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插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用
摘要：隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步，我國教育手段和措施已經(jīng)得到了飛速發(fā)展，讓插畫(huà)在教學(xué)應用中得到了更好的平臺。本文就插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用展開(kāi)探究，結合實(shí)際課堂教學(xué)，總結出插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)中的價(jià)值和意義，同時(shí)發(fā)現插畫(huà)的應用對學(xué)生思維能力與創(chuàng )造力有了更深的推動(dòng)作用，不但能發(fā)散思維，而且可以提高學(xué)生身心健康的全面綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后全面發(fā)展提供寶貴財富。
關(guān)鍵詞：插畫(huà) 實(shí)踐課程 小學(xué)美術(shù)教學(xué)
在傳統小學(xué)美術(shù)課堂中，大多以語(yǔ)言為主要方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步，這種傳統語(yǔ)言教學(xué)方式逐步被視覺(jué)模式代替，使學(xué)生不再枯燥無(wú)味地學(xué)習知識。插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用更好地體現了這一點(diǎn)，豐富了教學(xué)內容，讓傳統教學(xué)模式得到了改變。同時(shí)將插畫(huà)與教學(xué)良好地融合在一起，不管是對美術(shù)教學(xué)還是對插畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用。
一、插畫(huà)在美術(shù)教學(xué)的內容及形式
(1)插畫(huà)的涵義
插畫(huà)在西方統稱(chēng)為Illustration，意思為照亮，也就是說(shuō)插畫(huà)可以使文字的含義變得更明確清晰。從現代社會(huì )發(fā)展來(lái)看，插畫(huà)的定義就是我們平常閱讀書(shū)籍報紙刊物等時(shí)在文字中所加的圖畫(huà)。使圖書(shū)或刊物更具有趣味性，使文字變得更加生動(dòng)，使文字更形象具體地展現在讀者心中。插畫(huà)作為一種藝術(shù)形式，更加直觀(guān)地向人們傳遞生活中美的感受。
(2)插畫(huà)的表現形式
在各種各樣的插畫(huà)作品中，由于作者的文化背景和成長(cháng)環(huán)境各不相同，因此每個(gè)插畫(huà)表現的主題和意義都有所不同。插畫(huà)作為一種藝術(shù)形式，是作者通過(guò)特定方式表達自己內心深處的感受。這種表現形式有抽象的表現形式、寫(xiě)實(shí)的表現形式、超現實(shí)的表現形式、幽默的表現形式，等等。使人們在各種各樣的表現形式下產(chǎn)生不同認識[1]。
(3)插畫(huà)與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系
美術(shù)教學(xué)可以使用插畫(huà)的表現形式，對美術(shù)教學(xué)可以起到良好的推動(dòng)作用。插畫(huà)作品各異，不同類(lèi)型插畫(huà)有不同的藝術(shù)價(jià)值。這種豐富的藝術(shù)形態(tài)用在美術(shù)教學(xué)中，有利于培養學(xué)生想象力;培養學(xué)生創(chuàng )造力;提高學(xué)生審美意識;培養良好的審美觀(guān)念。在新課改背景下，插畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中得到了更廣泛的應用。
二、插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應用
(1)插畫(huà)在不同類(lèi)型美術(shù)課的應用
隨著(zhù)教育制度不斷改革和完善，美術(shù)課程正呈現多元化發(fā)展，出現各種類(lèi)型和表現形式。簡(jiǎn)單舉例插畫(huà)在各種美術(shù)課程中應如何應用，首先插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應用，通過(guò)插入圖片培養獨立欣賞能力，對知識形成獨特見(jiàn)解和認知，從而了解文化知識和藝術(shù)色彩;插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)制作課中的應用，使學(xué)生通過(guò)看到教師給的圖畫(huà)，自己動(dòng)手臨摹，真正成為學(xué)習的主人，不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力;插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)國畫(huà)課中的應用，可以讓學(xué)生更好地了解筆墨技法和暈染效果，然后讓其大膽想象、發(fā)散思維，創(chuàng )作出更有新意的作品，體會(huì )其中樂(lè )趣。
(2)實(shí)踐教學(xué)中插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)中的應用
小學(xué)低年級學(xué)生一般認知水平還比較低，觀(guān)察力比較薄弱，但想象力十分豐富，這就需要教師在教學(xué)中對文字和圖片有良好把握。如學(xué)習《船》時(shí)，通過(guò)欣賞觀(guān)察插圖等形式，了解各種各樣的船，包括大小、顏色、形狀等，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并運用各種方式進(jìn)行繪畫(huà)和制作。
教學(xué)課例：《船》
教材版本：《人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材》
教學(xué)對象：二年級學(xué)生
授課時(shí)間：40分鐘
教學(xué)目標：了解瓶子的大小、形狀、顏色
教學(xué)難重點(diǎn)：瓶子的對稱(chēng)和顏色的不同
教具：圖片、彩筆、彩紙、剪刀
教學(xué)過(guò)程：首先通過(guò)插圖，讓學(xué)生了解它的外觀(guān)、形狀、大小與顏色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。其次教師采用繪畫(huà)和剪紙形式，給學(xué)生展示制作過(guò)程和制作成果。最后鼓勵學(xué)生獨立完成作品，并挑選出幾件學(xué)生作品與大家共同欣賞。
本課小結：通過(guò)本課學(xué)習，在插圖的展示前提下，學(xué)生很快有了思路，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造力，都可以獨自完成作品并學(xué)會(huì )跟大家分享，產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，學(xué)習效果很好[2]。
三、插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值和意義
(1)插畫(huà)在教學(xué)中的價(jià)值體現
插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中為學(xué)生提供了良好的學(xué)習平臺，已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分。插畫(huà)作為一種重要藝術(shù)形式，以更加直觀(guān)的視覺(jué)效果，讓學(xué)生更能感受其生動(dòng)性。插畫(huà)在課堂教學(xué)中更多的是給人一種潛移默化的改變，不僅有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)散思維，讓學(xué)生感受插畫(huà)帶給他們的空間色彩感知，而且可以提高綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養成正確的價(jià)值觀(guān)，培養完善人格。插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的展現是插畫(huà)在教育方面的縮影，這種視覺(jué)文化對學(xué)生學(xué)習知識有更高價(jià)值，同時(shí)讓各科教學(xué)文字和插圖更好地結合，對學(xué)生理解內容含義起到促進(jìn)作用[3]。
(2)插畫(huà)對學(xué)生發(fā)展的意義
插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的廣泛應用，為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習和生活打下了良好基礎。在今后工作生活中，學(xué)生同樣可以運用這種視覺(jué)形象效果彌補語(yǔ)言溝通時(shí)的不足，成為一種新的傳遞情感的工具。插畫(huà)應用于教學(xué)能使學(xué)生更好地培養對空間的認知和對色彩的表達，對各個(gè)學(xué)科學(xué)習都有重要的促進(jìn)意義�，F在，社會(huì )中的很多工作都需要人們對視覺(jué)形象進(jìn)行良好把握，需要從小學(xué)生開(kāi)始就不斷提高綜合素質(zhì)，以更好地調整今后生活工作中的各種能力。
綜上所述，本文以小學(xué)生美術(shù)教學(xué)為實(shí)踐課堂，在插畫(huà)的幫助下，學(xué)生有了更好的思維方式和想象空間，在新課改的帶動(dòng)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì )得到提高，為學(xué)生以后發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。尤其在豐富的社會(huì )中，教師往往可以通過(guò)美術(shù)課程傳達給學(xué)生最美好的畫(huà)面。在小學(xué)教學(xué)階段，使用插圖比使用文字更能影響學(xué)生的內心世界，使學(xué)生更積極地進(jìn)行探求和觀(guān)察，讓每個(gè)人的思維都變得更為廣闊，讓他們在受教育的過(guò)程中，感受美術(shù)帶給他們的魅力，最后把知識和品德共同傳承下去。
參考文獻：
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[2]翱翔.淺析插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(教學(xué)研究)，2015，(21)：162.
[3]徐淋鈺.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于插畫(huà)的應用分析[J].文理導航，2015(4)：85.
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