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中國高等會(huì )計教育國際化問(wèn)題研究
摘要:教育國際化是在充分考慮本國政治、經(jīng)濟、法律、文化、習俗的基礎上,實(shí)現的一種國際性的教育和文化的交流,它是一種平等的、雙向的交流過(guò)程。通過(guò)借鑒發(fā)達國家高等會(huì )計教育的成功經(jīng)驗,建立適應我國國情的考核評價(jià)指標體系,以便突出體現人才培養的階段性和整體性的綜合要求。關(guān)鍵詞:高等教育;會(huì )計教育;教育國際化;策略問(wèn)題
中圖分類(lèi)號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)23-0126-03
一、明確中國高等會(huì )計教育國際化的目的和方向
經(jīng)濟全球化從市場(chǎng)需求的角度拉動(dòng)了教育的國際化,這是不以人的意志為轉移的必然趨勢。但作為一個(gè)國家的教育體系肩負著(zhù)傳承民族文化、發(fā)展民族傳統價(jià)值的責任。教育國際化是在充分考慮本國政治、經(jīng)濟、法律、文化、習俗的基礎上,實(shí)現的一種國際上的教育和文化的交流,而不是簡(jiǎn)單的接軌。教育國際化是按照先進(jìn)國家的教學(xué)大綱、課程設計、教材建設、師資水平、教學(xué)方法等方面進(jìn)行的進(jìn)一步改革和開(kāi)放。通過(guò)這種改革和開(kāi)放,能夠實(shí)現按照中國經(jīng)濟發(fā)展的需要,培養一大批了解國際市場(chǎng)、熟悉國際會(huì )計準則和國際貿易規則的高素質(zhì)人才。因此,明確教育國際化的目的,既是一個(gè)認識問(wèn)題,也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。高等會(huì )計教育國際化的目的,是通過(guò)國際交流來(lái)提高本國高等會(huì )計教育的水平,使之能被國際社會(huì )承認和接受。通過(guò)廣泛的國際交流與合作,能夠提升教育的互補性,并有利于推動(dòng)高等會(huì )計教育改革的不斷深入。能夠自覺(jué)地在教育理念、內容和方法上主動(dòng)調整并適應國際交往和發(fā)展的需要(閻達五,2000)。
我國向教育國際化靠攏的目的是為了更好地發(fā)展本國的教育事業(yè),使我國的高等會(huì )計教育能夠更好地為社會(huì )主義經(jīng)濟建設服務(wù),是一種促進(jìn)本國經(jīng)濟和教育發(fā)展的手段。教育國際化,是一把雙刃劍,既是武器,又可能受傷。為避免受傷,就應正確處理好以下關(guān)系:
(一)要正確處理好國際化和民族化的關(guān)系
教育上的國際化與民族化的矛盾,雖然存在不同文化、不同價(jià)值觀(guān)的碰撞,但并不是不能溝通協(xié)調的,而是可以通過(guò)交流增進(jìn)了解達到共識的。這里需要正確認識中國高等會(huì )計教育國際化的使命。教育國際化是國家戰略發(fā)展的重要組成部分,它是結合本國國情,吸納和借鑒國際上優(yōu)秀和通用的科技文明成果,對國內高等教育不斷改革和優(yōu)化的過(guò)程。因此,會(huì )計教育的國際化必須與中國的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展戰略相結合、與教育改革的長(cháng)遠規劃相統一、與全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平相聯(lián)系、與各學(xué)校自身的發(fā)展規劃和培養目標相結合,只有這樣才能以本民族文化背景為基礎,超越國家范疇,實(shí)行人才教育培養的國際化。
(二)要處理好學(xué)習和借鑒的關(guān)系
學(xué)習是吸納和分析,不是簡(jiǎn)單地模仿或照搬;借鑒是吸收和揚棄,不是全盤(pán)西化。在教育國際化的過(guò)程中,應充分利用它帶來(lái)的有利機遇,積極消除它的不利影響。針對中國改革開(kāi)放的需要,針對中國市場(chǎng)經(jīng)濟的特點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際,貫徹洋為中用的原則。學(xué)習和借鑒其他國家或地區高等會(huì )計教育的辦學(xué)經(jīng)驗和成熟的教學(xué)方式、教學(xué)成果及教學(xué)資源運用的能力,弄清楚我們與發(fā)達國家在教育理念、教育規格上的差距,進(jìn)而改善我們的教學(xué)條件,提升教育水準,參與教育和科技領(lǐng)域的國際競爭。
對教育國際化必須要有一個(gè)正確認識,首先,它是一種平等的、雙向的交流過(guò)程,而不是單向的依附性交流,如果在交流中沒(méi)有平等做支撐的話(huà),這樣的交流應該予以放棄。其次,要注意所有的國際交流一般都是有代價(jià)的,只不過(guò)這種代價(jià)的表現形式不同而已,在交流中沒(méi)有免費的午餐。所以,在國際交流中要懂得計算交易成本,要用價(jià)值標準衡量所要實(shí)施的交流是否物有所值,應當避免盲目崇拜。同時(shí),在國際交流中也應計算提供服務(wù)應收取的報酬。在教育國際化的過(guò)程中,應當從容對待,不卑不亢,這才是我們應持有的態(tài)度。
二、高等會(huì )計教育國際化的應對策略
(一)確定國際化理念,對教材、課程實(shí)施改革,加快課程建設步伐
課程國際化是教育國際化的核心,只有課程實(shí)現了國際化,在客觀(guān)上才具備了人才培養的條件。設計國際化的課程,旨在培養學(xué)生能在經(jīng)濟全球化和多元文化的社會(huì )環(huán)境中,具備適應生活和工作的基本能力。課程國際化是一項復雜的系統工程,是與培養目標相貫通的基礎建設,它需要根據人才培養的特點(diǎn),對教材內容、課程體系進(jìn)行改革。在課程開(kāi)發(fā)中可以由國內的幾所高等院校共同設計開(kāi)發(fā),并實(shí)現資源共享。在教材管理上,應采取評估和專(zhuān)家認定方式確定課堂教材,并且要求教材有更新?lián)Q代的時(shí)間,以便保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
作為會(huì )計學(xué)科,由于國際會(huì )計師事務(wù)所進(jìn)入中國比較早,中外辦學(xué)開(kāi)展的也比較早,課程國際化的建設程度相對比其他學(xué)科也早很多,目前,一些重點(diǎn)大學(xué)已開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué),選用的教材基本是國外優(yōu)秀的原版教材。但從全國的角度看發(fā)展非常不平衡,有一些學(xué)校不僅不加速教材的更新,不選用優(yōu)秀教材,反而是幾年一貫制使用自編教材,如果自編教材可用也行,實(shí)際上很多自編教材內容陳舊落后,甚至有的教材錯誤百出,這種現狀必須進(jìn)行改革。所以,教育國際化是一種教育理念的實(shí)施,它所貫徹的精神是圍繞學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)行課程體系的建設。尤其是教學(xué)中采用的教材,必須是先進(jìn)知識的載體,必須是密集的、有用的信息流。
各個(gè)學(xué)校通過(guò)優(yōu)秀教材的選用,能夠實(shí)現培養目標的一致性,達到培養標準的統一。通過(guò)課程與教材的統一,便于消除與國外教育水平的差距,能夠加快我國與發(fā)達國家之間在學(xué)分、學(xué)歷和學(xué)位方面的相互承認和資格認證等。
(二)加強師資隊伍建設,提高師資隊伍的整體素質(zhì)
教育國際化的關(guān)鍵因素是師資隊伍的國際化,即具有能夠講授各類(lèi)國際水平課程的教師隊伍。作為大學(xué)教師,他們既是知識的傳播者,又是高深學(xué)問(wèn)的研究者。通過(guò)他們的勞動(dòng)能夠使社會(huì )文化的發(fā)展和科學(xué)研究后繼有人。但教師隊伍的成長(cháng)不能一蹴而就,俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。要使教師隊伍快速成長(cháng),必須堅持走出去、請進(jìn)來(lái)的辦法,通過(guò)合作辦學(xué)、互派訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、開(kāi)展項目合作、參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議等多種渠道加強國際間的交流與合作,進(jìn)行多種方式的人才培養。通過(guò)這種交流與合作,學(xué)習國際上先進(jìn)的科技知識及傳授知識的手段,學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法以及高效率的管理學(xué)校的模式,使師資隊伍的能力培養和素質(zhì)的提高實(shí)現同步。
另外,還要加強對青年教師實(shí)踐環(huán)節的訓練,提高其實(shí)際動(dòng)手能力。很多青年教師閱歷非常簡(jiǎn)單,從校門(mén)到校門(mén),沒(méi)有任何社會(huì )實(shí)踐,從課本上拷貝下來(lái)的知識有時(shí)難以自圓其說(shuō)。更多情況下是不知道實(shí)際工作中是怎樣干的,不能解釋程序中的合理連接。因此,應鼓勵教師到實(shí)踐中去鍛煉,實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。應當建立教師進(jìn)修和培養計劃,根據教師的實(shí)際情況,有針對性地開(kāi)展不同形式、不同途徑的培養和培訓工作,這也是提高教師基本素質(zhì)的重要內容。
(三)更新教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果
教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是會(huì )計教育改革的重要內容,應由灌輸式向啟發(fā)式轉化,由單向交流向多向交流轉化。采取的主要措施應包括:
1.利用多媒體輔助教學(xué)方式,實(shí)現教學(xué)環(huán)節的互動(dòng)功能
中國的會(huì )計改革變化很大,如果用正常的課堂講授,很多問(wèn)題難以全面闡述和介紹到,利用多媒體課件和其他輔助教學(xué)手段,可以將大量信息在課堂滾動(dòng)傳播或通過(guò)網(wǎng)上公布,增加教學(xué)的信息量,實(shí)現教學(xué)內容的及時(shí)更新。同時(shí),通過(guò)網(wǎng)上的答疑、討論、測試、意見(jiàn)反饋等,可以實(shí)現教學(xué)中的互動(dòng)鏈接,使教學(xué)方式更加生動(dòng)靈活。
2.運用案例教學(xué)法,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性,能夠提高學(xué)生綜合能力的一種新型教學(xué)法。案例教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現在,既能夠向學(xué)生傳授知識,又能發(fā)展學(xué)生的智能,并具有培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的功能。設計典型的會(huì )計教學(xué)案例,進(jìn)行理論分析和系統說(shuō)明,這在中國高等會(huì )計教育領(lǐng)域是一種重要的嘗試和改革措施,它可以使學(xué)生在掌握基本理論的基礎上,熟悉各種分析方法。案例教學(xué)法使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講變主動(dòng)參與,有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3.樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
“以學(xué)生為中心”的教育理念是指在教學(xué)改革的過(guò)程中,按照人才培養目標的要求,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習所形成的一種共識。教育的功能就是傳輸知識和培養能力,而且高等會(huì )計教育還應為學(xué)生終生學(xué)習奠定基礎。應該看到,隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各類(lèi)知識層出不窮,我們不可能在學(xué)校將工作所需的知識全部學(xué)到,一般只能領(lǐng)略其中的一部分。因此,培養學(xué)生的責任意識并使其形成獨立的學(xué)習能力是學(xué)校的重要任務(wù)之一。即學(xué)校的教育重心應從傳統的知識傳授型向能力培養型進(jìn)行轉換,學(xué)校要注重培養學(xué)生探索新知識、領(lǐng)悟新方法的能力,學(xué)生只有擁有了學(xué)習能力才能把握掌握知識的主動(dòng)權,所以,培養學(xué)生的各種能力在今天比傳授知識更重要。這正如“八大國際會(huì )計公司”在1989年的白皮書(shū)中所指出的:“必須把重點(diǎn)放在培養全面能力上,只有這樣才能支持一個(gè)人一生在執業(yè)上的成功�！背龑W(xué)習能力需要培養外,作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)還應注重培養學(xué)生的決策能力、應變能力、批判性思維能力,這些能力的培養,要求學(xué)生必須主動(dòng)配合,否則很難將老師的講授轉化為學(xué)生的素質(zhì)和能力。
(四)加強會(huì )計實(shí)踐教學(xué)管理,培養具有專(zhuān)業(yè)技能的會(huì )計人才
會(huì )計是一項技術(shù)性很強的管理活動(dòng),它涉及到許多具體的操作方法和各種專(zhuān)業(yè)行為規范,實(shí)踐能力的提升是要通過(guò)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成。對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可分三個(gè)階段實(shí)施,第一階段,在大二學(xué)年結束后,用一周時(shí)間進(jìn)行實(shí)習。此階段的實(shí)習,重點(diǎn)是對會(huì )計處理流程的了解和熟悉,通過(guò)實(shí)習應全面掌握會(huì )計核算的各種方法,并能正確運用各種方法進(jìn)行日常的會(huì )計處理。第二階段,在大三學(xué)年結束后,用兩周時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)驗。綜合實(shí)驗的目的是讓學(xué)生受到綜合訓練,培養學(xué)生實(shí)際的操作能力,從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此階段的實(shí)驗在會(huì )計模擬實(shí)驗室完成。會(huì )計實(shí)驗資料應全部是企業(yè)仿真的信息數據,實(shí)驗內容應包括會(huì )計、財務(wù)管理、稅收、成本管理會(huì )計、金融等方面的知識。通過(guò)實(shí)習,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握公司制企業(yè)的會(huì )計處理方法,能夠正確處理各種復雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項,在此基礎上能夠進(jìn)行基本的數據分析。第三階段,在大四學(xué)年最后學(xué)期進(jìn)行,以校外畢業(yè)實(shí)習為主,并進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。這一階段,主要是對學(xué)生進(jìn)行基本的研究訓練,以便培養學(xué)生的研究能力和寫(xiě)作能力,以適應社會(huì )用人單位的需要。
三、建立科學(xué)的會(huì )計教育評價(jià)體系
我國高等會(huì )計教育改革在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上,還應有計劃、有步驟地建立健全會(huì )計教育評價(jià)體系。通過(guò)評價(jià)體系的建立和完善能夠實(shí)現會(huì )計教育管理的量化考核,以便突出體現人才培養的階段性和整體性的綜合水平。建立高等會(huì )計教育的評價(jià)體系,其意義主要是:一是可以向社會(huì )傳達學(xué)生能力的信號,通過(guò)能力形成和分解的量化指標,能夠比較真實(shí)地概括學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程和學(xué)校的培養方式,對于用人單位能夠一目了然地知道學(xué)生的能力狀況,一般可以準確地判斷用人的取舍。二是通過(guò)會(huì )計教育評價(jià)體系,可以綜合反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平情況,相關(guān)的評價(jià)指標可以與國內、國外相同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較,并能準確地判斷學(xué)校的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。通過(guò)這些信息的提供便于衡量與國外名牌學(xué)校的差距,也有利于進(jìn)行國際交流與合作。三是建立會(huì )計教育評價(jià)體系,引入競爭機制。教育評價(jià)指標是會(huì )計教育的評價(jià)標準,它能夠發(fā)揮指揮棒的作用,指引教師實(shí)施自身提高和自身修煉工程,并且在工作中不斷研究教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)方式,從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。
評價(jià)體系的內容,包括各種評價(jià)指標和評價(jià)指標的評價(jià)說(shuō)明。評價(jià)指標的結構,應包括知識、能力、素質(zhì)三大類(lèi),知識是基礎,能力是核心,素質(zhì)是綜合。課程設置是知識形成的主要途徑,又是各種能力形成的基礎,因此,對知識的考核實(shí)際上就應是對各門(mén)課程的考核,在考核中必須建立科學(xué)合理的考核標準。傳統的考核標準,主要是通過(guò)考試方式檢驗學(xué)生掌握知識的情況,這種考核方式是必要的,也是可行的。在此基礎上還應實(shí)行學(xué)年綜合能力測評,根據學(xué)年培養目標的要求進(jìn)行綜合測試實(shí)施學(xué)年的綜合考評。學(xué)年的綜合測試是一種知識、能力、素質(zhì)的全面檢驗,主要從綜合能力的角度進(jìn)行出題。通過(guò)這種綜合測試,主要考核學(xué)生運用知識的能力和解題的思維方式,并在不同的學(xué)年逐步提高測評的要求,使能力的培養逐步升級。除此之外,還應通過(guò)學(xué)年實(shí)習、案例教學(xué)、案例策劃、小組課題研究等多種方式培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養學(xué)生的應變能力和一定的綜合能力。評價(jià)體系是一項系統工程,有很多東西還需要進(jìn)行廣泛調查和系統研究,所以,這里只是提出一些基本設想,還有待于今后繼續研究。
另外,在高等會(huì )計教育國際化的進(jìn)程中,還應建立嚴格的課程評價(jià)管理制度,借助于這種制度定期對會(huì )計教育課程體系中的各種課程進(jìn)行評估,以便及時(shí)調整和糾正課程設置中的不合理、不科學(xué)的地方,達到自我改錯、自我糾偏的目的,這是推動(dòng)我國高等會(huì )計教育國際化健康發(fā)展的重要條件。
參考文獻:
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