計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為問(wèn)題教學(xué)方法的應用創(chuàng )造了前所未有的條件。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )用多種方式來(lái)呈現問(wèn)題情景，使設置的問(wèn)題情景更加逼真，有助于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景。
更重要的是，為學(xué)習者提供了解決問(wèn)題的工具，如學(xué)生可以使用計算機網(wǎng)絡(luò )搜集與該問(wèn)題相關(guān)的信息資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與他人交流，從而達到解決問(wèn)題、獲得相關(guān)知識和能力的目的。此外，眾多教學(xué)實(shí)踐者還提出了模擬訓練法，即利用計算機等媒體模擬特定的運作環(huán)境而進(jìn)行實(shí)驗、訓練的教學(xué)方法。受經(jīng)濟基礎和教學(xué)資源等條件的限制，教學(xué)中常常出現不能用真實(shí)環(huán)境或事物進(jìn)行實(shí)驗或訓練的情況，這時(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢就充分地凸顯出來(lái)，可以通過(guò)計算機等媒體模擬這些環(huán)境或事物，從而便于師生經(jīng)濟、安全、省時(shí)地進(jìn)行訓練教學(xué)。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和虛擬技術(shù)的發(fā)展，模擬訓練法在教學(xué)中發(fā)揮的作用日益加大，在訓練任務(wù)上也越來(lái)越呈現多樣化、綜合化的趨勢，并將技能、方法和思維方式等方面的培訓結合起來(lái)。
3.制定網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理規范
新的經(jīng)濟、科技、教育發(fā)展形勢要求計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)施規范化管理，尤其針對遠程教育。制定科學(xué)的遠程教育管理規范對促進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò )教育管理發(fā)展、深化教育改革具有極其重要的意義。管理的規范化要求在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，按照一定的程序辦事并執行，制定管理規范并利用制度進(jìn)行約束。教學(xué)管理制度是現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)活動(dòng)主體必須遵守的行為準則，是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展并取得成效的重要保障。必須根據現代遠程開(kāi)放教育的特點(diǎn)來(lái)建立教學(xué)管理的制度體系。
就學(xué)校遠程教學(xué)而言，應加強對教師教學(xué)行為、學(xué)生行為及課程考核等方面的管理，從而保證遠程教學(xué)的質(zhì)量。此外，現代遠程教育教學(xué)是一項復雜的多環(huán)節教學(xué)活動(dòng)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，應對其實(shí)施全面的質(zhì)量監控，適時(shí)地督促學(xué)生通過(guò)自學(xué)網(wǎng)上教材解決疑難并完成作業(yè)。對教師同樣實(shí)行過(guò)程監督，要求其對課程進(jìn)行系統導學(xué)并能夠及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)等。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)作為新時(shí)期教學(xué)隊伍的堅實(shí)力量，在教育界一直備受關(guān)注，其靈活開(kāi)放、資源充足以及設備應用等突出特點(diǎn)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展、順應教育變革的需求。隨著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和我國基礎教育的深入改革，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)還將發(fā)揮更大的作用，如何全面地評價(jià)我國網(wǎng)絡(luò )教學(xué)并關(guān)注教學(xué)管理，在分析問(wèn)題的基礎上有效地解決問(wèn)題，切實(shí)促進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理的發(fā)展，還有待我們在實(shí)踐中摸索，并不斷從理論上研究和探討。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文3
隨著(zhù)信息時(shí)代的來(lái)臨和高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )教育已經(jīng)成為現代教育不可或缺的一部分。計算機網(wǎng)絡(luò )為教學(xué)的互動(dòng)提供了良好的平臺，可以培養學(xué)生基本的計算機操作能力，在對CDIO理念和項目課程實(shí)驗教學(xué)方法闡述的基礎上給出《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程的教學(xué)改革中存在的問(wèn)題以及方法建議。
近年來(lái)，隨著(zhù)高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為了一門(mén)專(zhuān)門(mén)且核心的課程，通過(guò)該課程的學(xué)習能夠使學(xué)生綜合運用課程中學(xué)到的知識以及技能，并將其運用到工作崗位中，增強其動(dòng)手操作能力。高等的職業(yè)院校能夠為社會(huì )培養高新型的技術(shù)人才，因此，在CDIO理念下對高職的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)進(jìn)行改革也是為培養高新型的技術(shù)人才做準備的。
一、CDIO教學(xué)理念
CDIO工程教育理論是近年來(lái)提出來(lái)的工程教育改革的理論指導，也是一種較為新型的教育模式，該教育模式是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng )建的一種工程教育模式。CDIO代表的是構思(Conceive)、設計(Design)、實(shí)施(Implement)和運行(Operate)，CDIO理念下的教學(xué)是將實(shí)踐教育和理論教育相結合，這種理念的主要依據是美國著(zhù)名的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威的“做中學(xué)”思想，強調學(xué)生的本能以及學(xué)生的興趣。CDIO的教育理念主要是通過(guò)建立一個(gè)“構思-設計-實(shí)施-運行”的工程教育環(huán)境來(lái)培養學(xué)生的工程技術(shù)能力，也能夠增強學(xué)生的.溝通能力和團結合作的能力，所以具有很強的實(shí)際意義。
二、CDIO理念下高職《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程實(shí)驗教學(xué)改革存在的問(wèn)題
通過(guò)實(shí)施CDIO工程教育模式，極大地改善了傳統教育體系下《計算機網(wǎng)絡(luò )術(shù)》課程教學(xué)的不足，也了解到在實(shí)驗教育改革中依舊存在著(zhù)許多的問(wèn)題。
(一)重理論、輕實(shí)踐。CDIO理念下高職《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程實(shí)驗教學(xué)改革存在的第一大問(wèn)題就是只重視理論知識的培養而不重視人才技能的培養，學(xué)習側重于理論看重學(xué)生對知識的積累是中國傳統的高等教育培養人才的模式，但是由于近年來(lái)高新技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構也面臨著(zhù)轉型，工程應用型人才的需求量也越來(lái)越多，在學(xué)習工程中只接受知識不培養工程應用能力是無(wú)法滿(mǎn)足現在社會(huì )對人才培養的需求的，所以重理論輕實(shí)踐是在改革中存在的比較重要的問(wèn)題。
(二)考核方式不科學(xué)。CDIO理念下的高職《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程實(shí)驗教學(xué)改革中存在的第二個(gè)較大的問(wèn)題是考核方式的不科學(xué)，傳統的考核方式比較單一，老師出題學(xué)生在試卷上答題，由于學(xué)生的能力水平參差不齊而使用同一標準進(jìn)行考核則不能準確的評估學(xué)生的能力，而且這種方式也容易產(chǎn)生作弊，使考核的結果不準確。
(三)教學(xué)模式太傳統。CDIO理念下的高職《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程實(shí)驗教學(xué)改革中存在的另一個(gè)較大的問(wèn)題就是教學(xué)的模式太傳統，在課程教育中主要是教師口授的教學(xué)課堂形式，由于隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的來(lái)源途徑越來(lái)越多，對人才的培養也有了更高的要求，所以傳統的教學(xué)模式即現在教師課堂教學(xué)的模式已經(jīng)不適應現在的教育了。
三、CDIO理念下高職《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程實(shí)驗教學(xué)改革的措施
(一)理論與實(shí)踐并重教學(xué)。隨著(zhù)科技技術(shù)的不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的不斷轉型，社會(huì )對于工程應用型人才的需求量也越來(lái)越大要求也越來(lái)越高，而傳統的側重于理論的教學(xué)理念不符合當今時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中不但要重視知識的傳授更要重視知識的應用，只有同時(shí)擁有大量的知識以及掌握工程應用能力的人才能夠適應社會(huì )，成為適應現代社會(huì )所需要的技術(shù)工程人才，我們應該將理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗以及操作技能一體化即理論與實(shí)踐并重教學(xué)。
(二)優(yōu)化考核方式。傳統的考核方式有很大的弊端，所以應該改變傳統的考試方式，在CDIO模式下采用多元化的課程考核方式。由于學(xué)生的學(xué)習能力水平不同，在CDIO模式下，不同能力學(xué)生要用不同的考核方式進(jìn)行考核，專(zhuān)業(yè)的知識可以用試卷口頭回答的方式進(jìn)行考核，而與CDIO相關(guān)的能力則可以通過(guò)報告、自評或者互評的方式進(jìn)行測驗，測試完成后將這兩種結果綜合起來(lái)，最終的成績(jì)?yōu)閷W(xué)生的考核結果，這種考核方式能夠更為準確和客觀(guān)的反映學(xué)生學(xué)習的狀況。
(三)項目化教學(xué)。項目化教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目來(lái)完成教學(xué)目標的一種方法，是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。這種項目化教學(xué)的方法可以將理論與實(shí)踐相結合，通常的教學(xué)知識授予課本上的理論知識而沒(méi)有結合實(shí)際操作，是以課本為中心的教學(xué)具有局限性，項目化教學(xué)以項目為中心，教授學(xué)生理論知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
結語(yǔ)：隨著(zhù)信息時(shí)代的來(lái)臨和高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )教育已經(jīng)成為現代教育不可或缺的一部分。計算機網(wǎng)絡(luò )為教學(xué)的互動(dòng)提供了良好的平臺，基于CDIO的項目課程教學(xué)方法可以培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力、職業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)的素養，從而使學(xué)生剛畢業(yè)就能適應現代社會(huì )崗位的需求，從而成為社會(huì )所需要的高新型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文4
作為一門(mén)實(shí)用性較高的綜合學(xué)科，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)涵蓋了網(wǎng)絡(luò )通信、計算機技術(shù)等多個(gè)方面。其中，計算機網(wǎng)絡(luò )原理、網(wǎng)絡(luò )設備、網(wǎng)絡(luò )通信及協(xié)議，以及網(wǎng)絡(luò )的實(shí)際應用等為計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的主要講解內容�？紤]到這一課程具備非常強的理論性與邏輯性，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了需要展開(kāi)系統的講解外，還需開(kāi)展相應的實(shí)踐操作。正是因為計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的復雜性，因而給學(xué)生的理解與學(xué)習帶來(lái)了較大的難度。因此，探尋出科學(xué)、有效的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高就具有重要的現實(shí)意義。
1 計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1.1 不具備先進(jìn)的教學(xué)理念
隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷很深入，人們對具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、操作能力強的應用型人才的培養尤為重視。在當代教育中，學(xué)校與教師應當對人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實(shí)際開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師對學(xué)生的個(gè)體性差異不夠重視，依舊采取傳統的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，導致學(xué)生的特長(cháng)無(wú)法充分展現出來(lái)。由于不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教師無(wú)法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的教育需求。
1.2 教師的綜合能力不高
在一些中高職院校中，許多計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的教師為畢業(yè)不久的大學(xué)生，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常出現不知道如何有效講解的情況。此外，有的教師未能深入理解課程知識，綜合教學(xué)能力不高，因而在課堂上，對教材過(guò)分的依賴(lài)，導致理論知識多、實(shí)踐教學(xué)少的局面，這也導致學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習效率低下的情況。
1.3 采用了單一化的教學(xué)方法
現階段，不少計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用簡(jiǎn)單課堂講授的模式，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。通常情況下，教師對著(zhù)教材念，學(xué)生也只是一味的劃重點(diǎn)。在此種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習，缺乏學(xué)習的積極性。而對于計算機實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生們也只能根據課本上的步驟對理論進(jìn)行簡(jiǎn)單驗證，難以全面培養他們的理論應用于實(shí)踐的能力。
2 改善計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)思考
2.1 轉變教學(xué)觀(guān)念
在以往的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)的.過(guò)程中，大多數教師認為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養少之甚少，從而導致學(xué)生出現高分低能的現象。要想有效的提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，將理論知識與實(shí)踐操作相結合，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐操作技能與創(chuàng )新能力。教師還需要根據計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)在社會(huì )崗位中的需求進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行職業(yè)定位，并將職業(yè)導向理論引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中，以便培養學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀(guān)念，從而轉變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀(guān)念,將學(xué)生的能力培養以及就業(yè)導向等作為教學(xué)的指導思想。不僅需要轉變以往的單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的作用，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
2.2 提高教師的整體素養
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)中，教師起著(zhù)非常中的作用，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強對教師專(zhuān)業(yè)技能的培養，針對目前教師綜合水平較低的情況，需要開(kāi)展各種培訓活動(dòng)，可以加強與企業(yè)的合作，讓教師在有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的崗位中進(jìn)行實(shí)踐訓練，以便提高教師的實(shí)踐操作能力，充分了解計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)趨勢。從而在教學(xué)的過(guò)程中，能夠以就業(yè)導向為目標，培養學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì )輸送更多的實(shí)用性人才。
2.3 充分運用多元化的教學(xué)模式
首先需要根據新生入學(xué)時(shí)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基礎知識掌握情況進(jìn)行分析，針對學(xué)生個(gè)體之間的差異性采取分層教學(xué)，將學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)水平相似的分成一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)。針對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎較差的學(xué)生，需要重點(diǎn)培養學(xué)生的基礎知識，針對基礎知識較強的學(xué)生，在鞏固基礎知識的基礎上，需要采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行較高水平的計算機知識教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握計算機基礎知識，強化實(shí)際應用能力。在教學(xué)的時(shí)候，需要遵循理論結合實(shí)踐的原則，將計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的理論知識與實(shí)踐操作技能的培養有機的結合起來(lái)。加強學(xué)生實(shí)際操作練習，規范學(xué)生操作流程。在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要改變以往的教學(xué)方式，運用多元化的方式以及手段進(jìn)行教學(xué)。例如合理采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、過(guò)程控制法以及任務(wù)目標驅動(dòng)教學(xué)法等。例如，可以采取任務(wù)目標驅動(dòng)教學(xué)法，來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，逐漸引導學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習。在課堂教學(xué)過(guò)程中，始終需要圍繞著(zhù)既定的教學(xué)任務(wù)來(lái)教學(xué)，明確每節課的教學(xué)目的和內容。通過(guò)教師設置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主解決，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得相關(guān)知識點(diǎn)和實(shí)際操作的技能。例如，教師在講授《校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )方案實(shí)例》的時(shí)候，可以讓學(xué)生對教材內容進(jìn)行詳細的了解，之后教師需要布置教學(xué)任務(wù)，其任務(wù)可以是讓學(xué)生針對本校的校園網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行設計。學(xué)生可以組成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負責的任務(wù)不同，組織一個(gè)小組了解學(xué)校的實(shí)際情況，包括：資金的投資、網(wǎng)絡(luò )主干設備以及服務(wù)器等設施的選擇、網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)品等;兩個(gè)小組負責網(wǎng)絡(luò )拓撲結構的設計;另外需要一個(gè)小組管理校園網(wǎng)絡(luò )與外部連接部分等，通過(guò)這種任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式來(lái)加強學(xué)生自主學(xué)習能力、實(shí)踐操作能力的提高。
3 結論
在信息化的時(shí)代中，信息技術(shù)的應用尤為重要。因此，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)的重要性越來(lái)越突顯出來(lái)，針對目前計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文5
有人說(shuō)：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話(huà)道出了學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )世界中暢游的心聲。網(wǎng)絡(luò )有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造才能，在計算機教學(xué)中，我們只有靈活、合理地運用網(wǎng)絡(luò )正確地引導，讓學(xué)生們自主地去學(xué)習，讓師生之間及時(shí)地交流，這樣就能有效地提高學(xué)習的效率和上課的質(zhì)量。以下談?wù)勎以谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的幾點(diǎn)看法：
一、在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，才能調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如WORD20xx課程的學(xué)習，如果只是機械式教學(xué)，先輸入文字，文字格式的排版等，學(xué)生們學(xué)習時(shí)就較枯燥和被動(dòng)，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學(xué)模式，課前事先準備了很多設計好的電子海報，動(dòng)態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學(xué)生欣賞“垂涎”一番，然后提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題導入，牢牢地吸引住學(xué)生，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習積極性與學(xué)習潛能是難以估量的。當學(xué)生真正進(jìn)入角色后，通過(guò)具體的練習，講解操作的方法和注意點(diǎn)，然后再適實(shí)地布置一些練習的操作任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )評閱學(xué)生的作業(yè)，點(diǎn)評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習任務(wù)。
二、在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，要注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。
在計算機基礎課程中，指法練習和窗口操作等是很枯燥的，有的學(xué)生在初中階段已學(xué)習過(guò)，有一定的基礎；有的學(xué)生卻從未接觸過(guò)電腦。如果上課時(shí)一味地講解、示范、講解，有基礎的學(xué)生自然會(huì )感到乏味，總會(huì )不由自主地做與課堂無(wú)關(guān)的事情，對計算機的興趣就會(huì )降低，影響以后的學(xué)習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學(xué)。于是，我改變了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的方式，而采用了分小組學(xué)習的方式。把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，挑選基礎較好的同學(xué)當組長(cháng)，每節課先檢查組長(cháng)的練習情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習讓組長(cháng)做，重點(diǎn)培養他們，并讓他們負責輔導本組的學(xué)生，通過(guò)這種方法調動(dòng)了基礎好的學(xué)生的積極性，也讓其他學(xué)生感到踏實(shí)，沒(méi)有壓力，愿意去學(xué)，在班里形成互幫互助的好風(fēng)氣，為今后學(xué)習打下良好的基礎。
三、在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，要注重提高學(xué)生自主學(xué)習能力，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)雖然突破了傳統的教育模式，但在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生也存在著(zhù)嚴重的學(xué)習依賴(lài)性。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，我們可以邊講解，邊示范，學(xué)生們可以直觀(guān)地看到每一步操作，然后進(jìn)行模仿式學(xué)習。我發(fā)現每次示范完畢，讓學(xué)生操作時(shí)，很多學(xué)生都是依葫蘆畫(huà)瓢，不愿思考，不愿變通，被動(dòng)地接受知識，失去了自己對所學(xué)知識的理性識別與判斷，失去了主動(dòng)追求知識的樂(lè )趣，學(xué)習的興趣也就不會(huì )持久，知識不會(huì )鞏固，有些學(xué)生一緊張就會(huì )忘記得一干二凈。針對學(xué)生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導學(xué)生們自己去探究學(xué)習，讓學(xué)生在操作失誤中提高自己的實(shí)踐能力和學(xué)習能力。我先留時(shí)間讓學(xué)生自己預習新知識，自己先動(dòng)手上機嘗試操作一下，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )討論操作的失誤，不能解決的問(wèn)題及時(shí)向老師求助。其二、我在每節課上總會(huì )精心地設計操作題目，力求內容新穎、實(shí)用，讓學(xué)生多練多做，舉一反三，培養學(xué)生思考能力和學(xué)習能力。學(xué)生們相互促進(jìn)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
四、在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐相結合，循序漸進(jìn)地學(xué)習。
職業(yè)學(xué)校的課程是多樣化，而又專(zhuān)業(yè)化的。例如，電子課程的學(xué)習中，必須先打好電工和電子線(xiàn)路的基礎知識，能夠自己動(dòng)手做電子實(shí)驗，并要能借助于計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行電子線(xiàn)路的設計，電子模擬實(shí)驗等。因此，必須我們先給學(xué)生上一段時(shí)間理論課，然后再有針對性的進(jìn)行實(shí)踐，這不但可以鞏固已有的'知識，也可以使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，然后再有針對性的進(jìn)行實(shí)踐。如此而已，循序漸進(jìn)，這樣將理論知識轉化實(shí)際技能，學(xué)生一定能學(xué)到應有的操作技能知識。
五、在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
職業(yè)教育的精髓就是使學(xué)生們獲得一技之長(cháng)，尋求到能充分發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)的職業(yè)，所以職高生必須具備較強的動(dòng)手操作能力，才能滿(mǎn)足社會(huì )的需要。對于計算機課程，如果一個(gè)學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何去運用學(xué)過(guò)的知識，那么他就沒(méi)有創(chuàng )新能力，就會(huì )被瞬息萬(wàn)變的社會(huì )淘汰。我在教學(xué)時(shí)，總是提醒學(xué)生要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng )新。如網(wǎng)頁(yè)制作課程的學(xué)習，在課堂里我只是引導、啟發(fā)、指導學(xué)生如何去完成一個(gè)網(wǎng)站的設計，并不示范怎樣制作一個(gè)完整的網(wǎng)站，而是提供部分素材讓學(xué)生自由發(fā)揮，給他們最大的“空間”，大部分學(xué)生都能主動(dòng)上網(wǎng)查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創(chuàng )作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，網(wǎng)站也就越做越有新意了。
一言以蔽之，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，真正做到利用現代化工具進(jìn)行有效的教學(xué)，教給學(xué)生自主學(xué)習的方法，使學(xué)生更愛(ài)學(xué)、更樂(lè )學(xué)。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文6
一、計算機網(wǎng)絡(luò )課程教改中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)理念的方式、方法太過(guò)傳統
現在，大多數老師授課，仍然是實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結果學(xué)生在下面認真聽(tīng)講的寥寥無(wú)幾，有的做小動(dòng)作、有的交頭接耳、有的在睡覺(jué)，課堂效率極低。外加，計算機網(wǎng)絡(luò )課程本身的特殊性，計算機網(wǎng)絡(luò )課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學(xué)生基本聽(tīng)不懂，學(xué)生甚至連最基本的操作都不會(huì )。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會(huì )，就這樣惡性循環(huán)，導致學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )課程逐漸沒(méi)有興趣，相應的獲取的知識也是甚少，我在上學(xué)時(shí)代對這種教學(xué)方式深有體會(huì )。
(二)計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)內容太局限于課本
在計算機網(wǎng)絡(luò )課程授課過(guò)程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學(xué)技術(shù)，由于現在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生們所得到的往往跟不上社會(huì )所需求的節拍，大都是前人們很久以前的發(fā)明。不能做到老師所講授的能緊跟社會(huì )的步伐，讓學(xué)生們學(xué)到的可以緊緊結合生活中實(shí)際所需。這樣根本不能為社會(huì )培養出所需要的計算機網(wǎng)絡(luò )方面的人才。
(三)評價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量的好壞過(guò)于目的化
在教學(xué)過(guò)程中，對每一個(gè)老師進(jìn)行評價(jià)考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個(gè)學(xué)校掌握教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標之一。但是，現在很多高校評價(jià)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標之一仍然是“學(xué)生們考試成績(jì)”，在考試中學(xué)生的成績(jì)好就是老師教學(xué)教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學(xué)生們學(xué)到的有多少可以應用到實(shí)際生活中去。也就是這種教學(xué)模式給我國教育出好多“高分低能”的人才。在學(xué)校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會(huì )他們什么都不是，連最起碼的生存都不會(huì )。這種現象在當今社會(huì )屢見(jiàn)不鮮。這樣根本不能為社會(huì )培養出所需求的創(chuàng )新計算機網(wǎng)絡(luò )方面的人才。
二、計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)方式、方法的改革
根據以上綜述，如果想培養出適應社會(huì )需求的新型的計算機網(wǎng)絡(luò )人才，就需要對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)方式、方法進(jìn)行改革，針對怎么改革，特提出以下幾點(diǎn):
(一)實(shí)行課堂上和課堂下相結合的教學(xué)方式
在上一節課，老師把下一節課需要同學(xué)們了解的知識進(jìn)行提前對大家進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，并且對學(xué)生做出一些需要自己課下掌握練習的基本東西。課下學(xué)生按照老師要求，提前查閱一些關(guān)于現在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相關(guān)知識，有條件的話(huà)對一些基本操作進(jìn)行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學(xué)們互動(dòng)或者問(wèn)老師，以期最大限度的讓學(xué)生們掌握計算機網(wǎng)絡(luò )課程的.相關(guān)技能，并且可以理論聯(lián)系實(shí)際，運用課堂知識解決生活中的一些問(wèn)題。
(二)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新
為了得到較好的教學(xué)效果，老師需要改變以往枯燥無(wú)味的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡可能的將無(wú)形的東西形象化，避免學(xué)生們“聽(tīng)天書(shū)”。為了提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進(jìn)行現場(chǎng)操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵學(xué)生多思考，多采用互動(dòng)的教學(xué)方式。在授課時(shí)盡量采用由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。也可以引入一些現代計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給社會(huì )帶來(lái)的好處，多鼓勵學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )課程的興趣。
(三)改變老師評價(jià)學(xué)生的標準
一個(gè)學(xué)生掌握一門(mén)課程的好壞，不僅僅要看他在考試時(shí)考了多少分，也要看他是否可以將所學(xué)運用到實(shí)際生活中去。在當前中國教育國情下，考試成績(jì)固然重要，但是其運用也同等重要，要想培養出合格人愛(ài)，就需要讓學(xué)生各方面同等發(fā)展，這也是評價(jià)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)標準。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)我國計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國計算機方面的人才需求越來(lái)越大，為了更好的適應社會(huì )需求，為社會(huì )培養出創(chuàng )新、合格的計算機方面人才，各高校的計算機網(wǎng)絡(luò )課程都需要做適當的改革，改變教學(xué)方式，保證學(xué)生全面發(fā)展。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文7
文章重點(diǎn)分析了中技計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)化調整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習氛圍，實(shí)踐拓展，教學(xué)分類(lèi)，教學(xué)評價(jià)等方面提出了這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會(huì )的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實(shí)現專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養重要途徑。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)開(kāi)始更加具備發(fā)展活力�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”對于計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的教育既是一個(gè)教學(xué)手段，可以實(shí)現學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性提升，也是一種教學(xué)內容，是這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的現代化知識，更加具有實(shí)用性。
1 傳統的中技計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)困境
1.1 現代化的教學(xué)手段缺失
計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應用性較強的專(zhuān)業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現代教學(xué)手段的缺失使得這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)沒(méi)有更多的創(chuàng )新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿(mǎn)足現代這一專(zhuān)業(yè)的基本需要。
1.2 教學(xué)方法單一
這一專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實(shí)現多元化，因為現代化的教學(xué)方法都是需要現代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開(kāi)展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體設備的缺失，使得我們開(kāi)展現代化的教學(xué)方法也是難以開(kāi)展。
1.3 學(xué)生基本素養不高
中技教育的學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性和積極性不高，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的課程內容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學(xué)習的效果不好。少數學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學(xué)習，同時(shí)還影響整個(gè)班級的學(xué)習氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習困境是這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。
2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構建教學(xué)新模式的措施
2.1 專(zhuān)業(yè)培養進(jìn)行市場(chǎng)化調整
中技教育需要在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的設置上和人才培養計劃上不斷融入人才市場(chǎng)的需求，因為一個(gè)具有市場(chǎng)競爭力的專(zhuān)業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現代職業(yè)教育學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，就是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養他們的創(chuàng )新意識，是對人才市場(chǎng)需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實(shí)踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養學(xué)生的人際交往能力，團隊合作能力，學(xué)生在團隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現代中技計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養的方向。
2.2 構建該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“云”空間
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)中技學(xué)校的教師隊伍建設、教育資源等方面或多或少存在一些問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現各個(gè)學(xué)校之間的教育資源共享，可以進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時(shí)這種教學(xué)“云”空間的拓展也進(jìn)一步踐行了這一專(zhuān)業(yè)的現代化的專(zhuān)業(yè)理論，即實(shí)現了現代信息化技術(shù)的具體應用，給學(xué)生做出了一個(gè)應用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生可以在相關(guān)知識的學(xué)習中更加具有選擇性，由于這些知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更具效果。
2.3 構建多元化的教學(xué)模式
計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程的應用性較強，中技教育更加突出學(xué)生的實(shí)際操作，動(dòng)手能力的培養，因此需要教師進(jìn)一步構建多元化的教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò )下載專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)動(dòng)畫(huà)、短片更加方便，這些都可以成為該專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿(mǎn)足現代教育的基本需要。同時(shí)教師借助現代化的信息技術(shù)手段，不斷構建這一專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉式教學(xué)，就是實(shí)現相關(guān)課程的內容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)的問(wèn)題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)內容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實(shí)現，因此，隨著(zhù)學(xué)生筆記本、手機等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。
2.4 延伸學(xué)習效率，營(yíng)造學(xué)習氛圍
信息技術(shù)平臺，可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實(shí)現學(xué)生通過(guò)自媒體的聯(lián)系。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺，引導學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷提高他們今后崗位的適應性。只要教師加以正確的引導，就可以實(shí)現學(xué)生學(xué)習的良好氛圍營(yíng)造，在學(xué)生中不斷樹(shù)立學(xué)習風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習積極性將被進(jìn)一步激發(fā)。這種信息平臺可以實(shí)現匿名的交流，教師可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生學(xué)習，學(xué)生也不必擔心老師知道自己是誰(shuí)，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的心得，不斷提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習水平。
2.5 多元化的考證，拓展實(shí)習的范圍
由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現就是國家組織的各類(lèi)職業(yè)資格考試，通過(guò)資格考試的`學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書(shū)，這些證書(shū)可以進(jìn)一步體現出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應用性和專(zhuān)業(yè)技能。因此，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也需要進(jìn)一步重視考證學(xué)習，不斷武裝自己，增加自己在找工作過(guò)程中的籌碼，針對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)行有針對性的學(xué)習和練習，最終考取職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習也是提升學(xué)生本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實(shí)現更為突出工作問(wèn)題的解決。具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)生需要準確定位自己的職業(yè)規劃。學(xué)生找準自己今后幾年時(shí)間里考取的職業(yè)資格證書(shū)和開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習的目的，實(shí)現自我學(xué)習目標的確定。其次，持之以恒，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學(xué)習態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習精力和時(shí)間。最后，掌握技巧，提升考證、實(shí)習效率。找準考試、實(shí)習技巧，有針對性地開(kāi)展學(xué)習，這樣可以實(shí)現事半功倍的效果，更好地保證考證、實(shí)習的效率。
2.6 以學(xué)生為本，分類(lèi)教學(xué)
學(xué)生的有效分類(lèi)是開(kāi)展教學(xué)的基礎和前提，接下來(lái)主要就是針對不同類(lèi)型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開(kāi)展有針對性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò )知識點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識，學(xué)生之間的討論分析可以進(jìn)一步提升班級學(xué)生整體對相關(guān)知識點(diǎn)的有效認識，這樣就需要不斷拓展知識點(diǎn)的認識。在分組進(jìn)行討論合作學(xué)習的時(shí)候，需要進(jìn)一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個(gè)學(xué)習小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機組合，可以實(shí)現同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實(shí)現共同進(jìn)步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有機組合，形成不同學(xué)習小組。在課程教學(xué)過(guò)程中，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調動(dòng)自己的學(xué)習積極性，開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習，這種主動(dòng)學(xué)習的最為有效的形式就是小組討論，當遇到一些抽象性較強的教學(xué)內容時(shí)，教師需要根據班級學(xué)生整體的表現，適當地停下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步優(yōu)化他們對相關(guān)知識的認識和理解。不同層次的學(xué)生可以實(shí)現相互幫助，班級學(xué)生整體的學(xué)習認識將進(jìn)一步提升，牛角尖問(wèn)題將被有效繞開(kāi)，更好地滿(mǎn)足他們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。
2.7 實(shí)現課程教學(xué)評價(jià)的有效性
這一專(zhuān)業(yè)課程設計好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對知識的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評價(jià)，是否具備學(xué)生的滿(mǎn)意度，傳統的考核形式化較強，沒(méi)有將教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題查找出來(lái)，更多地需要從教學(xué)設計的有效性著(zhù)手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的作用，每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)班級建立的微信群，到了課程結束之后，可以借助這種平臺，將學(xué)生對課程設計的滿(mǎn)意度設計成一個(gè)表格上傳的平臺上，讓學(xué)生對教師進(jìn)行打分，最終就可以得出這一專(zhuān)業(yè)課程設計的學(xué)生滿(mǎn)意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實(shí)效性。
3 結語(yǔ)
中技教育培養的主要是專(zhuān)業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動(dòng)手能力，因此需要學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)現教學(xué)的互動(dòng)性�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實(shí)現中技教學(xué)手段的現代化，進(jìn)一步更新該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養出社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)技能人才。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文8
【摘要】實(shí)驗教學(xué)是高校工程教育的重要部分，高校實(shí)驗教學(xué)還不滿(mǎn)足新工科建設的要求。結合工程認證和新工科建設，提出了全天候、體系化、交叉融合的實(shí)驗教學(xué)模式，并進(jìn)行了計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成效。
【關(guān)鍵詞】新工科；實(shí)驗教學(xué)；工程教育認證；計算機網(wǎng)絡(luò )
1引言
第四次工業(yè)革命和以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟對工程人才的培養提出了更高的要求。世界各國都在推動(dòng)高等工程教育的變革，國際工程聯(lián)盟發(fā)起了國際本科工程教育認證的“華盛頓協(xié)議”得到大多數工業(yè)強國的認可[1]，中國業(yè)已成為華盛頓協(xié)議的成員國。20xx年，中國啟動(dòng)了“卓越工程師計劃”，雖然取得了一些成績(jì)，但是還遠沒(méi)有達到計劃目標[2]。為了改革工程教育的現狀，取得先發(fā)優(yōu)勢，為經(jīng)濟發(fā)展提供新動(dòng)能，20xx年，多所高校達成了“復旦共識”、倡議了“天大行動(dòng)”，教育部制定了“北京指南”。這三個(gè)綱領(lǐng)性文件闡述了新工程教育的內涵、特征，指出了新工科建設的路徑，制定了新工科建設項目指南[3-5]�！叭A盛頓協(xié)議”、“卓越工程師計劃”、“新工科”建設分別從不同角度、不同方面描述了新的工程教育培養目標，其本質(zhì)是一致的，就是要以學(xué)生為中心，工程教育回歸工程本質(zhì)，工程畢業(yè)生應該能夠借助數學(xué)、工程、自然科學(xué)、人文等多學(xué)科知識，研究、表述、驗證復雜工程問(wèn)題的相關(guān)文獻，通過(guò)現象觀(guān)察、實(shí)驗設計、數據分析等進(jìn)行復雜工程問(wèn)題調研，提出滿(mǎn)足多種約束的復雜問(wèn)題解決方案并進(jìn)行評價(jià)，應該通過(guò)交叉融合提高創(chuàng )新能力、應該具有溝通、協(xié)作、組織能力，應該具有自主學(xué)習能力[6，7]。趙繼等從當前工程教育實(shí)踐出發(fā)，提出了新工科的內在特質(zhì)并探討了推進(jìn)工程教育創(chuàng )新需要解決的當前和長(cháng)遠問(wèn)題[8]�；谄髽I(yè)視角，楊毅剛等提出了工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質(zhì)量、新體系[9]。戴亞虹等提出了依托政府產(chǎn)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工程人才培養的多層次、模塊化、研究性實(shí)踐教學(xué)體系[10]。呂小艷分析和總結了地方高校工科學(xué)生實(shí)踐能力培養的現狀和影響因素，提出了培養工科學(xué)生實(shí)踐能力的對策[11]。陳萬(wàn)通基于新工科建設理念，探索了移動(dòng)通信實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式[12]。結合工程認證和新工科建設，我們進(jìn)行了計算網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)模式探索，提出了全天候、體系化、交叉融合的實(shí)驗教學(xué)模式，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得一定成效。
2實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
實(shí)驗教學(xué)在培養工科學(xué)生工程實(shí)踐能力方面發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵的作用，雖然高等學(xué)校重視實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)，但是我國高校的工程教育仍然沒(méi)有采用工程范式，導致實(shí)驗教學(xué)存在很多問(wèn)題，遠遠沒(méi)有到達工程認證的標準，也不符合新工科建設的目標和要求。
2.1教學(xué)模式僵化
�。�1）項目固定：很多高校存在“唯課程”“唯大綱”的傳統觀(guān)念，教師必須嚴格按照計劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能在教學(xué)計劃指定的時(shí)間、到規定的實(shí)驗室做指定的實(shí)驗；學(xué)生不能自主進(jìn)行探索性實(shí)驗，不能根據學(xué)習中碰到的問(wèn)題設計實(shí)驗；實(shí)驗項目之間關(guān)聯(lián)性不強，實(shí)驗教學(xué)不能形成體系，不能訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力和解決復雜工程問(wèn)題的能力。
�。�2）過(guò)程固化：教師為了提高教學(xué)效率，避免在實(shí)驗教學(xué)中忙中出錯，經(jīng)常編寫(xiě)實(shí)驗指導手冊，在指導手冊上詳細列出所有的實(shí)驗步驟以及每一步實(shí)驗出現的結果，學(xué)生對照實(shí)驗指導手冊按圖索驥進(jìn)行實(shí)驗，不能培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、進(jìn)行實(shí)驗分析的能力。多數學(xué)生認為看指導手冊就已經(jīng)知道實(shí)驗的過(guò)程和結果，再進(jìn)行實(shí)驗操作，沒(méi)有任何意義，經(jīng)常有學(xué)生在實(shí)驗室干與實(shí)驗無(wú)關(guān)的事情。
�。�3）考核重結果輕過(guò)程：一方面學(xué)生只是照葫蘆畫(huà)瓢做實(shí)驗，過(guò)程考核已經(jīng)沒(méi)有意義，所以教師往往只關(guān)注實(shí)驗報告的完整性、公正性、整潔程度；另一方面，實(shí)驗成功才認為完成實(shí)驗，實(shí)驗失敗就認為沒(méi)有完成實(shí)驗，忽視學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)力。（4）脫離工程背景：實(shí)驗項目多是理論結果的驗證，沒(méi)有結合工程場(chǎng)景的實(shí)驗項目，不能訓練學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力，不能激發(fā)學(xué)生的探索興趣和意識，不能培養學(xué)生的工程思維。
2.2理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)隔閡高校的績(jì)效評價(jià)體系使得教師把主要精力放在科研上，教師不重視工程知識的學(xué)習和積累。理論授課時(shí)喜歡用于語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)、板書(shū)闡述復雜的`理論，說(shuō)一千，道一萬(wàn)，無(wú)論語(yǔ)言多么翔實(shí)、動(dòng)畫(huà)多么生動(dòng)也不如做一個(gè)實(shí)驗。上實(shí)驗課時(shí)，只關(guān)注學(xué)生是否在做與實(shí)驗無(wú)關(guān)的事情，只要求學(xué)生按照指導手冊完成實(shí)驗任務(wù)，一般考核學(xué)生分析出現某種實(shí)驗現象的原因。
3新實(shí)驗教學(xué)模式
針對實(shí)驗教學(xué)的問(wèn)題，對照工程認證的“華盛頓協(xié)議”和新工科建設的目標，在計算機網(wǎng)絡(luò )的實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行了以學(xué)生為中心新模式的探索。
�。�1）全天候實(shí)驗教學(xué)：除了網(wǎng)絡(luò )設備相關(guān)實(shí)驗，其他實(shí)驗全部基于網(wǎng)絡(luò )仿真軟件，在教學(xué)時(shí)間段內，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗；每個(gè)實(shí)驗設置若干考核點(diǎn)，實(shí)施過(guò)程考核。
�。�2）個(gè)性化實(shí)驗教學(xué)：培養學(xué)生有疑問(wèn)不僅問(wèn)老師、問(wèn)網(wǎng)絡(luò )，還要問(wèn)實(shí)驗的意識，鼓勵學(xué)生針對學(xué)習中碰到的問(wèn)題，設計實(shí)驗并進(jìn)行驗證分析，如果自己不能設計完成實(shí)驗，學(xué)還可以發(fā)起實(shí)驗眾籌，組成實(shí)驗小組，設計實(shí)驗并進(jìn)行驗證分析。
�。�3）理論與實(shí)驗交叉融合教學(xué)：理論課上用仿真實(shí)驗取代動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，實(shí)驗課上，基于理論分析實(shí)驗現象。
�。�4）實(shí)驗體系化：基于計算機網(wǎng)絡(luò )的層次化特點(diǎn)，設計了以太網(wǎng)組網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搭建與配置，在搭建的互聯(lián)網(wǎng)上部署Web服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、DNS服務(wù)器。這些實(shí)驗涉及從鏈路層、網(wǎng)絡(luò )層、傳輸層直到應用層的內容，使學(xué)生能夠深入領(lǐng)會(huì )解決復雜問(wèn)題的層次化策略。
�。�5）融合工程背景通過(guò)工程背景的敘述引出實(shí)驗的要求和目的，利用協(xié)議分析軟件抓取不同應用的數據，進(jìn)行數據分析，基于應用背景，設計通信協(xié)議，并通過(guò)Socket編程實(shí)現。
4結束語(yǔ)
在我校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)班進(jìn)行了新實(shí)驗教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生反映比較熱烈，手機不離手的現象沒(méi)了，如果在實(shí)驗室沒(méi)有完成實(shí)驗，在課余仍然持續進(jìn)行，有問(wèn)題首先設計實(shí)驗驗證，也不問(wèn)網(wǎng)絡(luò )了。在實(shí)施過(guò)程中也出現一些問(wèn)題，如教師進(jìn)行過(guò)程考核費時(shí)、費心、費力；學(xué)生看重考試分數，自選實(shí)驗往往比較簡(jiǎn)單，不能到達課程培養要求。新實(shí)驗模式的實(shí)施要學(xué)生、教師、學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)綜合考慮，學(xué)生的評優(yōu)評先不能只看分數、學(xué)校的績(jì)效考核要做到分類(lèi)分型，增加實(shí)驗教學(xué)的考核比重。我們正在探索把人工智能技術(shù)引入到實(shí)驗教學(xué)，基于機器進(jìn)行自動(dòng)過(guò)程考核來(lái)減少教師的教學(xué)壓力，基于機器鑒別實(shí)驗難度，以實(shí)驗難度做實(shí)驗考核的權重來(lái)增加實(shí)驗考核的合理性。
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計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文9
摘要本文從教學(xué)方法和教學(xué)內容兩個(gè)方面探析了如何有效地進(jìn)行《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》課程的教學(xué)。中職學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習，能了解計算機網(wǎng)絡(luò )的相關(guān)知識，掌握基本計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò )管理、維護、配置等綜合應用能力。
0 引言
21世紀是以網(wǎng)絡(luò )為核心的信息時(shí)代，隨著(zhù)IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計算機網(wǎng)絡(luò )的觸角已經(jīng)伸向社會(huì )的各個(gè)角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學(xué)習。我國的計算機網(wǎng)絡(luò )也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應用，使人們深刻地認識到掌握計算機網(wǎng)絡(luò )知識和技術(shù)對適應信息社會(huì )發(fā)展具有重要作用。
中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職)是我國職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分。中職的培養目標定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初中級專(zhuān)門(mén)人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，直接關(guān)系到我國21世紀勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的素質(zhì)。因此，探索課程內容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。
1 《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》課程教學(xué)方法探析
中職《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得計算機網(wǎng)絡(luò )方面的基礎知識，了解和掌握基本的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡(luò )技術(shù)元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò )管理與維護知識，掌握一定的網(wǎng)絡(luò )配置管理等綜合應用能力。
在近幾年的教學(xué)與實(shí)踐中，筆者對中職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行研究，認為《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》應采用“行動(dòng)導向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。行動(dòng)導向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生關(guān)鍵能力為目標，在教師的行為引導下，通過(guò)多種不定型的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習的一種教學(xué)方法。由于中職學(xué)生基礎較差，素質(zhì)不高，他們沒(méi)辦法掌握難度較大的知識，只能理解和掌握一些比較基礎的內容。但中職學(xué)生具有“二強一高”的優(yōu)點(diǎn)，即動(dòng)手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。因此在教學(xué)過(guò)程中就必須充分利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生興趣，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次要向學(xué)生指明所學(xué)的內容和所要達到的目標，學(xué)生只有清楚了這些，才會(huì )有意識地主動(dòng)參與學(xué)習。最后采用容易讓學(xué)生理解的方式，在教學(xué)過(guò)程中以行動(dòng)為導向來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的主體和中心，是學(xué)習的主角，老師起著(zhù)啟發(fā)、幫助和引導的作用。
2 《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》課程各部分內容教學(xué)探析
通過(guò)分析與比較，筆者覺(jué)得《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》課程應該從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，分別是：計算機網(wǎng)絡(luò )概述、數據通信基礎、計算機網(wǎng)絡(luò )體系結構與協(xié)議、計算機局域網(wǎng)技術(shù)、Internet及其應用、網(wǎng)絡(luò )安全和網(wǎng)絡(luò )管理。在教學(xué)過(guò)程中教師應少講理論性?xún)热�，多講實(shí)踐性?xún)热�，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)生的應用能力。
2.1 計算機網(wǎng)絡(luò )概述
本部分的教學(xué)內容主要講授三個(gè)方面的知識：計算機網(wǎng)絡(luò )的形成及發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)和應用、我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計算機網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)和應用是教學(xué)的重點(diǎn)。首先必須讓學(xué)生明確計算機網(wǎng)絡(luò )按不同的標準分類(lèi)可分為不同的網(wǎng)絡(luò )，教師可引導學(xué)生根據實(shí)例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的區別；再根據網(wǎng)絡(luò )的拓撲結構講述星型網(wǎng)絡(luò )、總線(xiàn)型網(wǎng)絡(luò )、樹(shù)型網(wǎng)絡(luò )、環(huán)型網(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)與差異。在計算機網(wǎng)絡(luò )應用的教學(xué)中，可通過(guò)案例列舉出計算機網(wǎng)絡(luò )的應用，如：辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)、遠程教育、電子銀行、在線(xiàn)娛樂(lè )等等，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )有更進(jìn)一步的了解。在講授我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內容時(shí)，可通過(guò)查閱中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心（CNNIC）的資料，結合最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告》的數據進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個(gè)比較全面的認識。
2.2 數據通信基礎
本部分的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解數據通信技術(shù)的基礎知識，主要講授三個(gè)方面的內容：數據通信的基本概念、數據通信介質(zhì)和數據傳輸交換技術(shù)。首先讓學(xué)生掌握信息、數據和信號的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線(xiàn)介質(zhì)和無(wú)線(xiàn)介質(zhì)之分，教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)實(shí)物介紹雙膠線(xiàn)、同軸電纜和光纖三種有線(xiàn)傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過(guò)實(shí)例介紹紅外線(xiàn)、藍牙、激光等無(wú)線(xiàn)介質(zhì)的特性。然后講授數據傳輸技術(shù)，讓學(xué)生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術(shù)的區別。最后了解三種數據交換方式：電路交換、報文交換和分組交換。
2.3 計算機網(wǎng)絡(luò )體系結構與協(xié)議
計算機網(wǎng)絡(luò )體系結構是計算機網(wǎng)絡(luò )的核心內容，但要求中職學(xué)生完全掌握計算機網(wǎng)絡(luò )體系結構的確是相當困難，因此教學(xué)中也只能講授最基礎的內容。這部分教學(xué)內容主要有：計算機網(wǎng)絡(luò )的功能特性、OSI參考模型的七個(gè)層次結構、常用的計算機網(wǎng)絡(luò )協(xié)議、IP地址的分類(lèi)等。首先必須讓學(xué)生掌握計算機的功能特性，只有理解計算機網(wǎng)絡(luò )的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)，才能了解網(wǎng)絡(luò )運行的原理。其次要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò )為什么要實(shí)行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個(gè)層。但是具體七個(gè)層是怎樣工作的就不要求學(xué)生掌握。然后讓學(xué)生了解一些重要的網(wǎng)絡(luò )通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的'分類(lèi)。
2.4 計算機局域網(wǎng)技術(shù)
本部分的教學(xué)內容是本課程的重點(diǎn)。本部分的教學(xué)目標是培養學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的組網(wǎng)技術(shù)。講授的內容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡(luò )設備、網(wǎng)絡(luò )互連技術(shù)、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )操作系統、局域網(wǎng)規劃與設計等。學(xué)生通過(guò)本部分的學(xué)習，初步能夠具備網(wǎng)絡(luò )管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學(xué)最好都在計算機實(shí)驗室進(jìn)行，我們可分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）引導學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò )設備：網(wǎng)絡(luò )適配器、中繼器、集線(xiàn)器、交換機、路由器等，還要動(dòng)手制作網(wǎng)線(xiàn)。（2）要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò )互連的本質(zhì)，能區分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內容較難，但這部分是核心內容，學(xué)生一定要掌握。（3）通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生必須掌握簡(jiǎn)單的組網(wǎng)技術(shù)，包括怎樣布線(xiàn)、選擇網(wǎng)絡(luò )設備、進(jìn)行簡(jiǎn)單的配置等，重點(diǎn)訓練學(xué)生自己動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。（4）最后要求學(xué)生能夠掌握Windows 20xx server的基本操作，如配置用戶(hù)、共享、服務(wù)等。
2.5 Internet及其應用
本部分的教學(xué)內容同樣是重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，基本可以掌握Internet及相關(guān)知識。本部分的內容包括Internet的概念、Internet的主要服務(wù)和應用、Internet的接入方式、域名的認識等相關(guān)內容。本部分可教學(xué)的內容很多，學(xué)生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應該多結合當前的一些新技術(shù)和新元素，使學(xué)生對Internet有更深的了解。在講授Internet應用的過(guò)程中，除了講授Web服務(wù)、電子郵件服務(wù)、文件傳輸服務(wù)等傳統的Internet服務(wù)以外，還可以結合當前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務(wù)，如：即時(shí)通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò )電視、網(wǎng)絡(luò )娛樂(lè )、電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學(xué)生增加了學(xué)習的興趣，也增長(cháng)了許多網(wǎng)絡(luò )知識。在Internet的接入方式的教學(xué)中，可結合當前“三網(wǎng)融合”的政策進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進(jìn)的“云計算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識，讓學(xué)生對未來(lái)網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)美好的憧憬。這部分的教學(xué)內容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
2.6 網(wǎng)絡(luò )安全和網(wǎng)絡(luò )管理
網(wǎng)絡(luò )安全部分的教學(xué)內容主要有：網(wǎng)絡(luò )安全概述、網(wǎng)絡(luò )安全的威脅、網(wǎng)絡(luò )安全目標和網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)。重點(diǎn)講述四個(gè)網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)：加密技術(shù)、數字認證、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)。另外對網(wǎng)絡(luò )安全的重要性、網(wǎng)絡(luò )的不安全因素來(lái)源也要求學(xué)生有一些了解。
網(wǎng)絡(luò )管理部分的內容較難，因此只能講授一些比較簡(jiǎn)單的內容：網(wǎng)絡(luò )管理的概念、網(wǎng)絡(luò )管理的功能和簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò )協(xié)議(SNMP)。重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò )管理的五項功能（網(wǎng)絡(luò )故障管理、網(wǎng)絡(luò )配置管理、網(wǎng)絡(luò )性能管理、網(wǎng)絡(luò )計費管理和網(wǎng)絡(luò )安全管理）和介紹SNMP的內容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò )管理軟件。
3 結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》課程已經(jīng)成為我校中職教學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)課。計算機網(wǎng)絡(luò )日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識，充實(shí)教學(xué)內容。同時(shí)計算機網(wǎng)絡(luò )基礎是一門(mén)理論性比較強、概念原理多、學(xué)生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學(xué)效果有賴(lài)于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng )新。
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計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文10
1《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)》實(shí)施項目化教學(xué)的重要性
在近幾年的職業(yè)高中計算機教學(xué)的教材中，我們可以知道其選擇的都是一些比較基礎的計算機網(wǎng)絡(luò )知識，其教材的具體教學(xué)結構包括計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎知識，，數據通信基礎、計算機網(wǎng)絡(luò )體系結構、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)設備、網(wǎng)絡(luò )操作系統、Internet應用、網(wǎng)絡(luò )安全，計算機網(wǎng)絡(luò )新技術(shù)介紹，對于教學(xué)的內容安排常使用傳統的教學(xué)模式，其中，存在這兩個(gè)方面的問(wèn)題；其一是把計算機中的重點(diǎn)知識環(huán)節網(wǎng)絡(luò )技術(shù)變成了口頭的說(shuō)教表述，這使得學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有得到很好的實(shí)際操作能力的鍛煉，其二是過(guò)分的追求專(zhuān)業(yè)性的動(dòng)手能力，將課程的知識講授忽略，變成了以個(gè)人培訓為主的實(shí)踐課程，沒(méi)有很好的做到實(shí)踐與理論結合。
對于項目化教學(xué)來(lái)說(shuō)，它本身是一個(gè)行動(dòng)導向型的學(xué)習組織形式，可以讓學(xué)生們在相對獨立的確定自身目標以及具體的計劃，然后進(jìn)行相應的實(shí)施，最后對實(shí)施的結果進(jìn)行評價(jià)。項目化教學(xué)的主要教學(xué)方式是一種以工作任務(wù)為選擇中心，以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習的組織課程內容。能夠有效的教訓理論與實(shí)踐的結合，達到知識的學(xué)習和能力的培養。對于具體的項目教學(xué)是師生們相互共同的完成一個(gè)完整的項目教學(xué)工作活動(dòng)，其特征主要是；學(xué)生們在學(xué)習時(shí)需要自行的負責事物，專(zhuān)心的投入，強調小組性學(xué)習，最終的目的是要完成具有實(shí)際利用價(jià)值的成果，學(xué)生們還需要結合自身不同的知識去分析問(wèn)題。項目化學(xué)習在設置具體的項目教學(xué)情境時(shí)需要結合學(xué)生所學(xué)的知識，對應的看其能夠用在哪些方面，然后針對這些方面再去設置一些項目，這樣可以相應的提高學(xué)生的學(xué)習興趣以及為學(xué)生指明知識導向。在每個(gè)項目的情境化教學(xué)中，其本身特性包含著(zhù)目標性和探究性以及可操作性等，對于項目的內容必須符合教學(xué)邏輯內容。從而確保學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)提高自身技能。
2項目化教學(xué)在《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)》中的應用措施
對于計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的項目化實(shí)施，是以現實(shí)的網(wǎng)絡(luò )應用為主要的教學(xué)培養路線(xiàn)，針對計算機網(wǎng)絡(luò )的軟件和硬件設施開(kāi)展相應的實(shí)訓工作，重點(diǎn)培養學(xué)生們的實(shí)際操作能力，采取理論與實(shí)踐相結合的學(xué)做一體化方式。對于其中的基本理論的學(xué)習，我們不去深究其各項內容的基本意義，而是重點(diǎn)的注重其實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生們在實(shí)際應用中學(xué)會(huì )具體的使用方法，在教學(xué)中，還要相應的做到科學(xué)性和先進(jìn)性相結合，不斷追求新的應用性比較強的知識內容，對于具體的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)，可以將課程分成一個(gè)相應的大項目，然后在將這個(gè)大項目分成對應的若干個(gè)小項目，實(shí)現課程從宏觀(guān)到微觀(guān)上的不斷細化講解。
在校園內可以建設相應的網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生們針對于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)中的某項問(wèn)題進(jìn)行對應的實(shí)驗研究，通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生們了解網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基本構架，讓學(xué)生們能夠在具體的實(shí)踐操作中學(xué)會(huì )對知識的實(shí)踐運用。由項目化的教學(xué)方法進(jìn)行課程的標準制定，根據計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)領(lǐng)域所涉及的相關(guān)職業(yè)的知識，我們具體選取了兩個(gè)項目，其中包含了幾個(gè)對應的小項目來(lái)構建項目化教學(xué)體系。主要背景是企業(yè)的網(wǎng)絡(luò )建設維護，在教學(xué)中我們還想應的配備了幾個(gè)典型的現代網(wǎng)絡(luò )案例來(lái)作為其項目任務(wù)的運行載體。
項目一是“計算機網(wǎng)絡(luò )通信基礎”，其具體由計算機的網(wǎng)絡(luò )基本體系結構和計算機通信原理這兩個(gè)子項目組成的.。主要目標是想讓學(xué)生首先掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎知識，為其以后學(xué)習奠定基礎，項目二是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的管理基礎，其中包含了計算機的網(wǎng)絡(luò )安全和網(wǎng)絡(luò )管理以及互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)運用三個(gè)子項目。主要目的是想讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò )管理功能，以及各項功能的模式和體系，熟練掌握網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)。對于制定和實(shí)施新課程標準的老師要深刻的體會(huì )其標準在教育教學(xué)中的意義，認真的學(xué)習相關(guān)知識，對于課程的標準內涵要做到相應的理解，充分的掌握課程標準的制定技巧以及明確基本框架內容。通過(guò)相應的實(shí)踐在進(jìn)行不斷革新和完善。在項目化的教學(xué)中還可以相應的開(kāi)展紙機結合的考核方式，全面的考察學(xué)生對于知識的掌握情況。這樣的考察方式不僅考查了學(xué)生們對于知識的掌握情況，還考查了學(xué)生的上機操作能力，重視對于學(xué)生們計算機學(xué)習的目的培養�？己酥贫炔粌H提升了學(xué)生的學(xué)習能力而且還使學(xué)生能夠享受到自身價(jià)值成就的體現，充分激發(fā)學(xué)生的內在潛能，使學(xué)生們能夠更加投入到學(xué)習中去。
在項目化教學(xué)下的具體教材編排中，我們需要相應的做到四個(gè)方面；
�、賹W(xué)習知識的實(shí)用性，
�、陧椖拷虒W(xué)的實(shí)際性，
�、劢滩木幣诺倪^(guò)程性，
�、苷Z(yǔ)言表達的形象性。
其中對于教材的知識學(xué)習，不能簡(jiǎn)單的從教材教學(xué)知識出發(fā)，要從知識的實(shí)用性方面出發(fā)，本著(zhù)以實(shí)用為目的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內容編排。在項目教學(xué)過(guò)程中，對于教材的項目化設計是一個(gè)重要的環(huán)節，對于項目的本身必須具有相對較好的完整性和針對實(shí)用性，只有這樣才能夠學(xué)生們通過(guò)學(xué)習達到學(xué)以致用的目的。在提升學(xué)生們的知識技能的同時(shí)加強其為來(lái)職業(yè)發(fā)展能力。對于項目化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都要與其專(zhuān)業(yè)技能有效的結合，達到最終能夠解決問(wèn)題的效果。在項目教學(xué)中，還應當針對性的加強教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言形象化，拋棄以前那種比較古板的教學(xué)表述方法，在保證教學(xué)用語(yǔ)科學(xué)嚴謹的前提下，加強教學(xué)過(guò)程中的色彩性教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，還要避免在教材中出現大量文字性的敘述，將教材的總體設計提上去，加強教材的可讀性。
3結束語(yǔ)
對于項目化的教學(xué)的關(guān)鍵只在于其項目本身的構建上，項目化教學(xué)是以主要的教學(xué)過(guò)程作為載體，但其根本的任務(wù)立足點(diǎn)在于其對應的未來(lái)職業(yè)方向以及職業(yè)崗位上。職業(yè)高中的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的職業(yè)教學(xué)要結合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供相應的自身興趣的學(xué)習以及實(shí)訓任務(wù)，讓他們能夠在其中自主的開(kāi)展學(xué)習內容進(jìn)行相應的學(xué)習。
作者:朱佳 單位:四川省樂(lè )山市第一職業(yè)高級中學(xué)
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文11
在經(jīng)濟全球化的驅動(dòng)下，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展日新月異，其影響力也無(wú)孔不入的滲透到我們日常生活工作中的方方面面。培養與時(shí)俱進(jìn)適應社會(huì )需求的大學(xué)生成了新的重大問(wèn)題，社會(huì )必然將是否具備必要的計算機理論知識與實(shí)踐能力作為衡量大學(xué)生是否合格的新標準。提高網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強相關(guān)理論知識的理解與吸收，培養其動(dòng)手操作能力，最大程度的提高主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生日后在社會(huì )職場(chǎng)的競爭打下良好的基礎，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強高專(zhuān)院校計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)改革勢在必行。
1、計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)現狀
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有較強的實(shí)踐性，它是培養學(xué)生學(xué)習興趣，獲得較強實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節。但是目前在我國廣大的高專(zhuān)院校中其計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)存在著(zhù)諸多問(wèn)題，尤其是“重理論，輕實(shí)踐”的現象特別嚴重，殊不知“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關(guān)教學(xué)理論知識的指引下，重視與此相結合的教學(xué)實(shí)驗模式，才能最大程度的讓學(xué)生學(xué)以致用，使其真正具備規劃、實(shí)施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò )的能力，才能讓學(xué)生在日后優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)競爭中處于不敗之地。高專(zhuān)計算機網(wǎng)絡(luò )課程是計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程，大二就開(kāi)始進(jìn)入系統學(xué)習。然而，開(kāi)課早并不意味著(zhù)學(xué)得好，長(cháng)期以來(lái)由于多方面因素的限制與不完善，計算機網(wǎng)絡(luò )課程與計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)始終存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首當其沖的便是教學(xué)相關(guān)的硬件設施與軟件設施相對匱乏，教學(xué)依賴(lài)的設備往往只有電腦，使得學(xué)生們不能完全掌握適應社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)技能。其二具備綜合性及設計性的實(shí)踐教學(xué)也相對缺乏，在計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計中并沒(méi)有全面系統的綜合各個(gè)方面的`能力培養模式，缺乏一定的設計性。其三，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性不強，沒(méi)有最大程度的培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手興趣，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的認識僅限于PC機。其四，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)題實(shí)驗更是少之又少，因此學(xué)生們沒(méi)有經(jīng)過(guò)單獨的針對性的訓練而不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的某個(gè)特定的技術(shù)方法。其五，計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的學(xué)時(shí)設計的不夠，導致學(xué)生們在有限的學(xué)習時(shí)間內不能完全掌握相關(guān)方法與技術(shù)的學(xué)習，往往存在一知半解的現象，不能有效的融會(huì )貫通，學(xué)以致用。
2、計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)改革探討
計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)具有較強的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性，不僅要求學(xué)生能熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò )知識框架，更能綜合運用計算機方法與技術(shù)解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)難題，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )模式，更加強調其實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的突破與創(chuàng )新。因此加強計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)改革必須有層次有目的的從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
2.1搭建實(shí)驗平臺，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗
網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗在設計之初應該充分考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，全面了解學(xué)生的統一知識水平，從而針對性的設計有實(shí)用性的實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗。其目的是在于能夠對學(xué)生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學(xué)習任務(wù)。首先對于網(wǎng)絡(luò )組建方面的實(shí)驗，其教學(xué)任務(wù)應該主要包括網(wǎng)線(xiàn)的制作與布置，構建局域網(wǎng)等。這類(lèi)實(shí)驗的開(kāi)展目的在于培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將理論知識與實(shí)際操作很好地結合起來(lái)�？砷_(kāi)設的具體實(shí)驗可包括：水晶頭制作、交換機級聯(lián)和配置實(shí)驗、路由器、三層交換的配置實(shí)驗等。其次對于網(wǎng)絡(luò )管理方面的實(shí)驗其目的在于培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )管理能力，幫助學(xué)生構建系統、全面的網(wǎng)絡(luò )管理應用知識。這一類(lèi)的實(shí)驗具體可包括MAC地址綁定、VLAN配置、三層交換機接口配置實(shí)驗、路由器單臂路由實(shí)驗等。最后對于網(wǎng)絡(luò )安全監控方面的實(shí)驗其目的在于培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )攻擊與防護能力，能夠應對自如的解決日后工作中遇到的網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題。這一類(lèi)的實(shí)驗具體可開(kāi)設：防火墻的配置實(shí)驗、服務(wù)器安全配置實(shí)驗、網(wǎng)絡(luò )監聽(tīng)實(shí)驗等。
2.2強調自主實(shí)驗，把關(guān)實(shí)驗紀律
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)驗室往往場(chǎng)地寬闊，空間自由，因此必須對現場(chǎng)操作的學(xué)生進(jìn)行嚴格的紀律控制，防止自由散漫、抄襲的現象發(fā)生。如果沒(méi)有制定嚴格的實(shí)驗紀律，不一再強調自主實(shí)驗的重要性，學(xué)生們普遍難以完成實(shí)驗設計的任務(wù)與要求，也就不能很好地培養其專(zhuān)業(yè)技能，完成教學(xué)設計的任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，必須采取相關(guān)措施并且嚴格執行：規定實(shí)驗期間老師應該全程指導與監督，隨時(shí)了解學(xué)生們的實(shí)驗進(jìn)度；不定時(shí)抽取實(shí)驗成員更好更快的完成實(shí)驗任務(wù)；推廣并表?yè)P實(shí)驗任務(wù)完成出色的學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與學(xué)習興趣。通過(guò)這些小的措施更好的達到老師的監督作用，使學(xué)生們在實(shí)驗過(guò)程中能夠及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )理論知識，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機結合。同時(shí)更為重要的是強調培養學(xué)生的獨立自主分析與解決問(wèn)題的能力，培養創(chuàng )新精神，開(kāi)拓思維。因此在網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗操作過(guò)程中，應該針對性的設計多方面的故障與問(wèn)題，如此一來(lái)便可以有效提高學(xué)生排除故障的能力及解決緊急問(wèn)題的能力。
2.3重視綜合實(shí)驗，評價(jià)實(shí)驗效果
通常在單項實(shí)驗完成后應該設計綜合性實(shí)驗，否則網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗便是不完整的，也是沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性意義，不能起到培養適合社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)人才作用。綜合性實(shí)驗不同于單項實(shí)驗，沒(méi)有老師手把手的教學(xué)環(huán)節，在這一階段老師只需給出一個(gè)實(shí)驗結果或者較為廣泛的實(shí)驗方向，并不對任何實(shí)驗細節作任何規定。舉例來(lái)說(shuō)，開(kāi)展局域網(wǎng)綜合實(shí)驗，老師只需對網(wǎng)絡(luò )性質(zhì)、規模及實(shí)驗成果作一個(gè)簡(jiǎn)短的說(shuō)明，之后由學(xué)生獨立自主的劃分VLAN，規劃IP，布置網(wǎng)線(xiàn)，組件路由器、交換機、防火墻等設備，然后在此基礎上對這些設備進(jìn)行相關(guān)配置等。只有通過(guò)這種自主性的綜合實(shí)驗模式，才能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，同時(shí)在這種實(shí)驗過(guò)程中，出現的故障與問(wèn)題往往具有突發(fā)性，這樣一來(lái)更能很好地考驗學(xué)生的排除故障能力與解決突發(fā)問(wèn)題的能力。綜合實(shí)驗結束后對學(xué)生實(shí)驗教學(xué)效果的評價(jià)工作也必不可少，它是檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。這個(gè)環(huán)節可通過(guò)兩部分完成，首先是評價(jià)單項實(shí)驗，然后評價(jià)綜合實(shí)驗，從學(xué)生在實(shí)驗中體現的實(shí)驗知識與技能及排除故障的能力等方面進(jìn)行，從而得到實(shí)驗成果評價(jià)。
2.4培養實(shí)驗興趣，調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性
傳統意義上的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)，大多是根據老師按部就班的講述實(shí)施的，學(xué)生只是機械的聽(tīng)取老師講述的實(shí)驗目的、原理和方法等內容，在此基礎上按著(zhù)步驟操作，根本沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性及主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)驗效果甚微。因此對計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)的改革首先就得改革這種機械的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性為目的，開(kāi)辟啟發(fā)式教學(xué)模式。在實(shí)驗開(kāi)展之前，老師只需告知大致的實(shí)驗方向即可，在實(shí)驗過(guò)程中給予一定的點(diǎn)撥，其余部分都得依靠學(xué)生自主思考與實(shí)踐，這樣一來(lái)才能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。
3、結語(yǔ)
計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)對于培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養起著(zhù)至關(guān)重要的作用，但目前我國的實(shí)踐教學(xué)尚還處于相對初級階段，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的人才培養要求。因此在未來(lái)必須大力加強計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程的教學(xué)改革力度，進(jìn)一步重視學(xué)生綜合動(dòng)手設計能力、分析處理技術(shù)難題和創(chuàng )新方法能力的培養，使學(xué)生不僅能夠從整體上把握計算機網(wǎng)絡(luò )應用系統的架構設計，而且能掌握系統的各個(gè)環(huán)節。如何提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò )綜合應用能力，培養適應社會(huì )所需的高素質(zhì)人才還有待于我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步努力。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文12
摘要：中職教學(xué)以培養技術(shù)型人才為主�；谛抡n程改革的新形勢，中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)必須堅持以學(xué)生為本的原則，明確計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀和問(wèn)題，并從實(shí)際出發(fā)，探索有效教學(xué)的新方法，提出改革的具體方式，為社會(huì )輸送更多的人才。
關(guān)鍵詞：中職計算機；教學(xué)；現狀問(wèn)題；改革
隨著(zhù)信息技術(shù)的全面推廣與普及，我國各個(gè)行業(yè)和企業(yè)都在落實(shí)計算機工作方式，改變了傳統的手工作業(yè)模式，極大地提高了工作效率和質(zhì)量，在節約時(shí)間的同時(shí)，也降低了人們的工作強度。中職教學(xué)作為高等教育的重要方式，積極開(kāi)設中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，是培養人才的主要渠道。近年來(lái)，中職畢業(yè)生數量持續增多，學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有了明顯的增加，但是市場(chǎng)上對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求并沒(méi)有減少，學(xué)生的就業(yè)率卻呈下降的趨勢，兩者出現了巨大的矛盾。究其原因，主要在于中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數雖然在擴招，可是學(xué)生的學(xué)習情況卻一般，他們僅僅掌握了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論知識，缺乏實(shí)踐操作或是實(shí)踐不到位，無(wú)法突出計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在工作中的優(yōu)勢，學(xué)生的實(shí)踐能力仍舊落后。針對這樣的現象，我國中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，堅持以市場(chǎng)為導向、以學(xué)生為本的原則，分析當前計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，并立足實(shí)踐開(kāi)展改革，更好地適應社會(huì )需求，培養高素質(zhì)的實(shí)踐型人才。
一、中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展和變化與日俱進(jìn)，每一個(gè)時(shí)間段都有自身的特點(diǎn)。據調查，中職計算機教學(xué)中有很多老教師，他們的知識體系較為陳舊，觀(guān)念思想落后，對計算機的理解也較為片面，跟不上技術(shù)更新變化的速度，學(xué)習能力也一般。原來(lái)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)，培養出的只是理論知識豐富，實(shí)踐能力不強的學(xué)生，動(dòng)手操作水平不強。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調查顯示，目前中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較低，企業(yè)接收的對口學(xué)生也很少，很多計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的都是最簡(jiǎn)單的計算機銷(xiāo)售、售后的工作，只有極少數的學(xué)生能夠進(jìn)入知名企業(yè)，從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和安全等崗位的工作。這些問(wèn)題從側面表明，我國中職院校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中不重視實(shí)踐教學(xué)，課程的設計與實(shí)際需求相脫節，學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )較少，專(zhuān)業(yè)技能還有待提高。
二、中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┲乩碚�、輕實(shí)踐
中職教學(xué)是高校教育的補充，對于整個(gè)社會(huì )人才的培養具有積極的作用。經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)改革與嘗試，中職計算機專(zhuān)業(yè)課程必須堅持創(chuàng )新，掌握教學(xué)的重點(diǎn)，完善教學(xué)體系。但是，目前計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，尤其是重理論、輕實(shí)踐的現象較為突出。學(xué)生理論知識基本過(guò)關(guān)，可是實(shí)踐操作能力卻較差，他們無(wú)法從事計算機網(wǎng)絡(luò )管理、網(wǎng)頁(yè)設計、圖像編輯等操作性強的工作，學(xué)校在硬件和軟件配備上也遠遠不夠，資金投入較少，不利于學(xué)生更好地參與實(shí)踐。
�。ǘ┙虒W(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生的技術(shù)能力較低
隨著(zhù)現代化技術(shù)日新月異的變化，使得計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也應該不斷更新。受到傳統教學(xué)思路的限制，目前市面上很難找到專(zhuān)業(yè)特色鮮明、教學(xué)內容全面的課程，大部分的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教材內實(shí)踐課程不足，缺乏實(shí)用性，知識的更新趕不上企業(yè)的崗位要求。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教材做支撐，學(xué)生必然無(wú)法提高技術(shù)操作能力，陳舊的知識使得學(xué)生不能滿(mǎn)足崗位需求。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標與市場(chǎng)用人標準不適應
市場(chǎng)用人標準是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標，要改變就業(yè)率較低的問(wèn)題，必然要培養社會(huì )需要的高素質(zhì)人才。通過(guò)對全國中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調查發(fā)現，大多數學(xué)生從事的都是網(wǎng)站維護、軟件組裝等的基礎性工作，自身的實(shí)踐能力較差。從根本上而言，造成這種現象的原因主要是教學(xué)培養出的學(xué)生不適應企業(yè)用人需求，教學(xué)目標不夠科學(xué)和完善。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程評價(jià)不夠完善
教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)全過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的評判，受到固有教學(xué)理念的制約，我國的中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)衡量的標準依舊是學(xué)生的考試成績(jì)，沒(méi)有注重學(xué)生課外的表現和實(shí)踐能力的提高。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習熱情減退，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)操作水平也得不到提高，學(xué)習氛圍不好，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養也將得不到提高。
三、中職計算機教學(xué)改革
通過(guò)調查和分析，我們能夠看到中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的嚴峻考驗，以及在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。要打破這些限制，進(jìn)一步完善計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，就必須結合實(shí)際情況提出改革的有效辦法，從學(xué)生的角度出發(fā)完善教學(xué)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法堅持做、學(xué)、教三位一體
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目的是為了學(xué)生能夠真正地掌握理論知識以及將理論知識轉化為實(shí)踐，能夠滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求。所謂的“行動(dòng)導向教學(xué)”，就是以學(xué)生自主探究學(xué)習為主，教師引導和輔助為輔。堅持做、學(xué)、教三位一體，先要求學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行表象認識，再通過(guò)教師的引導和學(xué)生自身的實(shí)踐完成理性認識，最終回歸到社會(huì )實(shí)踐中去，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識和實(shí)踐中的操作真正地結合，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。例如，教師在教學(xué)ＰＰＴ制作之后，當學(xué)生掌握了基本的方法，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，在中秋節來(lái)臨之際讓他們設計節日ＰＰＴ。通過(guò)加強做、學(xué)、教三方面的提升，注重實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養，是目前教學(xué)方法的重點(diǎn)。
�。ǘ╅_(kāi)發(fā)適合中職生學(xué)習的`教材
教材是教學(xué)的載體，也是學(xué)生學(xué)習的參考資料，全面、完整的教材可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的參與熱情�；谥新毥虒W(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)�？梢詮膶W(xué)生的角度出發(fā)，在經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調研后，組織優(yōu)秀的教師隊伍編寫(xiě)教材，開(kāi)發(fā)具有職業(yè)特色的課程。同時(shí)，教材的內容還要全面，并及時(shí)地進(jìn)行更新，做好計算機硬件、軟件的開(kāi)發(fā)應用，在教材中加入實(shí)踐內容，為他們能力的提高奠定基礎。
�。ㄈ┐龠M(jìn)校企合作的教學(xué)模式，與社會(huì )平穩對接
中等職業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以為社會(huì )企業(yè)提供培養更多專(zhuān)業(yè)、合格、優(yōu)秀的計算機應用型人才為目的，只有根據企業(yè)的要求來(lái)對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養和教學(xué)，才能使得中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育與企業(yè)更好地對接，才能使得本專(zhuān)業(yè)學(xué)生與企業(yè)有良好的循環(huán)發(fā)展。從當前的本校所培養的畢業(yè)生來(lái)看，企業(yè)普遍反映實(shí)踐操作能力差，不能及時(shí)解決公司所發(fā)生的問(wèn)題和應該完成的工作，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識相比較都是陳舊的，不能在短時(shí)間內勝任本職工作，需要相當長(cháng)的時(shí)間才能適應。因此，只有以就業(yè)為導向，形成校企合作的學(xué)習模式才能有效地培養合格的技能型人才。為了完成這樣的轉變，首先，從實(shí)際出發(fā)，加強校內外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室的建設，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，學(xué)習過(guò)硬的軟硬件技術(shù)本領(lǐng)；其次，積極在中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用項目教學(xué)法，利用示范項目、聯(lián)系項目、實(shí)訓項目依次升級，貫穿整個(gè)項目教學(xué)過(guò)程。
�。ㄋ模┩晟圃u價(jià)工作
教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行的綜合概括，以往的以一場(chǎng)考試成績(jì)定勝負的方法明顯不適應新的考核標準體系。對此，教師要堅持過(guò)程評價(jià)與結構評價(jià)并行的方法，評定的內容要細化，包括出勤、課堂表現、平時(shí)測驗、作業(yè)情況、考試成績(jì)、技能操作水平等等。另外，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)情況、參加比賽、下企業(yè)實(shí)踐等也要加入其中，做一個(gè)全面綜合系統的考量，在評定中激勵學(xué)生，挖掘學(xué)生的潛在能力。
四、結束語(yǔ)
中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)化，需要深入探討改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)進(jìn)一步加強優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)方法、教育模式上尋求適合本校學(xué)生的方式方法。針對以往的教學(xué)中出現的問(wèn)題，中職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)必須加強專(zhuān)業(yè)教師的能力培養和繼續教育，大力提升中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，培養出高技能水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的高水準計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才。
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計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文13
摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，虛擬技術(shù)越來(lái)越廣泛地應用到計算機網(wǎng)絡(luò )安全教育教學(xué)中。計算機網(wǎng)絡(luò )安全是計算機應用中非常關(guān)注的問(wèn)題，開(kāi)設計算機網(wǎng)絡(luò )安全課程，加強這方面的課程建設能夠更好的適應社會(huì )發(fā)展的需求，從而促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。本文以加強計算機網(wǎng)絡(luò )安全教學(xué)為目的，探討虛擬機技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò )安全教學(xué)中的應用，以便取得更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：虛擬機技術(shù)；計算機網(wǎng)絡(luò )安全；教學(xué)
在信息化時(shí)代越來(lái)越彰顯的當今，在計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結合并越來(lái)越廣泛地應用于社會(huì )各個(gè)方面的條件下，計算機網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題越來(lái)越凸顯于社會(huì )實(shí)踐的方方面面。適應社會(huì )需求，虛擬技術(shù)越來(lái)越廣泛的見(jiàn)諸于高校和高職高專(zhuān)計算機網(wǎng)絡(luò )安全教育教學(xué)中。從我國高校和高職高專(zhuān)目前開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )安全教學(xué)的普遍情況看，最為重要的教學(xué)部分是實(shí)驗教學(xué)，如何在教學(xué)中做到理論和實(shí)踐的緊密結合，這樣才能在教育教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，使得培養出的學(xué)生在這方面所掌握的知識和所形成的能力更符合社會(huì )發(fā)展的需求是傾力探索的問(wèn)題，也是加強計算機專(zhuān)業(yè)課程建設所重視的主要問(wèn)題之一。無(wú)論在高校還是在高職高專(zhuān)中所開(kāi)展的計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)，都有一個(gè)共同的教學(xué)目的，這就是不但要傳授計算機技術(shù)，更要培養在計算機專(zhuān)業(yè)方面具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的人才，而實(shí)驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中對于達成這樣的教學(xué)目的更富有積極的作用，再具體到采用虛擬技術(shù)充實(shí)于計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，對于保護網(wǎng)絡(luò )安全，提高計算機實(shí)驗教學(xué)的效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維都十分必要，唯有以這樣的變化適應計算機課程建設的特點(diǎn)，才能取得更好的教學(xué)效果，也更適應學(xué)生就業(yè)的需要。
一、計算機網(wǎng)絡(luò )安全教學(xué)的現狀
狀計算機網(wǎng)絡(luò )安全的內涵主要體現在兩個(gè)方面，一方面是物理意義的安全，也即對系統設備和相關(guān)設施的保護而言,要防止出現使用和管理上的不當，防止出現病毒、木馬、蠕蟲(chóng)、系統漏洞等，不要讓計算機使用過(guò)程溫度過(guò)高，不能讓灰塵妨礙機器運行，養成良好的保護機器、設施、機房的習慣；另一方面是邏輯意義的安全，也即對信息的保護而言，包括信息的完整性、保密性和可用性。計算機網(wǎng)絡(luò )的問(wèn)題更凸顯于惡意的攻擊和破壞，如有意破壞網(wǎng)絡(luò )設施，以達到破壞者的私弊，其作法如盜竊、毀損硬件設施等；對網(wǎng)絡(luò )軟件施以病毒，改變流量；破壞、解密或刪改所傳輸或存儲的數據，讓原有的信息被改變，使得整個(gè)系統癱瘓等。因而，保護網(wǎng)絡(luò )信息安全對于信息擁有者和信息使用者都是一個(gè)很重要的急需提高保障程度的問(wèn)題。社會(huì )的需要就是學(xué)校教育教學(xué)需要著(zhù)力需要適應的方向，在社會(huì )發(fā)展對計算機專(zhuān)業(yè)人員的需求越來(lái)越多與質(zhì)量標準越來(lái)越高的情況下，高校不斷調適計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，繼而在教學(xué)中開(kāi)設了計算機網(wǎng)絡(luò )課程，且在教育教學(xué)中涉及到有關(guān)病毒、木馬的相關(guān)軟件維護的內容，這樣的變化在一定程度上給高校計算機專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)帶了一定的難度。另外，計算機網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)展需要實(shí)驗教學(xué)手段的支撐，實(shí)驗教學(xué)又需要投入一定的硬件設施，以其作為物質(zhì)保證，硬件設施在利用的過(guò)程中屬于消耗性設施，需要對之進(jìn)行相應的必要的維護，這些都需要教師與學(xué)生包括計算機機房的維護和管理人員具備一定的計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，尤其是具備相應的網(wǎng)絡(luò )安全方面的知識和技能。目前，我國高職學(xué)校在計算機安全教學(xué)中大多是以理論教學(xué)為主，這樣的現狀就使得計算機網(wǎng)絡(luò )安全教學(xué)變得與實(shí)踐需要結合的不緊密，在學(xué)以致用上呈現出脫節的問(wèn)題，將網(wǎng)絡(luò )虛擬技術(shù)應用在高職計算機教學(xué)中，采用虛擬技術(shù)以提升其教學(xué)效果。
二、計算機網(wǎng)絡(luò )安全教學(xué)課程所包括的基本內容
1、計算機網(wǎng)絡(luò )安全內容
在計算機技術(shù)的應用和發(fā)展中，計算機網(wǎng)絡(luò )安全是其重要的基礎，也是人們在計算機應用中十分關(guān)注的重點(diǎn)。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能夠對信息進(jìn)行收集和篩選，按照用戶(hù)的需要，將收集的信息在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中進(jìn)行保護，在使用上實(shí)現調取便利，在儲存上不得出現信息泄露的現象。這就需要實(shí)現計算機網(wǎng)絡(luò )安全所必然包括的邏輯安全和物理安全，以物理安全來(lái)保障一些硬件設施方面的安全，以邏輯安全來(lái)保障信息的完整性、保密性和可用性。
2、計算機網(wǎng)絡(luò )安全應用方面
隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機應用范圍的越來(lái)越廣泛，對計算機網(wǎng)絡(luò )安全的要求也越來(lái)越高，并廣泛的應用到社會(huì )生活中的各個(gè)方面。為了能夠滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，在高職院校教學(xué)中開(kāi)展了計算機網(wǎng)絡(luò )安全的課程，以便能夠更好的滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。計算機網(wǎng)絡(luò )安全課程的內容難度有點(diǎn)高，在教育教學(xué)中需要教授有關(guān)的計算機病毒的危害性，但是在實(shí)際教學(xué)中很多高職院校并不滿(mǎn)足講解該內容的.條件，也就不能取得較好的教學(xué)效果。學(xué)校在教學(xué)中雖然設定了很多的實(shí)驗室，但在實(shí)際的教學(xué)中應用的不是很多。在教育教學(xué)中還主要是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗教學(xué)大多是一些形式。
三、虛擬機技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò )安全教學(xué)中的應用
“虛擬技術(shù)”就是在計算機應用中能夠將一個(gè)主機模擬成其他計算機的操作系統，也即表現在對計算機軟件的利用上，以軟件模擬出虛擬的計算機,或稱(chēng)邏輯上的計算機，如VMware（VMWareACE）、VirtualBox和VirtualPC,它們都能在Windows系統上虛擬出多個(gè)計算機，將虛擬機和主機處在一個(gè)系統中，也可以是不同的系統中，這類(lèi)虛擬機和真實(shí)的計算機的功能一樣，都有芯片組、CPU、內存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、硬盤(pán)、光驅、串/并口、USB控制器、SCSI控制器等設備,其應用程序是通過(guò)窗口來(lái)顯示，通過(guò)建立一套系統、一個(gè)窗口、掌握這門(mén)操作技術(shù)。既然其性質(zhì)為虛擬機，自然可以通過(guò)人們對虛擬技術(shù)的應用，根據人們的需要，在對一處設施的利用時(shí)連接出多個(gè)虛擬機，以虛擬機來(lái)實(shí)現使用者的意圖，這樣的計算機技術(shù)提高了計算機利用效率，從而提升工作的效率和安全性。
1、應用到實(shí)驗教學(xué)中
要將虛擬技術(shù)應用到實(shí)驗教學(xué)中，首先要選擇相應的虛擬機，在選擇虛擬機時(shí)要注意：在計算機連接時(shí)一臺計算機可以連接到多個(gè)虛擬機中，在教育教學(xué)中一定要根據課程實(shí)際需要，合理的選擇虛擬機的個(gè)數，這樣在實(shí)際中才能更好的讓虛擬機運作起來(lái)，也不會(huì )過(guò)多的占用硬件資源。另外，在實(shí)驗教學(xué)中還要考慮到網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器的性能。虛擬機在實(shí)際運行中會(huì )占用機器的內存，在教育教學(xué)中一般都會(huì )用到多臺虛擬機，為此，計算機的內存一定要足夠大，以便在實(shí)際運行中取得較高的工作效率，取得較好的教學(xué)效果。
2、應用到教學(xué)過(guò)程中
將虛擬技術(shù)應用到計算機教學(xué)中，增加了這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的難度，要求教師在掌握好相應技術(shù)能力的基礎上，建立好實(shí)驗模版，在教學(xué)過(guò)程中更細致、更精密地施以計算機虛擬技術(shù)的講解，讓學(xué)生能夠在計算機網(wǎng)絡(luò )安全的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)充分了解其技術(shù)操作要領(lǐng)。譬如教師一般會(huì )教授給學(xué)生一些系統性危險的知識，會(huì )給學(xué)生講解一些計算機木馬、病毒的知識。教師在講解這些知識時(shí)，可以利用虛擬技術(shù)結合實(shí)際教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行演示，通過(guò)虛擬技術(shù)的演示，學(xué)生就能夠更好的理解計算機網(wǎng)絡(luò )安全方面的知識，學(xué)生也會(huì )對相應的病毒有進(jìn)一步的認識，并將其納入到自身的知識結構中，從而更好的理解計算機網(wǎng)絡(luò )安全課程的知識，取得較好的學(xué)習效果。虛擬技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò )安全中的應用除了提高教師的水平之外，還能夠有助于學(xué)生理解所學(xué)習的知識，能夠啟發(fā)學(xué)生在計算機應用空間利用過(guò)程中創(chuàng )新發(fā)明，提高其應用效率的思維方面和技術(shù)方面的認知，從而解放思想，積極地完善自身的知識結構，不但能夠將計算機應用技術(shù)學(xué)“新”，更能夠將掌握和駕馭計算機應用技術(shù)學(xué)“活”。為社會(huì )培養出具有創(chuàng )新思維的高素質(zhì)計算機技術(shù)的人才，既可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，關(guān)乎個(gè)體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，又會(huì )以計算機應用技術(shù)的普及和創(chuàng )新促進(jìn)我國計算機應用技術(shù)的提升，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。
四、結語(yǔ)
虛擬技術(shù)是一種科技含量比較高的技術(shù)，在計算機網(wǎng)絡(luò )安全中應用虛擬技術(shù)能夠提高教學(xué)的效率，使教學(xué)變得豐富多彩，取得較好的教學(xué)效果。在計算機安全教學(xué)中大多是以理論教學(xué)為主，這樣就使得傳統的計算機網(wǎng)絡(luò )安全教學(xué)的效率變得不適應現實(shí)生活中所出現的實(shí)際問(wèn)題的需要，這就需要在計算機教學(xué)中采用虛擬技術(shù)以提升其教學(xué)效果。計算機網(wǎng)絡(luò )安全教學(xué)課程內容包括計算機安全，分為邏輯安全和物理安全兩部分、計算機網(wǎng)絡(luò )安全應用方面等。虛擬機技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò )安全教學(xué)中可以應用到實(shí)驗教學(xué)中，在教育教學(xué)中一定要根據課程實(shí)際需要，合理的選擇虛擬機的個(gè)數。還可以應用到教學(xué)過(guò)程中，教師在講解知識時(shí)，可以利用虛擬技術(shù)結合實(shí)際教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行演示，將比較抽象的知識和技術(shù)直觀(guān)化和形象化起來(lái)，從而取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文14
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的興起，大數據下的網(wǎng)絡(luò )運維需求也越來(lái)越明顯。而中職作為培養新一代人才的教育平臺，應加大運維方面的教育投入。中職計算機網(wǎng)絡(luò )運維教學(xué)面臨著(zhù)嚴峻形勢，本文綜合運維教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)分析，對教學(xué)內容進(jìn)行闡述，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò )運維課堂教學(xué)目的
一是根據應用程序編程的教學(xué)讓中職學(xué)生能獨立自主地進(jìn)行編譯和執行，教學(xué)過(guò)程包含運維服務(wù)器、數據庫與軟件系統三者的運維。二是通過(guò)并發(fā)度運維和負載運維的學(xué)習，幫助中職學(xué)生找到系統的最大負荷是否大于實(shí)際使用的負荷狀態(tài)，并以穩定可靠為原則，尋找系統中的設計漏洞與邏輯問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)解決。三是防止網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生投入實(shí)際生產(chǎn)后出現問(wèn)題。那樣不僅影響網(wǎng)絡(luò )運維課堂的實(shí)踐，而且修復成本要比在運維時(shí)大得多。本研究的目的在于盡可能地將中職學(xué)生實(shí)踐后會(huì )出現問(wèn)題的可能降低到最低，讓運維教學(xué)保持在良好的狀態(tài)。
二、教學(xué)環(huán)境
將客戶(hù)端程序安裝到Windows 7系統的計算機上。計算機內存4GB，硬盤(pán)320G以上，機器網(wǎng)絡(luò )入口地址是 http：//192.168.3.3/，服務(wù)器系統為Windows Server 20xx�？紤]到不是所有的單位都配備專(zhuān)門(mén)的機房，因此采取低溫運維和高溫運維兩種模擬環(huán)境進(jìn)行。低溫在零下5°C，高溫在50°C左右。
三、運維教學(xué)分析
1.功能性分析
通過(guò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )運維幫助中職學(xué)生檢查各模塊的設計是否符合前期的需求、各模塊的功能是否符合各教學(xué)的工作以及操作特點(diǎn)、每項模塊的分支及子模塊的任務(wù)和功能是否設計合理、是否有冗余情況和未完成的功能。通過(guò)運維，各模塊功能基本滿(mǎn)足各項要求。各模塊的功能是在前期教學(xué)調研的基礎上，根據各教學(xué)需求進(jìn)行設計的，模塊的分支以及子模塊也符合預期設計和功能。
2.安全可靠性分析
中職課堂教學(xué)通常須在局域內部網(wǎng)中運行系統，但是和外網(wǎng)的交互也是不可避免的。網(wǎng)絡(luò )安全可分為系統安全(防病毒)和信息安全(防haike、木馬)，因此要做好時(shí)刻防范病毒木馬以及haike攻擊的準備�？墒褂脤�(zhuān)門(mén)的U盤(pán)監視工具，只有進(jìn)行過(guò)登記的存儲介質(zhì)才可以被電腦識別。服務(wù)器端安裝有效防火墻，客戶(hù)端安裝有效殺毒軟件和關(guān)機還原程序。殺毒軟件需要設置好殺毒計劃。系統管理員定期對網(wǎng)絡(luò )內計算機進(jìn)行系統更新，安裝最新的補丁，升級殺毒軟件病毒庫，定期查殺病毒，多方面努力保證系統的安全運行。
3.系統操作性分析
讓中職學(xué)生明白，系統的主界面設計應當簡(jiǎn)單化，并講究實(shí)用性，目的是讓操作者一目了然。從實(shí)用性考慮，操作過(guò)于繁瑣會(huì )增加操作人員的操作難度。維護時(shí)，設計界面盡量實(shí)用、簡(jiǎn)單、易操作，使不同層次的'操作員一學(xué)就會(huì )。同時(shí)系統投入運行后，有必要進(jìn)行全員系統培訓，使操作員熟悉使用本系統。
4.系統維護性分析
系統的模塊及子模塊操作方便，沒(méi)有圖形設計和圖片的植入。使用的控件基本都是TextBox控件、Lable控件和Command控件，事件以鼠標Click 、鼠標Move等為主，數據庫鏈接簡(jiǎn)單。所以，系統的維護也簡(jiǎn)單方便，定期清理日志文件，將舊的數據打包歸檔即可。
5. 存在問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程中，運維中職課堂教學(xué)伴隨著(zhù)一些未知的意外，比如，課堂缺少“大數據”運維模塊的學(xué)習，這個(gè)內容是將來(lái)系統升級更新所要考慮的模塊。另外，由于學(xué)習內容較多，運維服務(wù)器的性能將受到嚴重考驗。雖然可以設置定期自動(dòng)運行的維護腳本，但存儲文件的增多是不可避免的，在條件允許的情況下最好配置備份服務(wù)器，用來(lái)存儲備份的數據，而且備份服務(wù)器可以增加系統的抗風(fēng)險能力，一旦主系統出現問(wèn)題，可以通過(guò)備份服務(wù)器以最小代價(jià)恢復數據與系統功能。
通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )運維的教學(xué)，中職學(xué)生應當遵循前期調研的要求，同時(shí)，確保系統穩定，執行時(shí)間和延遲時(shí)間符合要求，反應速度比較快，集中上傳和下載資料負載運行。達到以上的情況，中職學(xué)生則判定為學(xué)習狀況好，足以參與更高層次的運維。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文15
論文關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò ) 專(zhuān)業(yè)課程 考試評價(jià)研究
論文摘要:課程考試與評價(jià)是課程教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節,隨著(zhù)職業(yè)教育改革的不斷深入,如何充分發(fā)揮課程考試與評價(jià)在課程教學(xué)中的重要作用,越來(lái)越成為教育者關(guān)注和探討的一個(gè)主題。本文在高職教育以服務(wù)社會(huì )、服務(wù)就業(yè)為目的背景下,結合計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程的特征,建立以專(zhuān)業(yè)人才培養目標為價(jià)值取向的考試評價(jià)體系,以提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現課程目標以及專(zhuān)業(yè)目標服務(wù)。
計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)是江蘇省靖江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校省重點(diǎn)示范專(zhuān)業(yè),是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力多、專(zhuān)業(yè)知識面廣而深的專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)社會(huì )對計算機綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場(chǎng)對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求的提高,傳統的課程教學(xué)評價(jià)方式越來(lái)越不能滿(mǎn)足計算機教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應社會(huì ),充分體現“以就業(yè)為導向,以能力為本位”的指導思想。
一、傳統評價(jià)方法的弊端
1.重知識,輕能力。傳統的評價(jià)手段主要是考查學(xué)生對基礎知識掌握的能力�？荚噧热荽蠖鄶凳巧险n講過(guò)的、教科書(shū)上有的內容,考試前學(xué)生要求教師劃重點(diǎn),甚至最好劃定考試范圍,提高透明度。學(xué)生根據劃定范圍死記硬背,不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒(méi)有學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新思維的發(fā)展。
2.重筆試,輕操作。傳統的課程考試主要采取筆試的`形式進(jìn)行,組織考試較方便,閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試,學(xué)生應用和操作計算機的能力沒(méi)有得到發(fā)揮。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性及主觀(guān)能動(dòng)性,從而也不能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。對于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少,這樣的考核達不到考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。
二、新的計算機網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)方式
新的計算機網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)方式依據計算機網(wǎng)絡(luò )相關(guān)課程標準,全面綜合評價(jià);評價(jià)方式多樣化,評價(jià)主體多元化;立足終結性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)結合,定性與定量評價(jià)結合;關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 2.堅持全面評價(jià)�！俺煽�(jì)評價(jià)表”側重解決“知識與能力”的評價(jià);“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的評價(jià);提倡通過(guò)對任務(wù)完成情況、語(yǔ)言表達能力、回答問(wèn)題能力、溝通應變能力、英語(yǔ)應用能力等多個(gè)考核項目,來(lái)了解和評價(jià)學(xué)生。
3.重視發(fā)展性評價(jià)。學(xué)生在做項目時(shí),速度有快有慢,項目過(guò)程中會(huì )遇到很多困難,通過(guò)縱向比較,從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
4.采用激勵性評價(jià)。從學(xué)生完成項目的表現,應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主,采用激勵性評語(yǔ),從正面加以引導。
5.提倡多次評價(jià)。學(xué)生在做項目時(shí)有困難或者中途停頓需要幫助者,教師可推遲判斷,重新評價(jià),把重考分數記入成績(jì)表,使每一位學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。
考核方法為:平時(shí)(項目訓練20%,出勤/紀律10%),項目設計30%,期末綜合項目設計40%。
三、評價(jià)主體
從單一教師評價(jià)轉向自評、互評、專(zhuān)家評、家長(cháng)評四結合。逐步強化學(xué)生的自評和互評,突出評價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
四、評價(jià)操作
1.自評。學(xué)生在完成某個(gè)項目時(shí)是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中,使其融會(huì )貫通;學(xué)生的技能是否得以訓練或提高;使用多種方法,系統地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數據,指導學(xué)生自我評價(jià),促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。學(xué)生在完成項目時(shí),覺(jué)得哪些方面還不足,需要什么樣的幫助,下次遇到此類(lèi)情況如何解決等。要給學(xué)生更多的自主空間,指導學(xué)生學(xué)會(huì )反思、善于總結。
2.互評�！斗⻊�(wù)器系統配置與管理》這門(mén)課通常以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行項目實(shí)訓,為培養學(xué)生的團隊意識、組織協(xié)調能力、獨立思維能力,在項目實(shí)施中要求對學(xué)生進(jìn)行分組,并以小組完成實(shí)訓(實(shí)驗)效果來(lái)評定個(gè)人成績(jì)。提倡把學(xué)生小組評價(jià)與對小組中每個(gè)學(xué)生的評價(jià)結合進(jìn)來(lái),在做項目時(shí)學(xué)生學(xué)習有困難時(shí)是否得到了幫助;學(xué)生完成某個(gè)項目時(shí)取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵;生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。
3.專(zhuān)家評。教師可以邀請業(yè)界專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、技能競賽選手、社會(huì )專(zhuān)家和畢業(yè)學(xué)生一起來(lái)評價(jià)項目成果。例如某學(xué)生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò )服務(wù)架設與管理的業(yè)務(wù),該網(wǎng)吧在運營(yíng)過(guò)程中獲得了良好的經(jīng)營(yíng)效果�，F公司老總決定進(jìn)行網(wǎng)吧規模的擴容,網(wǎng)吧采購了多塊新硬盤(pán),要求具備一定的數據容錯與恢復能力;能針對不同用戶(hù)給予不同的磁盤(pán)配額;要求在網(wǎng)吧內部建立一個(gè)服務(wù)器,以提供網(wǎng)吧內的客戶(hù)可以隨時(shí)通過(guò)此服務(wù)器進(jìn)行電影和游戲的下載。學(xué)生在完成該任務(wù)后,我們邀請了業(yè)界專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來(lái)評價(jià),讓學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)的指導,了解自己今后學(xué)習努力的方向。
4.過(guò)程性評價(jià)。在項目過(guò)程中,將學(xué)生的考勤記錄、把學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)生對自己行為的認知和改進(jìn)、課堂行為、觀(guān)察能力和創(chuàng )新能力等一并納入評價(jià)范圍。使學(xué)生在參與項目過(guò)程中從不同的角度得到綜合評價(jià)。
5.建立職業(yè)資格認證機制。職業(yè)資格證書(shū)制度是對勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀(guān)公正、科學(xué)規范的評價(jià)和鑒定,對合格者授予相應的國家職業(yè)資格證書(shū)。目前與計算機網(wǎng)絡(luò )課程相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò )管理員級認證、網(wǎng)絡(luò )工程師證書(shū)、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作操作員認證、全國軟件技術(shù)水平資格考試證書(shū)等。與上述認證有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程要健全資格認證培訓制度,在師資力量,設備使用給予優(yōu)先支持,使課程考試逐步向資格認證考試過(guò)度,以資格證書(shū)作為課程成績(jì)。
6.評價(jià)標準。自評、小組評、教師評的滿(mǎn)分各是100分,每個(gè)學(xué)生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。
全面評價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養,不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì),而且關(guān)注多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展,尤其是探究與創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力、實(shí)踐能力,以及學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、情感體驗等,用三維目標,進(jìn)行綜合評價(jià),以求全面客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生。
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