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試論專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系對美術(shù)院校圖書(shū)館發(fā)展的影響
摘 要： 本文以中國美術(shù)學(xué)院為例，淺談專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系對美術(shù)院校圖書(shū)館發(fā)展的影響，介紹了美院的發(fā)展階段，分析了美術(shù)學(xué)科體系對美術(shù)院校圖書(shū)館發(fā)展的影響。關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系 圖書(shū)館 美術(shù)院校發(fā)展 影響
中國美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館自1928年創(chuàng )建以來(lái)，一直是中國美術(shù)學(xué)院教育、教學(xué)、科研、創(chuàng )作的重要輔助機構，經(jīng)過(guò)數十年、幾代人的辛勤耕耘，已經(jīng)成為中國國內美術(shù)院校中最好的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館之一。中國美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館發(fā)展的成功，固然可能可以歸功很多方面，但是本文認為緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系來(lái)發(fā)展圖書(shū)館是成功的關(guān)鍵。所以，本文通過(guò)研究中國美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館的發(fā)展歷程，來(lái)揭示專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系對美術(shù)院校圖書(shū)館發(fā)展的影響，為其他專(zhuān)業(yè)性高校發(fā)展專(zhuān)業(yè)特色的圖書(shū)館提供些許新思路。
一
在中國美術(shù)學(xué)院80多年的輝煌歲月里，隨著(zhù)一代一代老藝術(shù)家對美術(shù)專(zhuān)業(yè)的執著(zhù)研究，中國美術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系不斷完善發(fā)展，中國美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館緊跟專(zhuān)業(yè)學(xué)科需要，歷經(jīng)風(fēng)雨，發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。
第一階段，初創(chuàng )階段（1928年—1937年）。中國美術(shù)學(xué)院創(chuàng )立，中國美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館也相應建立，早年稱(chēng)圖書(shū)課，最初的科主任為劉開(kāi)渠先生。首任院長(cháng)林風(fēng)眠等有識之士仿效西方美術(shù)學(xué)院辦學(xué)方式，組建相關(guān)系科和班級，“以美育代宗教”，發(fā)展為班級、專(zhuān)業(yè)化授課制，以便于更多學(xué)生接受美術(shù)教育。同時(shí)堅持以“介紹西洋藝術(shù)、整理中國藝術(shù)、調和中西藝術(shù)，創(chuàng )造時(shí)代藝術(shù)”為學(xué)術(shù)目標，設置了中國畫(huà)、西畫(huà)、雕塑、圖案等專(zhuān)業(yè)，主要采取了調和中西繪畫(huà)教育的方法，課程設置除本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容外，還涵括了相關(guān)其他專(zhuān)業(yè)的技法課程，并增設了中外美術(shù)史論、美學(xué)等一系列藝術(shù)理論課程。圖書(shū)館內的藏書(shū)不僅有中國傳統書(shū)畫(huà)，而且包括了一批留學(xué)歐美或日本的美術(shù)家帶回的書(shū)籍。整個(gè)圖書(shū)館規模不大，但是專(zhuān)業(yè)性很強。
第二階段，蘇化階段（20世紀中葉—改革開(kāi)放前）。這個(gè)時(shí)期中國美術(shù)學(xué)院的美術(shù)教育也是圍繞革命現實(shí)主義和社會(huì )主義現實(shí)主義的美術(shù)主流，全盤(pán)學(xué)習前蘇聯(lián)，引進(jìn)前蘇聯(lián)系統性與科學(xué)性的美術(shù)教育方法體系，特別是全面推廣契斯恰柯夫素描教學(xué)法。專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系更加細化、科學(xué)化、有序化。圖書(shū)資料相對單一，基本與西方前沿的美術(shù)信息絕緣。名師的畫(huà)室教學(xué)制度更是回歸到了中國傳統的師徒授受教學(xué)，進(jìn)一步壓制了圖書(shū)館的發(fā)展。
第三階段，多元發(fā)展階段（1978年—20世紀末）。改革開(kāi)放，國門(mén)打開(kāi)。西方美術(shù)突破了以前的現實(shí)主義主流走向，把藝術(shù)個(gè)性與風(fēng)格多元化作為追求目標，給我國封閉多年的美術(shù)教育帶來(lái)了極大的沖擊。中國美術(shù)學(xué)院也順應潮流發(fā)展，提出了藝術(shù)教育的多元發(fā)展，并在1997年明確歸納為“兩端深入”思想：中國傳統藝術(shù)及其精神要精，西方現代藝術(shù)及其思想要通。以此，構筑了中國繪畫(huà)新的學(xué)科發(fā)展，創(chuàng )設了書(shū)法系、史論系、新媒體系，擴展了工藝系。此時(shí)，圖書(shū)館迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，1979年，學(xué)院集中了全年經(jīng)費的10%，購買(mǎi)了9萬(wàn)元的國外美術(shù)圖書(shū)資料，并開(kāi)設了一系列的展覽，吸引了大量在校學(xué)生和國內的藝術(shù)青年。這不僅一舉改變了學(xué)院專(zhuān)業(yè)圖書(shū)匱乏的狀況，而且使得學(xué)院的藝術(shù)教學(xué)驀然置入了國際藝術(shù)視野之中，置入了中西文化互動(dòng)激蕩的格局之中，影響著(zhù)一代學(xué)子。此后多年，學(xué)院一直將圖書(shū)采購作為重點(diǎn)，圖書(shū)館的藏書(shū)數量以?xún)晌粩档乃俾什粩噙f增，藏書(shū)類(lèi)型也不斷豐富，各種國外雜志、新書(shū)也不時(shí)地出現在書(shū)架上。
第四階段，全新發(fā)展階段（21世紀初至今）。新千年以來(lái)，中國美術(shù)學(xué)院樹(shù)起了“多元互動(dòng)、和而不同”的學(xué)術(shù)旗幟，提出了獨具特色的“一人雙環(huán)六學(xué)科”的學(xué)科構架：一人指的是以美術(shù)史論為心臟、以中國畫(huà)和書(shū)法為頭腦、以油畫(huà)和版畫(huà)為左膀右臂、以雕塑和新媒體為邁動(dòng)的雙腿、以綜合藝術(shù)為聯(lián)通四肢的軀干的工作室人形結構，將造型藝術(shù)創(chuàng )作的多元追求孕育而成共生互動(dòng)的生命整體；雙環(huán)六學(xué)科是指以這一人形結構為內環(huán)，以設計藝術(shù)學(xué)、電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)為外環(huán)的雙環(huán)結構，強調高點(diǎn)學(xué)科和人文關(guān)懷對于六個(gè)學(xué)科的核心的引領(lǐng)作用。隨著(zhù)新學(xué)科體系的構架成為新千年中國美術(shù)學(xué)院未來(lái)的發(fā)展目標，圖書(shū)館也迎來(lái)了它新的發(fā)展機遇。截止目前中國美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館由南山校區總館、象山校區分館組成，總建筑面積約15221平方米，設有各類(lèi)閱覽學(xué)習場(chǎng)所，總閱覽座位1320個(gè)。圖書(shū)館藏書(shū)以中外文美術(shù)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)為重點(diǎn)，囊括了美術(shù)學(xué)、設計學(xué)、電影學(xué)等多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的圖書(shū)，并配備了豐富的數字化文獻資源庫�，F有文獻資源累積量達118萬(wàn)冊，其中紙質(zhì)圖書(shū)58萬(wàn)冊，電子圖書(shū)65萬(wàn)冊。外文原版期刊及報紙近400種、中文期刊及報紙900多種。館藏紙質(zhì)文獻中還包括相當數量的中外名作精品復制品和22600余冊古籍善本書(shū)，以及英國藝術(shù)史家貢布里希捐贈的私人藏書(shū)5000余冊。
二
通過(guò)分析中國美術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系和中國美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館的互動(dòng)關(guān)系，我們認為專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系對美術(shù)院校圖書(shū)館發(fā)展的影響表現在以下幾個(gè)方面。
1.界定、刪選的作用。美術(shù)院校圖書(shū)館與社會(huì )公共圖書(shū)館和綜合性大學(xué)的圖書(shū)館的功能是有很大區別的。社會(huì )公共圖書(shū)館的功能主要是保存和提供圖書(shū)資料，滿(mǎn)足普通讀者的休閑娛樂(lè )，提升公民基本文化素質(zhì)；綜合性大學(xué)的圖書(shū)館為教學(xué)科研服務(wù)，滿(mǎn)足具有一定知識水平師生的需要；美術(shù)院校圖書(shū)館除了上述的功能外，還承擔了藝術(shù)品的保存、修繕。所以，要實(shí)現美術(shù)院校圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)功能，不是任何圖書(shū)資料都可以成為館藏圖書(shū)。那么如何判斷是否可以成為館藏圖書(shū)呢？專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系就是最好的標準，它起到了界定、刪選的作用，凡是符合這個(gè)學(xué)科體系的就可以進(jìn)入，不符合這個(gè)學(xué)科體系就一定要拒之門(mén)外。當然學(xué)科體系也是不斷變化的，如近些年來(lái)新興學(xué)科、交叉學(xué)科不斷出現，美術(shù)與材料學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科交融，所以圖書(shū)館的管理人員也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系的變化調整館藏書(shū)目。
2.指導作用。專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系對圖書(shū)館館藏圖書(shū)和資料的上架、分類(lèi)也具有指導作用。專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系決定了（1）學(xué)科發(fā)展的側重、從屬關(guān)系、未來(lái)的發(fā)展方向；（2）招生的數量、生源的知識水平和結構；（3）教師的專(zhuān)業(yè)層次和知識結構。所以，專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系具有指示指導圖書(shū)館的發(fā)展，如要增加什么書(shū)、增加多少量的書(shū)、流通速率等。
3.促進(jìn)圖書(shū)館存儲方式的變化。通常認為，當代的專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系已經(jīng)不僅是傳統的中國畫(huà)、油畫(huà)、雕塑、版畫(huà)等，而且出現了工業(yè)設計、平面設計、染織服裝、建筑藝術(shù)、景觀(guān)設計，還有動(dòng)畫(huà)、攝影、影視、音樂(lè )等專(zhuān)業(yè)或方向，迫使圖書(shū)館的存儲方式從傳統的紙質(zhì)存儲介質(zhì)向數字化存儲方式轉變，圖書(shū)館也從收集整理單純的書(shū)籍、畫(huà)卷向獲取電子數據、整合數據庫信息等方面發(fā)展。中國美術(shù)學(xué)院正努力建設數字化圖書(shū)館，包括將館藏圖書(shū)電子化并購買(mǎi)了其他數據庫資料，形成傳統圖書(shū)館服務(wù)和數字化圖書(shū)館服務(wù)兩不誤。目前，館藏電子資源除“書(shū)生”、“超星”等電子圖書(shū)外，還包括“故宮在線(xiàn)”（臺北故宮博物院館藏資料）、“世界美術(shù)資料庫”、“皮影數字博物館”、“美術(shù)學(xué)學(xué)科資源導航”、“EBSCO外文期刊全文數據庫”、“中國期刊網(wǎng)全文數據庫”、“網(wǎng)上報告廳”等多個(gè)數據庫。
總之，雖然影響美術(shù)院校圖書(shū)館發(fā)展的因素很多，如人的因素、社會(huì )的重視程度、技術(shù)的革新等，但是專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系卻是美術(shù)院校圖書(shū)館發(fā)展的根基，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的支撐，美術(shù)院校圖書(shū)館就是無(wú)根之樹(shù)，無(wú)特色可言，也將失去存在的價(jià)值。所以，專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校要發(fā)展成為具有自身特色的圖書(shū)館，一定要立足于專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)科體系。由此推之，其他專(zhuān)業(yè)院校要發(fā)展具有自身特色圖書(shū)館自然也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系。
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