怎么在繪畫(huà)中啟發(fā)兒童對造型的表現樂(lè )趣

　　摘要：本文在研究當下少兒美術(shù)教育的特征與現象的基礎上，分析了此種教育特征帶來(lái)的種種不利于啟發(fā)兒童創(chuàng )意思維的弊端。作為教師應當善于引導和培養兒童的觀(guān)察習慣，鼓勵他們用屬于自己的方式去表達和感受世界，這樣才能不斷地挖掘出兒童對造型美的感知與表現能力。

　　關(guān)鍵詞：少兒;兒童畫(huà);美術(shù)教育

　　少兒美術(shù)教育是兒童綜合教育的重要組成部分，教師通過(guò)對兒童的有效引導，讓他們用自己的視野來(lái)觀(guān)察世界、表現世界，這樣一方面不會(huì )扼殺兒童的童真，使他們愛(ài)涂鴉繪畫(huà)，并能夠正確培養他們對美的認識，另一方面還能夠全面提高少兒眼、手、腦的協(xié)調能力，這樣使孩子得到了綜合方面的提高，也能讓他們對學(xué)校的生活產(chǎn)生更加大的興趣，最終利于孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　教師正確的輔導方式是在少兒美術(shù)教授過(guò)程中激發(fā)起孩子興趣的關(guān)鍵。少兒美術(shù)輔導與成人的美術(shù)輔導最大的不同之處在于――少兒美術(shù)輔導的最大特點(diǎn)是要注重啟發(fā)、善于啟發(fā)。由于孩子的年齡小，缺乏對身邊事物細致觀(guān)察和正確判斷的能力，加之美術(shù)基礎的扎實(shí)程度不夠，因此就需要老師們有意識并不斷對孩子進(jìn)行有技巧的提示和有目的的啟發(fā)。

　　英國文學(xué)家、美術(shù)批評家赫伯特・里德說(shuō)過(guò)“少兒美術(shù)教育不是培養藝術(shù)家的教育”。①《教育要領(lǐng)》中也這樣規定：教師應當遵循兒童各成長(cháng)期的特點(diǎn)，與其讓孩子死板地比葫蘆畫(huà)瓢，不如從啟發(fā)入手，從幼兒期就引導和培養他們對事物的觀(guān)察習慣。在對兒童繪畫(huà)的指導中，重點(diǎn)應該在造型的表現上，而不是一味地追求最終畫(huà)面效果的好與壞。在孩子對事物進(jìn)行細心觀(guān)察，并按照內心的想法進(jìn)行表現時(shí)，才需要教師引導孩子如何利用手中的工具去更好地表現畫(huà)面。所以在少兒美術(shù)教育中，對孩子的培訓是有一定順序的：首先，要對兒童進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)他們對造型表現的興趣;其次，一定讓兒童在畫(huà)面中去表達自己的心里所想，最后才是由教師出場(chǎng)，對少兒進(jìn)行指導，告訴他們應該如何利用生活中的素材去表現畫(huà)面。

　　兒童在繪畫(huà)中，對造型的表現總是呈現出千姿百態(tài)的樣式，甚至是同一個(gè)孩子在不同的造型表現中的方法也不盡相同。孩子們總是憑著(zhù)自己對事物最單純的審美感受來(lái)描繪他們所看到的東西，這就是孩子自己眼中的客觀(guān)世界。他們對外界事物的認知是生活環(huán)境所賦予他們的，雖然孩子的性格會(huì )受到父母的遺傳影響，但在孩子的成長(cháng)中，生活的環(huán)境以及老師和父母對兒童后天的培養起到至關(guān)重要的作用。家長(cháng)和教師應當做一名合格的伯樂(lè )，能夠善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，并有針對性地進(jìn)行啟發(fā)和指導，使孩子能夠充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。但要正確指導孩子首先必須對孩子進(jìn)行了解，了解孩子并不能憑借家長(cháng)和老師的主觀(guān)意識。細心的家長(cháng)和教師會(huì )發(fā)現不同性格的孩子的繪畫(huà)作品，有的細膩，有的粗狂，有的浪漫，有的柔美。甚至同一年齡段上的孩子作品中，有的就會(huì )成熟些，有的會(huì )稚拙些，可無(wú)論是什么風(fēng)格，都有它的美感所在。

　　一個(gè)偉大的藝術(shù)家是絕不肯墨守成規的，個(gè)性和風(fēng)格就是藝術(shù)的靈魂。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“一切藝術(shù)必須有它的個(gè)性，而所謂的個(gè)性，無(wú)非就是作品中所顯露的作者的性靈，中國人稱(chēng)之為心胸。一件作品如若缺少了這個(gè)個(gè)性，便成了死的東西。這個(gè)缺點(diǎn)是不論怎樣高明的技巧都不能彌補的。如果缺乏個(gè)性，美麗的本身也將成為平凡無(wú)奇了。”②臨摹一幅畫(huà)再完美，也只是一個(gè)畫(huà)匠，而真正能稱(chēng)得上畫(huà)家的人卻寥寥無(wú)幾。兒童沒(méi)有任何社會(huì )經(jīng)驗，他們的思想不會(huì )被任何事物束縛，生活中哪怕只有一丁點(diǎn)兒的事物觸碰到他們純真的心靈，各種奇特的想法就會(huì )如泉水一樣涌出，這些想法經(jīng)過(guò)孩子的小手描繪，便形成了一個(gè)五彩斑斕的世界。仔細想想，兒童這種不受拘束的繪畫(huà)方式和畫(huà)家創(chuàng )作作品時(shí)那種不受羈絆、天下唯我的心境是如出一轍的。

　　在對兒童進(jìn)行初級繪畫(huà)造型訓練時(shí)：首先，應當順應孩子的天性;其次，要少定標準與技巧。殊不知臨摹一幅范畫(huà)對兒童來(lái)說(shuō)是何等的困難，因為首先能作為一幅范畫(huà)內容肯定是經(jīng)過(guò)教師在思想上的反復斟酌。但也就是這樣一幅好的作品在繪畫(huà)教學(xué)的最開(kāi)始階段就束縛了孩子的思想，比如說(shuō)課堂上老師需要教孩子畫(huà)一只兔子，那么在教學(xué)過(guò)程中教師直接畫(huà)出兔子的樣子或者是課前準備好的范畫(huà)，稍加講解就開(kāi)始讓兒童進(jìn)行繪制的話(huà)，這樣其實(shí)是間接地對孩子的思維進(jìn)行了定性，教師在這個(gè)過(guò)程中告訴了他們，兔子就應該是這個(gè)樣子，那么在孩子的頭腦中就有了一個(gè)審美定式，教師的范畫(huà)就是這個(gè)標準。孩子的天性就是愛(ài)模仿，都說(shuō)孩子是父母、老師的一面鏡子，他們在孩子面前的言行舉止都深刻影響著(zhù)孩子，更不要說(shuō)是老師在課堂上的范畫(huà)了。這時(shí)你也許會(huì )想，老師也沒(méi)要求孩子和她畫(huà)的一樣啊，可是在教學(xué)一開(kāi)始，老師就已經(jīng)將范畫(huà)都給學(xué)生看過(guò)、也講解過(guò)了，當孩子開(kāi)始畫(huà)時(shí)肯定是依照著(zhù)老師的范畫(huà)去模仿。因為孩子有模仿的天性�？衫蠋煹姆懂�(huà)往往是技巧嫻熟，構圖得當，用色協(xié)調，那么孩子能模仿得來(lái)么?答案當然是否定的。這時(shí)孩子就只能硬著(zhù)頭皮開(kāi)始比著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢了，這樣只能培養出眼高手低的小畫(huà)匠。

　　在對孩子進(jìn)行美術(shù)造型訓練時(shí)，作為教師首先應對孩子進(jìn)行啟發(fā)，啟發(fā)的內容當然就是本節課所要教授的繪畫(huà)內容了，教師可以通過(guò)講故事、做游戲等方式來(lái)引入教學(xué)，這種方式不僅可以讓兒童覺(jué)得有意思，興趣大開(kāi)，最重要的是這種方式可以很好地打開(kāi)兒童的創(chuàng )意思路，在老師的引導下，孩子們的五花八門(mén)的點(diǎn)子會(huì )像泉水一樣涌現出來(lái)，這時(shí)教師便可以開(kāi)始做范畫(huà)了，例如：要畫(huà)一只刺猬，教師只需要在示范中向學(xué)生講清楚現實(shí)生活中刺猬的主要特征即可，至于孩子們想去如何表達他們心中那只獨一無(wú)二的小刺猬可以去任意發(fā)揮。這時(shí)的孩子一定都有按捺不住的興奮，心想自己該如何畫(huà)出一只可愛(ài)又惹人愛(ài)的小刺猬呢!你也許會(huì )問(wèn)，難道就這樣教孩子么?當然不是，作為教師一定要善于發(fā)現與觀(guān)察，哪怕是畫(huà)面上的一條獨特的線(xiàn)，教師都要細細體會(huì )孩子這樣畫(huà)的緣由，對于和老師以及其他同學(xué)想法不一樣的創(chuàng )意和構思要及時(shí)給予肯定，這樣會(huì )更好地鼓勵孩子，讓他們有更大的興趣和信心去繪畫(huà)。當孩子充滿(mǎn)激情、興致盎然的開(kāi)始全身心地投入到繪畫(huà)創(chuàng )作中去時(shí)，體現在畫(huà)面中的許多奇思妙想有時(shí)連老師都會(huì )驚嘆�？僧吘箖和�是不懂任何繪畫(huà)技巧的，所以教師需要在兒童創(chuàng )作的過(guò)程中適當進(jìn)行啟發(fā)和指導，比如告訴他們顏色怎樣搭配更明快，怎樣構圖畫(huà)面效果也許會(huì )更好，等等。同時(shí)盡量讓他們自己動(dòng)手修改，這樣才能更好地讓他們發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，去更快樂(lè )地畫(huà)畫(huà)。

　　兒童的繪畫(huà)創(chuàng )作完全是內心情感的自然流露，它不虛假、不做作。兒童畫(huà)中的那種無(wú)拘無(wú)束和大師級人物追求繪畫(huà)的至高境界從某種意義上講還有著(zhù)某種相似。在品畫(huà)時(shí)，我們常有一種感覺(jué)，很多很出色的大師作品是需要仔細揣摩、推敲與研究，方能讀出畫(huà)中的精妙與內涵。欣賞兒童繪畫(huà)時(shí)，若不先走進(jìn)他們純真的童心世界，想必也是看不懂的。所以，要做一名成功的教師就不應該以成人的標準去盲目地要求孩子。教師應當為孩子提供一個(gè)自由畫(huà)畫(huà)的地方，讓他們知道畫(huà)畫(huà)就是為了盡情地展現自我，為了讓自己更加放松和快樂(lè )。想讓孩子健康成長(cháng)，就應當注重開(kāi)發(fā)兒童在美術(shù)方面的潛能。兒童對造型的表現是跟隨著(zhù)內心感受去表達的，很多時(shí)候在造型表現上是抽象甚至是夸張變形的，但恰恰是造型的不真實(shí)凸顯了他們內心的真實(shí)，這種不真實(shí)的真實(shí)正是藝術(shù)所要追求的，因為只有遵循孩子本真的教學(xué)方式才能讓兒童在未來(lái)的教育中產(chǎn)生無(wú)限發(fā)展可能性。

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