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生物教學(xué)學(xué)生學(xué)習能力培養思考
在普通高級中學(xué),學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)處于弱勢的學(xué)生較多,他們構成了學(xué)校里學(xué)習成績(jì)的弱勢群體.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初中生物教學(xué)大綱明確提出，中學(xué)生要掌握學(xué)習動(dòng)植物的生活習性，人體的形態(tài)結構等的基本方法，新的課堂教學(xué)強調學(xué)生自主性學(xué)習，因此培養學(xué)生的綜合能力極為重要。通過(guò)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、觀(guān)察能力、合作能力、實(shí)驗能力、課外實(shí)踐能力，生物教學(xué)模式得到了深層次優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力進(jìn)一步提升，取到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;生物教學(xué);教學(xué)模式
新的教學(xué)理念要求教師改變以往的教學(xué)常規：課堂上老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習局面。新的課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主人，強調學(xué)生自主性學(xué)習，教師是學(xué)生的引路人、學(xué)習的指導者，因此要提高生物的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、觀(guān)察能力、合作能力、實(shí)驗能力、課外實(shí)踐能力極為重要。針對如何在生物教學(xué)中培養學(xué)生的能力，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、自學(xué)能力的培養
遵循教學(xué)新理念，首先教師應該注重怎樣把學(xué)生引向學(xué)習生物道路上來(lái)，教師對生物的啟蒙教育，就是上好初一年級第一節課。教師可充分利用課程資源，從日常生活中學(xué)生接觸到生物引導學(xué)生走進(jìn)生物教學(xué)的大門(mén),進(jìn)入生物科學(xué)的海洋中,在生物科學(xué)的海洋中探究尋寶.第一課主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣.教師可以指導學(xué)生從種類(lèi)繁多生物中尋找樂(lè )趣,提出問(wèn)題.如一粒種孑埋入地下,為什么能夠生根發(fā)芽又長(cháng)成參天大樹(shù)?向日葵的花盤(pán)為什么總是朝向太陽(yáng)?魚(yú)兒為什么能在水中游?鳥(niǎo)兒為什么能在高空中飛行?有的生物微小用肉眼看不到,藍鯨大的驚人卻有幾十噸重量.蚯蚓為什么生長(cháng)在潮濕的環(huán)境中等一系列的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,開(kāi)始溯本求源自覺(jué)地去閱讀課本、查閱書(shū)籍、搜集資料、尋問(wèn)長(cháng)者、相互文流,由此走上主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習生物科學(xué)之路,培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習生物的能力.
二、培養學(xué)生課堂參與能力,讓學(xué)生自主學(xué)習
在生物課堂教學(xué)中,教師要引導學(xué)生主動(dòng)參與,做課堂學(xué)習的主人.教師要營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生勇于參與、大膽發(fā)言、積極討論,改變傳統的教學(xué)模式:老師教什么,學(xué)生學(xué)什么。在新的教學(xué)理念下,學(xué)生應該是學(xué)習的主人,教師的一切工作都是為學(xué)生服務(wù)的,因此加大學(xué)生課堂教學(xué)參與意識,教師可以先設計出貼進(jìn)生活學(xué)生感興趣的問(wèn)題引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)的自學(xué).如學(xué)習激素調節這節課,教師可以通過(guò)播放視頻《袖珍公主》,問(wèn)袖珍公主為什么到了成年還只有一米高?讓學(xué)生閱讀教材人體生長(cháng)和發(fā)育與激素的作用并適當補充一些背景資料。“你見(jiàn)過(guò)當地有患侏儒癥的病人嗎?”學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、分析,最后師生共同歸納侏儒癥病因是由幼年時(shí)生長(cháng)激素分泌不足引起的,培養了學(xué)生課堂參與能力。
三、培養學(xué)生觀(guān)察能力
在新的教學(xué)理念下,培養學(xué)生的觀(guān)察能力也是非常重要的。觀(guān)察能力的培養有多種方法:(1)培養學(xué)生課堂直接觀(guān)察能力在生物課堂教學(xué)中,要突出學(xué)生為主體,教師是主導的特色.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,需要教師在教學(xué)過(guò)程中精心策劃設計.課堂教學(xué)中可用掛圖、圖片、模型等直觀(guān)教學(xué)模式使學(xué)生直接觀(guān)察、以手摸等感覺(jué)器官的感受形成概念,鞏固基礎知識.如講授蝗蟲(chóng)的生活發(fā)育史,教師在課堂教學(xué)中可利用掛圖,讓學(xué)生觀(guān)察、思考.學(xué)生很容易認識到蝗蟲(chóng)的發(fā)育由卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng).腦海中會(huì )形成這種發(fā)育方式是不完全變態(tài),加深對基礎知識理解。(2)培養學(xué)生的對比實(shí)驗觀(guān)察能力在生物課教學(xué)實(shí)驗中,有許多實(shí)驗是對比實(shí)驗,經(jīng)過(guò)對比開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,形成科學(xué)素養,培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.例如在植物的呼吸作用教學(xué)中，我利用萌發(fā)的種子和煮熟的種子作對比實(shí)驗。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗現象對比分析，驗證了萌發(fā)的種子吸收氧氣釋放二氧化碳，同時(shí)放出熱量。煮熟的種子卻沒(méi)有這種現象。有如在教授植物對水分和無(wú)機鹽的吸收這一課時(shí)，可將蘿卜切成大小相同的兩塊，一塊放入濃鹽水中，另一塊放入清水中，觀(guān)察現象作對比就可看出蘿卜放入濃鹽水會(huì )失水變軟，放清水中蘿卜吸水變硬，從而使學(xué)生明白了一個(gè)道理，植物生長(cháng)需要水分和無(wú)機鹽，要從土壤溶液中吸入，土壤溶液的濃度不能過(guò)大。如果給農作物一次施肥過(guò)多，植物就會(huì )失水而死亡。通過(guò)上述兩個(gè)對比實(shí)驗培養了學(xué)生對比實(shí)驗觀(guān)察能力。
四、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，許多生物重大發(fā)現和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗得到的，因此，加強生物實(shí)驗教學(xué)非常重要。實(shí)驗能加強學(xué)生的感知，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦分析問(wèn)題能力。在實(shí)驗教學(xué)中，教師不僅是學(xué)習活動(dòng)的指導者，而且是學(xué)生活動(dòng)的組織者。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師要結合教材內容組織學(xué)生實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一切方便，做好實(shí)驗。實(shí)驗可使學(xué)生由感性認識上升到理性認識。在講植物的光合作用時(shí)，教師可對學(xué)生開(kāi)放生物實(shí)驗室，學(xué)生可以自己親自動(dòng)手，驗證光合作用所需要什么樣的原料?光合作用的產(chǎn)物是什么?講植物的嫁接時(shí)，教師可發(fā)給學(xué)生每人兩個(gè)枝條和塑料繩，學(xué)生觀(guān)察教師的演示實(shí)驗，然后學(xué)生在下面模仿教師或書(shū)上的插圖學(xué)著(zhù)做，同時(shí)教師要指導學(xué)生嫁接植物應注意的問(wèn)題要點(diǎn)，提高嫁接的成活率。實(shí)驗使學(xué)生得到了滿(mǎn)足感，實(shí)驗滿(mǎn)足了學(xué)生對生物科學(xué)的好奇感，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
五、培養學(xué)生的合作學(xué)習能力
新課改要求教師在傳授知識的基礎上，不僅培養學(xué)生自學(xué)能力、觀(guān)察能力，還要培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。因為現代很多科研成果都是由團隊合作完成的。合作學(xué)習包括教師和學(xué)生之間的合作，還有同學(xué)之間的合作。教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習比較多，是常用的一種教學(xué)方法。教師提出問(wèn)題，學(xué)生根據教師提出的問(wèn)題去思考分析，然后回答。學(xué)生之間合作學(xué)習是兩人一人提問(wèn)，一人回答，然后互換，也可多人組成，一人提出問(wèn)題，小組成員按照提出的問(wèn)題去思考，查閱資料各自發(fā)言，最后歸納總結。又如合作探究實(shí)驗：研究影響生物分布的環(huán)境因素，教師做好教學(xué)設計，實(shí)驗前要求學(xué)生捕捉鼠婦并收集相關(guān)信息，制定實(shí)驗計劃，實(shí)施試驗計劃。班級學(xué)生分成若干小組(每組6人)，每個(gè)小組成員相互配合，一起完成實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察鼠婦喜歡生長(cháng)在什么樣的環(huán)境中，最后師生共同總結環(huán)境因素會(huì )影響鼠婦的生存和分布，培養了學(xué)生合作探究能力。
六、組織生物興趣小組，培養學(xué)生的實(shí)踐能力
學(xué)生在生物教學(xué)中，已經(jīng)學(xué)習和掌握了一定的生物基礎知識，會(huì )做一些生物實(shí)驗。為使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，理論用于生產(chǎn)，學(xué)生應走出課堂，到大自然中去實(shí)踐，建立生物實(shí)驗興趣小組，利用當地的環(huán)境資源，用課余時(shí)間到當地的科技示范園參觀(guān)學(xué)習，到食用菌生產(chǎn)基地學(xué)習菌類(lèi)的制種，利用農作物的秸稈栽培食用菌做到廢物利用，減少對環(huán)境的污染。利用學(xué)校生物園，扦插一些植物(如大迎春、月季等)，在春季和夏季，嫁接一些果樹(shù)(如桃樹(shù)、梨樹(shù)、杏樹(shù)、棗樹(shù)等)，經(jīng)過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，加強了對生物概念的理解，理論應用實(shí)際生產(chǎn)，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。
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