關(guān)于高職財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)若干題目的探討

【摘 要】 高職院校自開(kāi)設財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)以來(lái),對于該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位、培養目標、課程體系設置、教學(xué)模式及教材建設等題目仍存在困惑和爭議。這些題目已經(jīng)成為高職院校財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。
　　【關(guān)鍵詞】 財務(wù)治理; 專(zhuān)業(yè)定位; 培養目標; 課程設置; 教學(xué)模式
　　
　　自1998年教育部正式批準財務(wù)治理被列進(jìn)本科專(zhuān)業(yè)目錄以來(lái),很多本科院校陸續開(kāi)設了這一專(zhuān)業(yè)。但作為高職院校,開(kāi)設這一專(zhuān)業(yè)的院校未幾,時(shí)間也不長(cháng),對于該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位、培養目標、課程體系設置、教學(xué)模式及教材建設等題目仍存在困惑和爭議。這些題目已經(jīng)成為高職院校財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)教育亟需解決的題目,本文就此進(jìn)行一些探討。
　　
　　一、關(guān)于專(zhuān)業(yè)定位
　　
　　把財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)定位于治理學(xué)還是經(jīng)濟學(xué),近年來(lái)爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專(zhuān)業(yè)設在治理學(xué)下的金融院(系);在我國,這一專(zhuān)業(yè)卻往往在治理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)之間搖擺,有的設在經(jīng)濟學(xué)下的金融院(系),但更多的是設在治理學(xué)下的會(huì )計院(系)。目前在我國高職院校,財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)則基本上設在會(huì )計系或經(jīng)管系下。
　　在財務(wù)治理學(xué)尚未獨立之前,一直被以為是經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)分支。西方財務(wù)理論界以為,金融經(jīng)濟學(xué)由金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)和公司理財學(xué)三部分組成,從理論淵源上認定了財務(wù)治理屬于金融學(xué)的一個(gè)分支。在我國,很長(cháng)一段時(shí)間內,財務(wù)治理學(xué)游離于會(huì )計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、治理學(xué)等學(xué)科之中。在1992年11月發(fā)布《企業(yè)財務(wù)通則》前后,我國的企業(yè)還很少涉及財務(wù)題目。當時(shí)無(wú)論是理論界還是實(shí)務(wù)界,對財務(wù)治理與會(huì )計之間的關(guān)系熟悉也不清楚,更談不上研究財務(wù)治理與金融學(xué)之間的關(guān)系,流行的依然是將財務(wù)治理納進(jìn)在會(huì )計之內的“大會(huì )計觀(guān)”,財務(wù)治理自然只作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程,研究企業(yè)資金運動(dòng),為計劃經(jīng)濟下的企業(yè)理財服務(wù)。1998年,中國教育部的高校本科專(zhuān)業(yè)目錄中,把財務(wù)治理作為治理學(xué)下的二級學(xué)科規定為一個(gè)獨立專(zhuān)業(yè),這標志著(zhù)財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)從會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)中分離出來(lái),作為治理學(xué)的一個(gè)分支而另立門(mén)戶(hù)。
　　
　　二、關(guān)于培養目標
　　
　　專(zhuān)業(yè)培養目標的確定對于任何專(zhuān)業(yè)來(lái)講都是極為重要的。由于財務(wù)治理長(cháng)期置于會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)之下,致使我國很多高校在財務(wù)會(huì )計學(xué)與財務(wù)治理學(xué)之間存在著(zhù)一些嚴重的錯誤熟悉。固然目前已經(jīng)將財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)獨立出來(lái),但其培養目標卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育目標。
　　現在較為同一的熟悉是,本科階段與碩士階段的財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)在培養目標方面可以基本保持一致,即致力于基本財務(wù)觀(guān)念和理財技術(shù)的練習,以培養一流的CFO為直接目標。博士階段的財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)則應以學(xué)術(shù)研究為基本導向,致力于對財務(wù)理論發(fā)展的推進(jìn)。但是,對于高職財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)的培養目標目前還存在爭論,爭論的焦點(diǎn)在于如何區分高職教育與本科教育的人才培養模式,如何使高職財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的人才更具特色。
　　高職教育是現代高等教育一個(gè)獨立的體系,它更夸大學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和應用能力的培養。因此,高職財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)的培養目標應該是以培養適應社會(huì )發(fā)展需要的,具有扎實(shí)的現代財務(wù)治理理論和方法以及法律、會(huì )計、金融理論基礎等相關(guān)學(xué)科知識,能夠勝任各類(lèi)工商企業(yè)、證券和金融機構的財務(wù)分析、決策、規劃與控制工作以及資本市場(chǎng)運營(yíng)的組織工作的治理型、應用型的中級財務(wù)治理人才。
　　
　　三、關(guān)于課程設置
　　
　　財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)的課程設置可根據其學(xué)科范疇,按照厚基礎、寬口徑、強技能的原則構建成三個(gè)層次:公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)核心課。
　　“厚基礎”是指設置的公共基礎課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續專(zhuān)業(yè)課打基礎),旨在練習學(xué)生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數據的能力,進(jìn)步語(yǔ)言表達能力和財經(jīng)應用文的寫(xiě)作水平,培養學(xué)生的全面素質(zhì)。其課程內容主要包含大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、高等數學(xué)、法律基礎、財經(jīng)應用文、職業(yè)道德與就業(yè)指導、計算機基礎、心理學(xué)、體育等。
　　“寬口徑”是指專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)核心課的設置要考慮培養的專(zhuān)業(yè)人才在知識、能力結構上不能過(guò)分單一,既要精通所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識,又要能很好地理解其他相關(guān)的經(jīng)濟治理活動(dòng)。具體地說(shuō),財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)應以金融學(xué)為理論基礎,以會(huì )計學(xué)為貿易語(yǔ)言,以治理學(xué)為工具或手段,以滿(mǎn)足執業(yè)需要為目的構建專(zhuān)業(yè)課程體系。其中專(zhuān)業(yè)基礎課主要包含經(jīng)濟學(xué)、治理學(xué)、財政與金融、經(jīng)濟法、稅法、基礎會(huì )計學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、統計學(xué)基礎等。專(zhuān)業(yè)核心課主要包含財務(wù)會(huì )計、財務(wù)治理學(xué)原理、中級財務(wù)治理、國際財務(wù)治理、財務(wù)分析、本錢(qián)治理學(xué)、金融市場(chǎng)概論、投資學(xué)、稅務(wù)會(huì )計與納稅籌劃等。
　　“強技能”則集中體現高職教育的特點(diǎn)。無(wú)論是公共基礎課,還是專(zhuān)業(yè)課,在課程設置上都要注重專(zhuān)業(yè)技能的培養。公共基礎課的教育目標應使學(xué)生達到四個(gè)一:培養一種良好的職業(yè)道德觀(guān)、能寫(xiě)一手好文章(主要是財經(jīng)應用文)、能說(shuō)一口流利的外語(yǔ)、擁有一副強健的體魄。專(zhuān)業(yè)課的課程設置還應有與專(zhuān)業(yè)培養目標相適應的實(shí)踐教學(xué)體系,主要包括財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓和專(zhuān)業(yè)實(shí)習、會(huì )計綜合模擬實(shí)習(手工、電算化兩部分)、上市公司財務(wù)分析專(zhuān)題等。 　　四、關(guān)于教學(xué)模式
　　
　　(一)注重理論教學(xué)
　　理論聯(lián)系實(shí)際是當前財務(wù)治理教學(xué)中一個(gè)極為敏感的題目。目前,一談到高職教育,特別夸大的就是“壓縮理論教學(xué),增加實(shí)踐教學(xué)”,以為只有這樣才能培養出適應社會(huì )需要的實(shí)用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實(shí)際而迷惑,也有的教師既無(wú)勇氣具體地講授財務(wù)治理理論,又無(wú)能力將理論融進(jìn)實(shí)踐,從而導致當前財務(wù)治理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態(tài)。固然高職教育的重點(diǎn)不在理論研究,但是盡對不能忽視理論教學(xué)而單純地夸大實(shí)踐教學(xué)。理論對于實(shí)踐而言,其作用就在于為實(shí)踐提供分析和解決題目的一個(gè)框架、一個(gè)原理或一個(gè)思想。同時(shí),理論教學(xué)還能為高職畢業(yè)生以后備考會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(中級)奠定堅實(shí)的基礎。
　　(二)強化實(shí)踐教學(xué)
　　財務(wù)治理是一門(mén)應用性學(xué)科,是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。當前,大多數高職院校建立了手工模擬實(shí)驗室、財務(wù)軟件實(shí)驗機房,有的甚至還有ERP實(shí)驗中心,這些都是保證財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必備條件。但目前大部分實(shí)踐教學(xué)的內容仍局限于財務(wù)會(huì )計,與企業(yè)財務(wù)治理實(shí)踐活動(dòng)差距太大。因此,學(xué)生在完成會(huì )計綜合模擬實(shí)習外,還應走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地見(jiàn)習或頂崗實(shí)習,進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距。在實(shí)踐教學(xué)中,可實(shí)行實(shí)驗、實(shí)訓和實(shí)習的方式,以此加深學(xué)生對財務(wù)治理的感性熟悉,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,檢驗學(xué)生解決實(shí)際題目的能力。
　　(三)整合相關(guān)課程
　　財務(wù)治理學(xué)科體系具有極強的邊沿性和交叉性,如何解決財務(wù)治理學(xué)與治理會(huì )計學(xué)和本錢(qián)治理學(xué)交叉重復的題目,同樣是極其重要的。由于治理會(huì )計學(xué)既無(wú)研究的特定對象,又同樣是資金、本錢(qián)的決策、計劃和控制題目,因此,治理會(huì )計學(xué)就顯得沒(méi)有獨立存在的必要。將治理會(huì )計學(xué)中的資金時(shí)間價(jià)值、投資決策、存貨決策、全面預算和責任會(huì )計等內容納進(jìn)財務(wù)治理學(xué),其他內容(如變動(dòng)本錢(qián)法、標準本錢(qián)治理等)均可并進(jìn)本錢(qián)治理學(xué)。
　　
　　五、關(guān)于教材建設
　　
　　目前,高職財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)尚無(wú)一套自成體系、前后呼應的財務(wù)治理教材�，F在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試輔導教材的復印件,既面面俱到,又毫無(wú)特色。所以,為使高職財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)教材走上科學(xué)化、規范化和制度化的軌道,要認真組織制訂高職財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)教材建設目標。教材建設的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現財務(wù)治理課程的精華。筆者以為,必須改變目前財務(wù)治理教材內容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫(xiě)財務(wù)治理學(xué)原理和中級財務(wù)治理。有條件的學(xué)校和學(xué)生基礎較好的學(xué)�？勺们榫帉�(xiě)并講解高級財務(wù)治理;國際財務(wù)治理教材可選用通俗易懂的“十一五”規劃教材,財務(wù)治理案例教材也可選用較為全面先容中外企業(yè)財務(wù)治理成敗典型案例的、社會(huì )認可度較高的教材。
　　
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