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“全程式”教學(xué)法
所謂“全程式”教學(xué)法,就是把高中三年的教學(xué)作為一個(gè)整體的全過(guò)程,其教學(xué)目標和任務(wù)是“瞄準高考兼顧會(huì )考”,根據大綱和考試說(shuō)明的要求組織學(xué)生進(jìn)行全面系統的學(xué)習和復習。主要做法是將傳統教學(xué)中的兩個(gè)階段并作一個(gè)階段,即把高三的第一輪復習的主要工作放到高一、高二去完成,進(jìn)入高三后,組織學(xué)生直接進(jìn)入第二輪和第三輪復習。這樣,使高三可以贏(yíng)得大量的時(shí)間,以便全面落實(shí)各項復習計劃中的具體要求,全面提高學(xué)生對基礎知識的掌握能力和應用能力,兼顧會(huì )考和高考,收到事半功倍的效果。本文擬就其實(shí)用價(jià)值和操作過(guò)程談?wù)勛约旱臉嬒搿?/P>
一、實(shí)用價(jià)值
1.打破傳統教學(xué)觀(guān)念,全面加強素質(zhì)教育。傳統教學(xué)觀(guān)念思路比較狹隘,特別是對高一、高二的歷史教學(xué)一般以為只要全面落實(shí)了教學(xué)大綱中的知識點(diǎn),抓好畢業(yè)合格率就算完成了任務(wù),這種認識是非常片面的。其最大的弊端是割裂了高一、高二與高三之間的有機聯(lián)系。高一、高二的教學(xué)沒(méi)有為高三打好基礎,使高三教學(xué)一切都得從頭開(kāi)始,這樣既造成了高三教學(xué)內容上的重復,又造成了時(shí)間上的大量浪費,人為地加大了高三教學(xué)的困難。這樣教出來(lái)的學(xué)生,既缺乏全面扎實(shí)的基本功,又無(wú)相應的綜合、歸納和分析、評判能力,根本適應不了高三教學(xué)的要求。進(jìn)入高三后,學(xué)生的思維能力單一,教師往往要花很多的時(shí)間和精力引導學(xué)生進(jìn)入高三的“角色”,而當學(xué)生明白高考是怎么一回事時(shí),已經(jīng)是考期臨近,為時(shí)已晚了。
“全程式”教學(xué)法把高三第一輪復習的任務(wù)放到高一、高二去完成,促使學(xué)生一進(jìn)入高中,便立即明確高中階段學(xué)習的具體目標和要求。從高一開(kāi)始便進(jìn)入“角色”,有充分的時(shí)間去體會(huì )、適應。教師在教學(xué)時(shí),兼顧大綱和考試說(shuō)明的雙重要求。對學(xué)生加以誘導,改變傳統的填鴨式教學(xué)方法。在講清、講透基礎知識的同時(shí),著(zhù)重拓深教材內容、培養學(xué)生能力,這對全面提高學(xué)生素質(zhì),減輕高三壓力是大有裨益的。如講“19世紀六七十年代的歐美資產(chǎn)階級革命和改革”一節,為了拓寬知識面,加深學(xué)生對教材內容的理解和培養學(xué)生的綜合歸納能力,教師可以從資本主義發(fā)展的全方位講清俄、美、德、意四國在資產(chǎn)階級革命時(shí)代所走過(guò)的不同歷程,使學(xué)生完整地掌握資本主義的歷史發(fā)展線(xiàn)索,然后采用啟發(fā)式的教學(xué)方法向學(xué)生提出問(wèn)題:資本主義發(fā)展起來(lái)后,資產(chǎn)階級為了更進(jìn)一步發(fā)展資本主義,就陋求掃除其發(fā)展道路上的一個(gè)又一個(gè)的障礙,并為此而進(jìn)行了不斷的斗爭,于是就有了資本主義發(fā)展過(guò)程中的一次又一次的斗爭。其斗爭的主要形式有哪些?待學(xué)生回答出“進(jìn)行不斷的改革和革命”后進(jìn)一步指出:我們前面學(xué)習了早期資產(chǎn)階級革命和改革的一些情況。如英、法、美早期的資產(chǎn)階級革命,其根本原因是什么?學(xué)生回答后,教師指出:概括地說(shuō),其根本原因就是資本主義發(fā)展遇到了嚴重的阻礙。這也是一切資產(chǎn)階級革命的共同原因。然后指出,19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革也是資產(chǎn)階級性質(zhì)的革命和改革。那么其根本原因是什么呢?學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步啟發(fā),要求學(xué)生找出俄、美、德、意資本主義發(fā)展中遇到的不同阻礙。通過(guò)這樣的啟發(fā)分析,既加深了學(xué)生對前后知識的聯(lián)系、鞏固,又可以使學(xué)生順利地理解19世紀六七十年代歐美資產(chǎn)階級革命和改革的性質(zhì)、背景、主要內容和結果、影響。然后為了更進(jìn)一步地培養學(xué)生的綜合歸納能力和思維能力,可以布置這樣的作業(yè):結合所學(xué)知識,崩較俄國彼得一世改革和亞歷山大二世改革以及美國獨立戰爭和南北戰爭,試簡(jiǎn)要分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并說(shuō)明其形成差異的原因。進(jìn)行此項訓練,事先可多創(chuàng )設問(wèn)題情境。要注意已有的知識結構包括理論水平和能力層次,還要注意問(wèn)題的典型性及不同層次的能力要求。這樣,既可突出知識的連貫性、層次性,又可活躍課堂氣氛,充分調動(dòng)學(xué)生的思維能力。為今后高三的學(xué)習和進(jìn)一步深化打下良好的基礎。
2.合理調節時(shí)間,減輕高三壓力。傳統教學(xué)中高一、高二的教學(xué)主要是針對全省的畢業(yè)會(huì )考。高三才集中精力對付高考,而高三教學(xué)中的第一輪復習實(shí)際上在很大程度上是高一、高二教學(xué)的重復。這兩個(gè)階段沒(méi)有很好地銜接起來(lái),造成了時(shí)間上的大量浪費,從而使高三教學(xué)中的許多環(huán)節由于時(shí)間緊迫而無(wú)法充分落實(shí)這種過(guò)場(chǎng)式的教學(xué)是很難取得理想的教學(xué)效果的。
“全程式”教學(xué)法針對這一問(wèn)題,在高一、高二的教學(xué)中按高考要求的深度和難度進(jìn)行教學(xué)。用兩年的時(shí)間完成高三第一輪復習中兩個(gè)月要完成的任務(wù),可以從容不迫,有條不紊地全面落實(shí),既減輕了高三的壓力,又充實(shí)了高一、高二的教學(xué),從而較好地解決了目前中學(xué)傳統教學(xué)中的難題。
3.調動(dòng)學(xué)生積極性,培養創(chuàng )造思維能力。傳統教學(xué)中,高一、高二的教學(xué),很大部分的內容實(shí)際上不過(guò)是初中內容的重復和拓寬,雖略有改變,但整體上大同小異,學(xué)生沒(méi)有什么新鮮感,加上傳統觀(guān)念在高中階段對歷史并不怎么重視,所以如果不在教材內容的深化上作文章,不給學(xué)生一種全新的印象,他們就會(huì )形成一種思維上的惰性,長(cháng)此以往,會(huì )造成學(xué)生上課總以為是老生常談而無(wú)心聽(tīng)講,以及對歷史課的忽視乃至不屑一顧,這對今后高三的學(xué)習是非常危險的。
“全程式”教學(xué)法注意了在“新”、“深”兩字上作文章,既給學(xué)生一種全新的感受,又使他們感到一定的難度,這就會(huì )促使學(xué)生用心去聽(tīng),用心去思考,充分調動(dòng)其學(xué)習積極性,培養其創(chuàng )造思維能力,既可活躍課堂氣氛,又可為今后的進(jìn)一步深化打下基矗如講“西歐國家的殖民擴張”一節,教材內容比較簡(jiǎn)單,線(xiàn)索和知識條理也比較清楚,而多數內容學(xué)生在初中時(shí)已基本掌握,如果平鋪直敘地講下去,會(huì )給人一種“炒剩飯”的感覺(jué)。為了避免這種感覺(jué),我們可以在“新”、“深”上作文章:可先讓學(xué)生自學(xué)十五分鐘,同時(shí)提出下列問(wèn)題思考:①懸掛一幅空的世界地圖,讓學(xué)生在圖中填出美、法、荷的主要擴張地域,②為什么17—18世紀會(huì )出現美、法、荷等國的殖民擴張?各有什么主要特點(diǎn)?其擴張帶來(lái)了什么后果?③殖民戰爭中英國為什么能戰勝荷蘭和法國?是必然的嗎?為什么?你怎樣認識殖民國家之間的斗爭?④通過(guò)對殖民擴張和殖民戰爭的分析,你認為殖民主義的實(shí)質(zhì)是什么?怎樣理解“資本來(lái)到世間,從頭到腳,每一個(gè)毛孔都滴著(zhù)血和骯臟的東西”這一論斷?學(xué)生閱讀教材后,教師針對上述問(wèn)題一一提問(wèn)、串講、答疑解難。由于學(xué)生對多數問(wèn)題是一知半解,不甚了了的,因此會(huì )認真地聽(tīng)老師的分析。課后布置作業(yè):“試分析美國為什么能成為世界上最大的殖民國家?簡(jiǎn)述其形成過(guò)程并結合英國殖民者的罪惡活動(dòng),分析殖民主義的實(shí)質(zhì)!边@樣的課,突出了對學(xué)生各項能力的培養,基本上能達到高三第一輪復習的要求。
二、“全程式”教學(xué)法的操作方法
1.高一、高二階段的操作。這一階段的教學(xué)主要抓兩點(diǎn):一是按大綱和考綱的要求,全面講清、講透分布在各章節的知識點(diǎn),其中特別是要對照考試說(shuō)明的要求,講授的過(guò)程中注意在教材內容的深化上下功夫,即按高三的要求講授高一、高二的教學(xué)內容,每節課講授時(shí)間為三十分鐘左右。二是學(xué)生思維能力的培養和訓練。要求教師按教材的章節編印一套同步訓練習題,要求每章內容有一套習題,包括選擇、填空、材料和問(wèn)答四種題型,難度相當于高考,題量可適當減少,時(shí)量控制在45分鐘左右。每講完一章內容,即發(fā)給學(xué)生,要求用一節課時(shí)間完成,然后及時(shí)進(jìn)行講評、分析,每月進(jìn)行一次綜合檢測,這樣可使學(xué)生既掌握全面、扎實(shí)的基礎知識,又全面提高綜合思維能力(提綱略)。
同時(shí),為使部分成績(jì)較差的學(xué)生順利通過(guò)畢業(yè)會(huì )考,可以在高二的第二個(gè)學(xué)期舉辦一個(gè)短訓班,把各班中下等程度的學(xué)生編成一個(gè)臨時(shí)的班級,集中在一起,利用課余時(shí)間給他們進(jìn)行集中補課,按會(huì )考要求一一進(jìn)行落實(shí),使他們在較短的時(shí)間里掌握會(huì )考所要求的知識內容,使高考和會(huì )考兩不相誤。
2.高三階段。本階段的任務(wù)是集中精力,按考試說(shuō)明的要求全面檢查和落實(shí)高考的知識點(diǎn)和各項能力要求,可安排兩輪復習:第一輪復習的主要任務(wù)是檢測和落實(shí),每節課分為三部分:第一部分時(shí)間為十分鐘,教師事先編印一個(gè)提綱(學(xué)生須人手一份),落實(shí)考試說(shuō)明在本章節的基礎知識點(diǎn)和能力要求?捎蓪W(xué)生自己按提綱閱讀和復習教材,也可由教師提高、串講,兩種方法靈活應用,可活躍課堂氣氛。第二部分時(shí)間為二十五分鐘,這是學(xué)生課堂練習的時(shí)間,在前面編的那個(gè)提綱上,編印適量的本章節內容的各種題型,由學(xué)生自己當堂完成。第三部分時(shí)間為十分鐘。這部分時(shí)間是教師提高、串講的時(shí)間,主要解決該套習題中學(xué)生存在的問(wèn)題(提綱略)。
第二輪復習的主要任務(wù)是查漏補缺,綜合提高。教學(xué)以專(zhuān)題形式組織教材內容,每節課分為兩部分:第一部分時(shí)間為十五分鐘左右,教師進(jìn)行串講、講清該專(zhuān)題中的知識點(diǎn)、內在聯(lián)系和值得注意的問(wèn)題(要注意挖掘深度),第二部分時(shí)間為三十分鐘,學(xué)生對照教師的提綱,進(jìn)行查漏補缺的工作。同時(shí),第二輪復習可以每?jì)芍茏鳛橐粋(gè)教學(xué)單元時(shí)間,組織一次綜合檢測并及時(shí)講評,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和調整(提綱略)。
一場(chǎng)改革都有一個(gè)不斷深化和完善的過(guò)程,“全程式”教學(xué)法是一種教學(xué)改革的嘗試,其宗旨主要是充分利用高一、高二的時(shí)間,為高三的進(jìn)一步深化服務(wù),其中許多細則問(wèn)題有待在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步完善和豐富。但只要我們堅持這種教改和探索的精神,辛勤的耕耘定會(huì )帶來(lái)豐厚的收獲。
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