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生物科學(xué)與社會(huì )教學(xué)實(shí)踐研究
生物科學(xué)與社會(huì )課程的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生較為全面的了解生物科學(xué)和技術(shù)應用的現狀及發(fā)展，下面是小編搜集整理的一篇探究生物科學(xué)與社會(huì )教學(xué)實(shí)踐的論文范文，歡迎閱讀查看。【摘 要】隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，世界各地的教育相繼提出了將科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )融合并強調科學(xué)的的應用與社會(huì )價(jià)值，我國在新課改中對生物科學(xué)素養的培養進(jìn)行了進(jìn)一步的要求，而結合高中生物科學(xué)與社會(huì )的教學(xué)著(zhù)重提高學(xué)生對于生物科學(xué)的認識和幫助學(xué)生形成對生物科學(xué)與社會(huì )正確的理解，本文就生物科學(xué)與社會(huì )教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和總結，希望對生物科學(xué)與社會(huì )的教學(xué)有一定的幫助作用。
【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)與社會(huì );教學(xué);時(shí)間;研究
結合國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我國在生物科學(xué)的學(xué)習和教育方面做出了相應的改進(jìn)和完善，通過(guò)生物科學(xué)與社會(huì )的教學(xué)向學(xué)生展示生物科技在社會(huì )中產(chǎn)生的作用，并使學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)的運用的現狀和前景有比較詳細的了解，同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、生活及身邊的科學(xué)技術(shù)，培養學(xué)生的參與意識的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀(guān)念和社會(huì )責任感。
一、研究方案
選擇兩個(gè)在水平上相當的兩個(gè)班級做對照實(shí)驗，一個(gè)作為實(shí)驗班，一個(gè)作為對照班，實(shí)驗班與對照班均使用統一的生物科學(xué)與社會(huì )教材并同為一名授課教師，區別在于實(shí)驗班使用STS教學(xué)法組織教學(xué)，而對照班使用傳統教學(xué)法教學(xué)，其他方面嚴格控制以提高實(shí)驗的可信度，并盡量避免無(wú)關(guān)因素對于實(shí)驗的影響。
二、實(shí)驗過(guò)程
實(shí)驗過(guò)程包括以下步驟：(1)前測，對兩個(gè)班級的同學(xué)進(jìn)行生物學(xué)檢測及生物學(xué)興趣態(tài)度問(wèn)卷調查，檢測試題需署名以確認兩個(gè)班級同學(xué)的生物水平與試驗后做對照，態(tài)度興趣無(wú)需署名，僅用于了解學(xué)生對于生物科學(xué)的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)情況。(2)實(shí)驗班教學(xué)前的準備工作，對實(shí)驗班學(xué)生合理編組，以5到7個(gè)人最佳，男女比例相當，然后教師通過(guò)對生物科學(xué)史及生物科學(xué)進(jìn)展的闡述使學(xué)生認識到合作的重要性，然后結合課堂問(wèn)題及小組交流和組間交流，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，實(shí)現學(xué)生間的溝通和交流，形成小組高效學(xué)習。整個(gè)過(guò)程需嚴格要求紀律，以具備融洽的學(xué)習氛圍。(3)實(shí)驗班采用STS教學(xué)方法教學(xué)，對照班采用傳統教學(xué)法教學(xué)。實(shí)驗班結合小組學(xué)習模式及安排相應的調查研究計劃對課程內容進(jìn)行相關(guān)信息的收集和分析，并形成調查資料進(jìn)行交流并得出結構，而對照班則是傳統教學(xué)方法，教師采用教與課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行知識的講解和分析，最終由教師進(jìn)行課程總結。(4)檢測實(shí)驗效果，通過(guò)實(shí)驗教師設定的生物科學(xué)與社會(huì )教學(xué)目標檢測對兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行后測，比較兩個(gè)班學(xué)生對科學(xué)概念、過(guò)程技能、知識應用以及創(chuàng )造性領(lǐng)域方面的差異和不同。然后進(jìn)行對應的興趣和態(tài)度問(wèn)卷調查，從對生物科學(xué)與社會(huì )的學(xué)習喜惡、生物科學(xué)的了解等方面對兩個(gè)班同學(xué)進(jìn)行調查。
三、實(shí)驗結果與分析
結合取得的數據及答案分析我們能夠發(fā)現以下結果：(1)生物科學(xué)與社會(huì )課程的STS教育能夠有效的達成教學(xué)目標。(2)生物科學(xué)與社會(huì )課程的STS教育能全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
STS的教育方法能夠改變學(xué)生原有的學(xué)習方式方法并通過(guò)促動(dòng)學(xué)生積極參與課程能夠使學(xué)生在自主性、探索性和合作性方面發(fā)生顯著(zhù)變化，即能夠改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣。同時(shí)也有效的培養起學(xué)生生物科學(xué)的素養和品質(zhì)。
四、結論
通過(guò)實(shí)驗的設定和實(shí)施能夠正面生物科學(xué)與社會(huì )的課程是可行且有效的，在生物科學(xué)與社會(huì )教學(xué)過(guò)程中應用STS教學(xué)法能夠將素質(zhì)教育真正的發(fā)揮出來(lái)，并能夠全面的提高學(xué)生在生物科學(xué)方面的素質(zhì)和思想，與此同時(shí)也能夠全面的提高教師的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
五、建議
雖然實(shí)驗取得了良好的成績(jì)和結果，但是通過(guò)反思我們仍能發(fā)現其中的不足，生物學(xué)教學(xué)中的STS教育在實(shí)施過(guò)程中需要對課程的內容深度和教學(xué)方法進(jìn)行合理的把控，另外對于BTS教育的切入點(diǎn)需要結合社會(huì )熱點(diǎn)和社會(huì )生存及生活健康的密切程度，并且對STS教育的效果需要給出科學(xué)合理的評價(jià)，但因為有的方面很難合適評價(jià)所以細節方面還需要進(jìn)一步的探討和研究，同時(shí)教師還要加強自身在BST教育教學(xué)中的指導方法，同時(shí)針對STS教育中的教育活動(dòng)也需要學(xué)校及社會(huì )做出相應的調整，以防范安全問(wèn)題的出現。
六、結束語(yǔ)
綜上所述，生物科學(xué)與社會(huì )課程的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生較為全面的了解生物科學(xué)和技術(shù)應用的現狀及發(fā)展，從教育教學(xué)的過(guò)程中也使我們發(fā)現生物科學(xué)與社會(huì )課程的進(jìn)行能夠從多方面培養學(xué)生的能力并帶動(dòng)學(xué)生對生物科學(xué)進(jìn)行學(xué)習并掌握相關(guān)知識，形成綜合素質(zhì)的提高，而同時(shí)對新時(shí)代的教師提出了相應的要求，必須改正傳統的教育觀(guān)念，能夠深入的研究并吸取國內外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗，另外要求生物教師具備適應能力及解決各項問(wèn)題的能力，從而能夠將教學(xué)過(guò)程中的各類(lèi)問(wèn)題有機的進(jìn)行結合，最終實(shí)現以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)探索的能力，從而能夠適應現代社會(huì )發(fā)展的速度。
參考文獻：
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