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學(xué)會(huì )審美成為小學(xué)美術(shù)教育的主題論文
隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，高效課堂以它獨特的教學(xué)形式呈現在我們面前，很多學(xué)校都推出了獨具特色的新型課堂，如生態(tài)課堂、尋根課堂。在這些課堂中，學(xué)生的主體地位日益凸顯，自主能力和自我意識不斷增強。在小學(xué)美術(shù)教育中我們也在一直摸索追尋一條適合自己的高效課堂，而在摸索的過(guò)程中我覺(jué)得審美教育應該成為小學(xué)美術(shù)教育的主題。
那么如何更好地引導學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)會(huì )審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？
一、鉆研教材，精心設計教案
俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，一堂課要上好，老師必須在課前做好充足的準備。首先，要認真鉆研教材找準本課學(xué)習的重難點(diǎn)，分析教材中圖片和文字的含義，根據學(xué)生的實(shí)際情況和現有的審美水平制定教學(xué)目標。通過(guò)鉆研，教師的教學(xué)設計有了主觀(guān)方向，但還不夠。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。因此，鉆研教材不能停留于課本之中，還應把眼光擴展到大學(xué)教材、專(zhuān)業(yè)雜志，看一看同行是如何上這些內容的；甚至眼光要放到國外教材，通過(guò)比較，積累資料，豐富素材，提高課堂教學(xué)效率，使得教學(xué)目標得以全面有效地完成。
其次，在教學(xué)過(guò)程中老師要充分挖掘教材中的審美元素。多方位開(kāi)發(fā)資源，進(jìn)行大膽靈活的審美預設，精心設計好欣賞環(huán)節，提高學(xué)生的審美活動(dòng)。
二、激發(fā)興趣，提高審美素質(zhì)
興趣是最好的老師。小學(xué)生天性好動(dòng)，如果一味地用傳統欣賞課的方式循規蹈矩地講解，太枯燥，教師應該用直觀(guān)的教具或是內容激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如我上三年級的《點(diǎn)彩游戲》，這是一節繪畫(huà)課，這節課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生能走進(jìn)大師感受印象派畫(huà)家用點(diǎn)彩繪畫(huà)所具有的獨特的藝術(shù)魅力。在上課的時(shí)候采用小組合作在一幅大作品上分組完成一小塊點(diǎn)彩畫(huà)面，這樣一塊一塊的點(diǎn)彩拼湊到一起后學(xué)生驚奇地發(fā)現這竟然是一幅大師的作品。這時(shí)學(xué)生的積極性被調到最高，教師抓住時(shí)機，因勢利導，啟發(fā)學(xué)生從不同角度對這幅畫(huà)進(jìn)行有針對性的賞析，大膽進(jìn)行審美想象，結果學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，妙語(yǔ)連珠。所以這節課不僅讓學(xué)生學(xué)到了點(diǎn)彩的技巧，而且在學(xué)習過(guò)程中不知不覺(jué)地感受到了大師作品的藝術(shù)魅力，給學(xué)生進(jìn)行了一節很好的審美教育。
三、端正思想，培養正確的審美觀(guān)
樹(shù)立正確健康的審美觀(guān)、符合時(shí)代的審美意識，培養健康的審美趣味、崇高的審美理想，是學(xué)生發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)生在接受新事物的時(shí)候只有樹(shù)立了健康的審美觀(guān)，才能用審美目標去鑒別美丑善惡是非，才能樹(shù)立崇高的道德觀(guān)念、樹(shù)立崇高的理想。人才素質(zhì)的要求應重視發(fā)展個(gè)性、發(fā)展自我意識，在教師為主導的教學(xué)中，在審美目標的規范下，培養學(xué)生的審美能力，樹(shù)立審美觀(guān)。在不斷的審美實(shí)踐中提高了學(xué)生的審美水平，同時(shí)完善了學(xué)生的思想心靈，對于培養新一代有重要意義。
四、教師引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)
在小學(xué)審美教育中對藝術(shù)作品的欣賞，不是以藝術(shù)欣賞為途徑來(lái)教學(xué)藝術(shù)知識技能，不是讓學(xué)生通曉藝術(shù)作品的背景，不是要學(xué)生熟記欣賞的藝術(shù)作品，而是通過(guò)對藝術(shù)作品的欣賞，培養學(xué)生的藝術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生對藝術(shù)能有深層次的感受和理解，并獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗，達到審美育人的目的。 在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內讓學(xué)生學(xué)會(huì )審美、具備鑒賞美的能力，教師可以從經(jīng)典著(zhù)手，因為經(jīng)典作品代表著(zhù)人類(lèi)文化的最高成就，經(jīng)過(guò)歷史的考驗后愈發(fā)顯示出它有獨特的藝術(shù)魅力。同時(shí)也要把生活與經(jīng)典有機結合，努力做到寬泛與精到、大眾與經(jīng)典相統一，切實(shí)體現審美教育的多元性和時(shí)代性，從而多層次、多方位地引導學(xué)生提高自身的審美水平。
五、遵循規律，逐步提高
人的智力發(fā)育對教育的需求不是從同一個(gè)圓心出發(fā)逐級向外擴展的，不同年齡階段的心理特點(diǎn)相應的審美能力也有所不同。審美心理學(xué)認為，審美心理的成長(cháng)要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程。就小學(xué)生審美本身而言，文化形態(tài)的審美尚處于被動(dòng)向主動(dòng)轉化時(shí)期，因此欣賞的內容也應從容易引起學(xué)生共鳴的形式和內容入手，由簡(jiǎn)單到復雜、由低層次逐步向高層次過(guò)渡。從低年級學(xué)生的審美發(fā)展來(lái)看，適合欣賞與兒童生活最貼近的少兒美術(shù)作品，它有別于名家名作，不會(huì )讓學(xué)生感到高不可攀技巧要求很高。兒童創(chuàng )作的作品充滿(mǎn)了童趣，親切自然，易于被學(xué)生們領(lǐng)悟，從而激發(fā)起學(xué)習的興趣。對于高年級的學(xué)生，要引導他們關(guān)注美術(shù)作品所使用的材料，認識材料的形狀、色彩、質(zhì)地、性能和作用，并適當學(xué)習國內外美術(shù)史的知識，對中西藝術(shù)進(jìn)行感悟和對比分析，學(xué)會(huì )寫(xiě)一些短小的賞評文章，表達自己對美術(shù)作品的獨特感受和個(gè)性化認識，切實(shí)提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
俗語(yǔ)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在學(xué)習的過(guò)程中方法還有很多，只要在今后的教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋、多想辦法，根據學(xué)生的年齡心理特征運用兒童化的語(yǔ)言使教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生多欣賞、多評論，就能讓學(xué)生在美術(shù)欣賞中潛移默化地保持一顆純真的童心，獲得一雙發(fā)現美的眼睛。
參考文獻
1、教育部基礎教育司組織編寫(xiě)《義務(wù)教育美術(shù)課程標準解讀》（實(shí)驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002年，5月版。
2、尹少淳著(zhù)《美術(shù)及其教育》.湖南美術(shù)出版社，1997年，9月版。
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