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小班新生的生理特征及美術(shù)心理研究論文
第1篇：幼兒園小班美術(shù)教育探究
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，近年來(lái)倍受教育界乃至全社會(huì )關(guān)注，有關(guān)此方面的研究文集、教案專(zhuān)著(zhù)比比皆是然而在日常的資料翻閱、優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩中，卻發(fā)現有關(guān)小班內容罕見(jiàn)蹤跡。小班時(shí)期的幼兒美育，說(shuō)難不難，說(shuō)易著(zhù)實(shí)不易，千變萬(wàn)化的學(xué)習理論、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在剛剛入園的孩子身上毫無(wú)用武之地。這一時(shí)期幼兒的美術(shù)心理是如何發(fā)展的?基于他們的美術(shù)教育又該如何進(jìn)行?本文將結合近幾年來(lái)開(kāi)展小班幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐向大家做粗淺介紹，與大家共同探討，以期起到拋磚引玉的效果。
一、 試分析小班新生的生理特征及美術(shù)心理
“喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)是幼兒的天性”，這句被幼兒美育工作者傳承幾十幾百年的老話(huà)如今面臨諸多負面影響：1、娛樂(lè )媒體發(fā)達。充斥電玩、動(dòng)畫(huà)的E時(shí)代，藝術(shù)有了更多表現形式，幼兒有了其它“更優(yōu)選擇”。2、入園年齡提前。幼兒年齡偏低的生理特點(diǎn)降低了對美術(shù)學(xué)習的興趣度，是客觀(guān)存在的教學(xué)“先天不足因素”。3、獨生子女普遍。衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小皇帝”生活使許多幼兒入園時(shí)毫無(wú)動(dòng)手能力，造就了不愿學(xué)習、畏懼困難的惰性心理，懶于動(dòng)手，依賴(lài)性強。在對班中新生的調查表明：75%的幼兒愛(ài)“玩”、“看動(dòng)畫(huà)”甚于“畫(huà)畫(huà)”，而另外25%所謂的“愛(ài)畫(huà)畫(huà)”，僅僅是一種對于“玩著(zhù)去畫(huà)”的不穩定的興趣。在當今班級人數多、幼兒年齡小、家長(cháng)期望值高的環(huán)境下，我們的教學(xué)任務(wù)極其嚴峻。
二、如何開(kāi)展第一堂美術(shù)課
幼兒入園的第一堂美術(shù)課許多教師抱怨“像打了一場(chǎng)混戰”：有撕紙、有折紙、有畫(huà)“臉譜”有“漆”桌子，全新的繪畫(huà)工具更是被糟蹋得面目全非。而有的教師花大半節課的時(shí)間強調課堂紀律、作畫(huà)常規，搞得氣氛凝重，如何讓幼兒和美術(shù)活動(dòng)有個(gè)輕松的“第一次親密接觸”?
我們可這樣安排美術(shù)課程：
1，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品(體驗美術(shù)帶來(lái)的視覺(jué)沖擊);
2，觀(guān)摩哥哥姐姐作畫(huà)(激發(fā)幼兒作畫(huà)熱情);
3，觀(guān)看教師表演作畫(huà)(認識、感受色彩，熟悉工具的使用)。
“不畫(huà)畫(huà)的畫(huà)畫(huà)課”給這些率性的小腦瓜設置了一個(gè)緩沖，孩子們手中無(wú)筆，心中自有一方絢麗藍圖。當孩子迎來(lái)第一次“試筆課”，早就“虎視眈眈心癢癢”的幼兒感覺(jué)很滿(mǎn)足，也格外“神圣”地對待這堂課。
三、 如何提升幼兒的學(xué)習興趣
1、隨時(shí)隨地讓幼兒熟悉、親近美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)興趣發(fā)展的有利措施。幼兒喜歡親近熟悉的事物，除在課堂內安排《色彩精靈》、《我的朋友油畫(huà)棒》等美術(shù)因素熟悉活動(dòng)外，我在課外開(kāi)展了“色彩周活動(dòng)”。每周確定一種色彩為主題色，幼兒在生活中尋找這種色彩的物品來(lái)布置班內“色彩王國”。 剛開(kāi)始幼兒不習慣，需要家長(cháng)提醒，表現被動(dòng)，但幾次下來(lái)，“色彩王國”就成了他們流連忘返的快樂(lè )自學(xué)天地�！凹t色周”、“黃色周”。�！吧释鯂敝苤軗Q色，周周精彩，它引導幼兒發(fā)現“色彩精靈”無(wú)處不在，“是我們的好朋友”。在更快地認識各種顏色后，幼兒產(chǎn)生了對各種色彩的親切度和好感，培養了對色彩的.敏感度，自然對美術(shù)更感興趣了。
2 、多多鼓勵，樹(shù)立幼兒作畫(huà)信心是美術(shù)興趣發(fā)展的精神支柱。幼兒喜歡干他們認為自己“能干”的事。對自己擅長(cháng)的、或能受到成人贊賞的事抱有極度的熱情和興趣。在沒(méi)有自我鑒定能力的學(xué)畫(huà)初期，我們的評價(jià)決定幼兒心目中對自我表現的看法。除了對他們作品的正面評價(jià)外，我為創(chuàng )造一個(gè)利于幼兒興趣滋長(cháng)的溫馨范圍設置一種語(yǔ)言氛圍。當幼兒覺(jué)得自己在美術(shù)方面“能干”從而“愿干”，每節美術(shù)課都降臨在愉快的期待中。
四、如何在小班上學(xué)期開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)講評
小班幼兒也要講評?聽(tīng)得懂?坐得住?我認為：需要，很需要!由于一開(kāi)學(xué)就指導幼兒正視、尊重美術(shù)活動(dòng)，我班幼兒對自己和他人的作品均已較能愛(ài)護，坦白說(shuō)剛開(kāi)始講評過(guò)程中幼兒較易分心，但習慣在合理的講評設計中自然能得到培養。我一直視講評為美術(shù)活動(dòng)的重頭戲，每節課后必當即在展示板上展出全班作品。評分不比分數高低、不計紅花多少，采用突出每個(gè)幼兒優(yōu)點(diǎn)的“五彩蘑菇制”。幼兒在每一次講評都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，所以便逐漸喜歡上了講評。光聽(tīng)不夠，我主張幼兒自講自評。剛開(kāi)始當然行不通，只有當他們在教師幫助下建立了一定審美力、評價(jià)標準后，方能在自己作品之外產(chǎn)生對他人的、較優(yōu)秀作品的關(guān)注。這時(shí)在輕松互動(dòng)的環(huán)境下請幼兒聊聊最喜歡哪張?為什么?正是讓他們互相吸取長(cháng)處、共同進(jìn)步的好時(shí)機。教師在幼兒的講評中引導他們講重點(diǎn)、看典型，久而久之，那些畫(huà)畫(huà)過(guò)程中要注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)也在無(wú)形中給幼兒留下了深刻印象。成功的講評，是給幼兒一個(gè)正確科學(xué)的作品評價(jià)定位，告訴孩子們：認真就會(huì )進(jìn)步，進(jìn)步就是最好。告訴他們：自己動(dòng)手、不怕困難，就畫(huà)出了屬于自己的好作品。膽大心細，就能成功……成功的講評，是幼兒持久興趣的源泉努力學(xué)習的動(dòng)力，如果說(shuō)講解示范教的是繪畫(huà)的步驟和技巧，那么講評教的是學(xué)習的方法和品質(zhì)。當然新時(shí)代的幼兒應該承受得起批評，并視批評是為了迎接下一次表?yè)P，敢于面對自身不足，勇于挑戰各種困難，孩子們就是這么進(jìn)步的。
短短數月，小班美術(shù)教育有可能在涂涂玩玩中一閃而過(guò)毫無(wú)功效，也有可能在潛移默化中滋養許多正待發(fā)芽的藝術(shù)小苗。由于較為重視這一學(xué)期的啟蒙教育，我班幼兒的美術(shù)進(jìn)步顯而易見(jiàn)，美術(shù)興趣“在孩子們口中”調查結果為100%，幼兒已養成了良好的美術(shù)常規習慣，最寶貴的是：幼兒作畫(huà)膽子大了，信心倍增，他們相信“認真就會(huì )進(jìn)步”，為將來(lái)的學(xué)畫(huà)打下了良好的基礎。則此時(shí)的美育在幼兒園三年的美術(shù)活動(dòng)中起的正是這個(gè)作用。小班美育仍有諸多問(wèn)題急待我們探討研究，希望有更多的老師能關(guān)注這一課題，一起為幼兒美術(shù)教育貢獻力量!
第2篇：邊遠農村幼兒園舞蹈教育存在的問(wèn)題與對策
伴隨經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生活水平的不斷提高，舞蹈作為素質(zhì)教育的一種，越來(lái)越受到人們的重視。在這種情況下，很多家長(cháng)選擇舞蹈作為幼兒教育的基礎，希望通過(guò)幼兒舞蹈教育來(lái)實(shí)現孩子的健康發(fā)展。特別是一些發(fā)達的城市，從小就對幼兒的形體塑造與氣質(zhì)的培養進(jìn)行了規劃。但是農村大部分幼兒園的舞蹈教育還存在諸多問(wèn)題。為了能提高農村幼兒舞蹈教育，讓農村幼兒舞蹈教育迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天，本文首先對農村幼兒舞蹈教育中的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并在此基礎上提出了相應的建議及解決措施。
舞蹈是藝術(shù)教育中的一部分，具有歡快、簡(jiǎn)單易模仿、多種形式并存、感應幼兒心態(tài)、扣合幼兒情趣等特點(diǎn)。它是通過(guò)幼兒身體運動(dòng)、語(yǔ)言，表演和音樂(lè )相結合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達幼兒情趣的一種藝術(shù)形式。也是幼兒非常喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式。
一、農村幼兒園舞蹈教育現狀
長(cháng)期以來(lái)，我們農村地區幼兒園舞蹈教育的問(wèn)題百出，現狀堪憂(yōu)：
(一)忽視了對幼兒舞蹈興趣的培養。大部分的農村幼兒園對幼兒的舞蹈教育還沒(méi)有概念，即使個(gè)別幼兒園已經(jīng)開(kāi)始認識到舞蹈教育的重要性，由于種種原因抑制了舞蹈教育課程的實(shí)施，所以干脆不開(kāi)設舞蹈，忽視了對幼兒舞蹈興趣的培養。并沒(méi)有把舞蹈當做一門(mén)課程循序漸進(jìn)的讓幼兒接觸并學(xué)習，藝術(shù)教育只開(kāi)設音樂(lè )，舞蹈只是作為陪襯，一年一度的六一兒童節時(shí)簡(jiǎn)單編排幾個(gè)節目，曇花一現。
(二)缺乏有素質(zhì)的幼教舞蹈教師。雖然多數幼兒園都配備了一定的幼兒老師，但是舞蹈水平卻有限，受過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)培訓的很稀缺，雖然有些教師有過(guò)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗或接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練，但是既沒(méi)學(xué)過(guò)幼兒教育學(xué)，也不懂幼兒心理學(xué)，沒(méi)有相關(guān)的幼兒教育經(jīng)驗，加之受到傳統舞蹈教學(xué)方式的制約，還有教師在舞蹈認識方面自身的局限，就把孩子當做成人來(lái)要求，多數職業(yè)素質(zhì)都相對較低，從而很難適應幼兒舞蹈教育的需求。
(三)幼兒舞蹈教育觀(guān)念失衡。由于農村地區人們藝術(shù)文化層次低，領(lǐng)導及家長(cháng)不重視幼兒舞蹈教育的地位，很多老師誤認為幼兒在學(xué)校不出安全事故就好，舞蹈教育可有可無(wú)，表現出消極心態(tài)。有的老師認為幼兒家庭背景各不相同，幼兒年齡、背景、天賦等都存在很大差異，生源質(zhì)量良莠不齊，有舞蹈基礎或者天賦的生源很稀缺，不適合開(kāi)設舞蹈。
(四)舞蹈教學(xué)模式落后。多數農村幼兒園教師由于對幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)不十分清楚，對幼兒在舞蹈活動(dòng)中的心理特征和規律認識不夠，對幼兒園舞蹈教學(xué)目標的定位不夠準確和完整。
(五)舞蹈教育設施匱乏。好多農村幼兒園，由于沒(méi)有相關(guān)的設備，如錄音機、VCD、光盤(pán)等，舞蹈欣賞、音樂(lè )欣賞都無(wú)法進(jìn)行。有的雖然有些簡(jiǎn)陋的設備，卻沒(méi)有正規的舞蹈教室。特別是村級幼兒園，舞蹈班大多是庭院式，既沒(méi)有把桿，也沒(méi)有鏡子，不僅影響學(xué)習效果，還可能對兒童的身體發(fā)育造成不良后果。服裝、道具這些會(huì )讓好舞蹈夭折的配套設施更是少之又少。諸種原因，導致舞蹈教育缺少平臺，管理體系、評價(jià)方式缺失。
二、建議及對策
對孩子來(lái)說(shuō)協(xié)調性的發(fā)展、體質(zhì)的增強不是靠專(zhuān)門(mén)的、枯燥的動(dòng)作練習或訓練來(lái)達到的，而是通過(guò)豐富多彩、 趣味性強、 深受幼兒喜愛(ài)的集身體運動(dòng)與音樂(lè )節奏于一體的`幼兒舞蹈來(lái)實(shí)現的。作為幼兒的藝術(shù)啟蒙老師，我們肩負著(zhù)支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，將其推向課間、課堂、游戲活動(dòng)中的責任。
(一)重視藝術(shù)，轉變觀(guān)念是前提
當今社會(huì )獨生子女眾多，且大多嬌生慣養，缺乏吃苦勁頭，而參與舞蹈活動(dòng)會(huì )讓他們擁有一種吃苦精神。幼兒園應該擇機為老師、家長(cháng)開(kāi)一個(gè)舞蹈教育的專(zhuān)題講座，增加觀(guān)念轉變的力度，讓他們有一個(gè)詳細的理論系統，知道舞蹈教育不是只停留在唱唱歌，跳跳舞這么簡(jiǎn)單的層面。各位老師應積極接納舞蹈教育的全新理念，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)舞蹈教育實(shí)踐。只有農村幼兒園對舞蹈教育重視了，家長(cháng)老師們對舞蹈教育落后的觀(guān)念轉變了，幼兒愛(ài)上舞蹈了，農村幼兒園的舞蹈教育才會(huì )健康發(fā)展!
(二)規范管理，改善條件是關(guān)鍵
首先農村教育管理機構應該重視學(xué)前兒童舞蹈教育，應把幼兒舞蹈培訓納入工作范疇，不同形式的幼兒園中開(kāi)設舞蹈制定量化標準，實(shí)行統一評價(jià)。幼兒園應多提供幼兒舞蹈展示平臺，制定舞蹈教育的評價(jià)制度。讓園內有展現幼兒舞蹈活力的平臺，提高校園舞蹈的氛圍。如六一、元旦等大型活動(dòng)可展示幼兒舞蹈。還可以多帶幼兒走出本園，去和外界的同伴進(jìn)行比賽等。讓孩子們有競爭意識，提升學(xué)習動(dòng)力。
(三)立足本土，依托生活是基礎
農村幼兒園，雖然藝術(shù)教育硬件設施較差，樂(lè )器少，道具匱乏，但農村活動(dòng)場(chǎng)地大，幼兒對父母參加生產(chǎn)、生活過(guò)程中的形體動(dòng)作有所觀(guān)察，甚至有所體驗、對大自然中的動(dòng)植物有感情。立足本土，利用農村幼兒豐富的經(jīng)驗和隨處可見(jiàn)的生產(chǎn)、生活中虛擬、象征性的動(dòng)作創(chuàng )編幼兒舞蹈，表達自我情感，增強幼兒體能鍛煉是一個(gè)可行的，一舉兩得的途徑。
(四)師資培訓、改進(jìn)方法是抓手
要多提供機會(huì )給農村幼兒園教師，讓她們外出參加培訓，多觀(guān)摩舞蹈課，來(lái)推動(dòng)幼兒舞蹈教師綜合素質(zhì)的全面提升。只有參加各項舞蹈培訓，聽(tīng)取專(zhuān)家們怎么來(lái)上舞蹈課，讓舞蹈教師在正規的教學(xué)理念倡導下，在新型課堂教學(xué)理念的引導下，知道這一課該怎么教?怎樣教才能讓幼兒更好的接受?在反復實(shí)踐中掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)，積累循序漸進(jìn)的方法。通過(guò)不斷調整自己的活動(dòng)方案，借鑒靈活的方法，從而上出有質(zhì)量、有品位的舞蹈課，更快地適應舞蹈教育這個(gè)崗位，找到正確的舞蹈教育方向。
(五)經(jīng)驗積累，探究實(shí)踐是保障
農村幼兒園要積極開(kāi)展研究，結合農村幼兒園舞蹈教育的問(wèn)題，挖掘可利用的資源，鼓勵教師、幼兒、家長(cháng)一起自制舞蹈道具，將自制舞蹈表演器材研究與在課間、課堂活動(dòng)中有效開(kāi)展舞蹈教學(xué)研究相融合，將幼兒在活動(dòng)中的行動(dòng)研究和教師的實(shí)踐研究相結合，以本土特有的民間藝術(shù)資源為基點(diǎn)，并結合社會(huì )文化的多元性，融合縣域內可利用的廣場(chǎng)舞、及其民間秧歌，以幼兒的年齡特點(diǎn)、能力、興趣、需要及發(fā)展為中心，以舞蹈活動(dòng)為表現手段，對幼兒進(jìn)行初步的舞蹈實(shí)踐教育，構建適合農村幼兒園的舞蹈活動(dòng)實(shí)施方案;探索利用自制舞蹈表演器材增強幼兒舞蹈活動(dòng)的有效途徑和教育手段;寓幼兒舞蹈于豐富多彩的活動(dòng)之中，喚醒幼兒真實(shí)情感，催使幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，借助舞蹈的愉悅特點(diǎn)開(kāi)展唱游、律動(dòng)、歌表演、打擊樂(lè )、集體舞等形式多樣的活動(dòng)，塑造幼兒美好心靈，鍛煉體質(zhì)，培養主動(dòng)、大膽、自信、不怕困難的意志品質(zhì)，提高教師挖掘篩選本土資源、選擇素材、設計方案、指導活動(dòng)的能力以及教育科研水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。在行動(dòng)研究中收集資料，形成資源包，認證推廣，進(jìn)而推進(jìn)本土幼兒舞蹈教育活動(dòng)深入有效地開(kāi)展。
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