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對于初中數學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐研究論文
摘 要：在學(xué)生升入初中之后，由于其年齡相應有所增加，因而在心理等方面的個(gè)體差異較為顯著(zhù)，其所感興趣的學(xué)科也有所不同，部分學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習充滿(mǎn)積極性，而部分學(xué)生卻不能深入理解課堂教學(xué)的內容。因此，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施針對性的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。結合自身的實(shí)踐經(jīng)驗，對分層教學(xué)法進(jìn)行一定程度的闡述。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；分層教學(xué)法；實(shí)踐
一、初中數學(xué)分層教學(xué)法綜述
初中數學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是根據學(xué)生對數學(xué)學(xué)習能力以及數學(xué)思維之間的差異，將學(xué)生進(jìn)行分層，對不同層次的學(xué)生實(shí)施針對性的教學(xué)，以達到提升教學(xué)質(zhì)量為最終目的的教學(xué)手段。
在初中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運用分層教學(xué)法有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
1。有效地提升教育工作者的綜合素質(zhì)
在教學(xué)活動(dòng)中運用分層教學(xué)法，不同層次的學(xué)生使用相同的教材，但是不同層次的學(xué)生所適用的教學(xué)目標卻不盡相同，這對初中數學(xué)教師而言是一個(gè)挑戰。在該教學(xué)方法的運用過(guò)程中，教師只有全面提升自身的綜合素質(zhì)，及時(shí)對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結分析，著(zhù)力研發(fā)新的教學(xué)方式，充分掌握教材中相關(guān)知識的分布，提升自身的教學(xué)能力，才能使分層教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應有的作用。
2。有效地提高學(xué)生的數學(xué)能力
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)時(shí)只能照顧到大部分學(xué)生，而數學(xué)基礎相對較差的學(xué)生則很容易出現掉隊的現象，導致其對數學(xué)的學(xué)習興趣日益下降。而分層教學(xué)法則是對學(xué)生整體適用的，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為數學(xué)程度較好的學(xué)生、程度一般的學(xué)生以及程度相對較差的學(xué)生三類(lèi)，根據每類(lèi)學(xué)生對數學(xué)認知能力的不同而安排不同的教學(xué)目標，從而能夠充分地調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習積極性，其數學(xué)學(xué)習能力將會(huì )出現大幅提升。
3。有效地幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識
傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師占據教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。而分層教學(xué)法則是根據不同的教學(xué)目標設定難度不同的題目，學(xué)生通過(guò)對題目的解答而學(xué)到相應的數學(xué)知識，這就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習熱情，從而使他們積極主動(dòng)地加入到數學(xué)學(xué)習的隊伍中。
二、初中數學(xué)分層教學(xué)法的應用
在教學(xué)過(guò)程中運用分層教學(xué)法時(shí)，應遵循以下兩個(gè)原則：
1。因材施教
在日常的教學(xué)過(guò)程中運用分層教學(xué)法時(shí)，教師應根據學(xué)生之間個(gè)體的差異，將學(xué)生進(jìn)行準確的分類(lèi)，并結合每類(lèi)學(xué)生的數學(xué)能力以及綜合學(xué)生其他方面的因素，進(jìn)行針對性的數學(xué)教學(xué)，真正地做到尊重學(xué)生數學(xué)能力的差異，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標。例如，在講解初中數學(xué)《相似三角形》這節課時(shí)，可以對層次較差的學(xué)生主抓定義，而針對學(xué)有余力的學(xué)生安排提高題型的解答。課下也可以安排層次較好的學(xué)生對其他學(xué)生進(jìn)行針對性輔導幫助。
2。循序漸進(jìn)
在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應從學(xué)生的角度出發(fā)，依據教學(xué)目標的不同制訂題目，題目的難度應遵照由易到難的原則，將學(xué)生的基礎知識夯實(shí)之后再進(jìn)行一定程度的拔高，使學(xué)生能夠獨立地完成各項學(xué)習任務(wù)，培養其對數學(xué)學(xué)習的信心，最終實(shí)現提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在講解初中數學(xué)《利用平方差公式因式分解》這節內容的時(shí)候，需要從簡(jiǎn)單到復雜，初步內容可以是x2—y2、a2—9等，然后是4a2—9、a3—9a、（2a—3b）2—（3a+2b）2等，在學(xué)生對平方差公式都有透徹的領(lǐng)悟后再增加難度：4a2b4—9y6、5x2y3—20y、4（2a—3b）2—9（3a+2b）2等。
三、在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運用分層教學(xué)法應對以下幾個(gè)方面進(jìn)行分層，從而能夠達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的
1。對學(xué)生進(jìn)行準確的分類(lèi)
在運用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的掌握，其中包括學(xué)生平時(shí)的數學(xué)能力、家庭環(huán)境等方面，之后對學(xué)生進(jìn)行準確的分類(lèi)。在對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)之前，教師應對學(xué)生進(jìn)行耐心的講解，說(shuō)明實(shí)行該教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及必要性，使學(xué)生不會(huì )在其心理產(chǎn)生抵觸的情緒。
2。對日常教學(xué)目標進(jìn)行分類(lèi)
在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，遵照教學(xué)大綱要求的基礎之上，根據每類(lèi)學(xué)生之間的差異，合理安排教學(xué)目標。例如，對于數學(xué)程度相對較好的學(xué)生而言，應對其運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉，并努力培養其發(fā)散性思維，實(shí)現其數學(xué)程度的不斷提高；對于數學(xué)程度一般的學(xué)生而言，在制訂教學(xué)目標的時(shí)候，應對其基礎知識進(jìn)行夯實(shí)，在其熟練掌握基礎知識之后，可以對其進(jìn)行一定程度的拔高訓練，將其活學(xué)活用的能力進(jìn)行提升；而對于數學(xué)程度相對較差的學(xué)生，應著(zhù)力幫助學(xué)生對基礎知識進(jìn)行學(xué)習，并幫助學(xué)生形成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
3。對課后作業(yè)進(jìn)行分類(lèi)
在日常教學(xué)任務(wù)完成之后，教師應根據每類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，布置難度合理的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠獨立地完成作業(yè)，有助于培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的信心，例如，對數學(xué)程度較好的學(xué)生布置發(fā)散性的題目，將其數學(xué)能力以及數學(xué)思維進(jìn)行提高，并在一定程度上提高其創(chuàng )新能力，對其潛力進(jìn)行充分的發(fā)掘；對于數學(xué)程度一般的學(xué)生而言，數學(xué)教師應對其布置較為新穎的題目，使學(xué)生在充分掌握基礎知識之后，培養其活學(xué)活用的能力；而對于程度較差的學(xué)生，應布置基礎性較強的作業(yè)，幫助其對基礎知識進(jìn)行學(xué)習。
4。對學(xué)生分層評價(jià)
根據不同層次的學(xué)生，進(jìn)行分層評價(jià)，明確不同層次的學(xué)生的評價(jià)內容，制訂不同層次的評價(jià)標準，例如，對于對基礎和能力較強強的學(xué)生可把得分率75%、85%、95%分別定為及格、良好、優(yōu)秀，但對于能力較差的學(xué)生可把得分率30%、40%、50%分別定為及格、良好、優(yōu)秀，使每個(gè)層次的學(xué)生都有獲評優(yōu)秀的機會(huì )，對每個(gè)層次的學(xué)生重視學(xué)習過(guò)程和態(tài)度，多用激勵性的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習，努力發(fā)現學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。
總而言之，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中運用分層教學(xué)法，能夠充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習熱情，同時(shí)在很大程度上實(shí)現數學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高。作為初中數學(xué)的教學(xué)工作者，應在教學(xué)過(guò)程中安排由易到難的題目，并及時(shí)地對以往的教學(xué)進(jìn)行分析總結，努力研發(fā)新型的教學(xué)方法，切實(shí)提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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