關(guān)于初中生物的論文

　　關(guān)于初中生物的論文

　　內容摘要：在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規律，將知識融會(huì )貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn).特別是在教學(xué)改革后，如何引導學(xué)生學(xué)習成為每一個(gè)教師的重大責任和義務(wù)。

　　關(guān) 鍵 詞：初中生物 教學(xué)方法 新課改 新教材

　　新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來(lái)，一個(gè)嶄新的教材也展現在我們的面前。我們將如何貫徹，適應新的教材體系，走進(jìn)早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。

　　首先，實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀(guān)點(diǎn)、新方法。

　　1、強調師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系。注重開(kāi)放充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)體系。

　　課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程，創(chuàng )設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng )新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

　　現在教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，但這種統一的實(shí)質(zhì)應是交往，是知識、信息的交流。對教學(xué)而言，交往意味著(zhù)對話(huà)、意味著(zhù)參與、意味著(zhù)相互建構，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍,初中化學(xué)。對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現，個(gè)性的張顯，創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交往意味著(zhù)授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。

　　基礎教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統，不能拘泥于預先固定不變的程式、預設的目標在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，超越目標預定的要求。我們周?chē)�的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說(shuō)，可以這樣說(shuō)，學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，每一節課堂教學(xué)都呈現出豐富性、多變性和復雜性。只有師生互動(dòng)，共同參與，開(kāi)放性的學(xué)習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。

　　2、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的培養。

　　素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì )中形成了潮流，為了適應這一要求而實(shí)施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)遠遠滿(mǎn)足不了社會(huì )發(fā)展的要求，也滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺(jué)學(xué)習運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現教學(xué)相長(cháng)，培養學(xué)生的'創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　生物學(xué)奧秘包羅萬(wàn)象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習活動(dòng)。課堂教學(xué)應注重分層次教學(xué)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng )造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹(shù)立信心，揚起理想的風(fēng)帆。熱愛(ài)大自然、關(guān)注生物、維護生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養。新教材每章節前的情境解說(shuō)圖片，以及每節“課外閱讀”，反映現代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應具備的生物科學(xué)素養的形成。

　　從應試教育轉向素質(zhì)教育，是當前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標必須重視培養學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng )能力。我們應立足教學(xué)第一線(xiàn)，根據自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹(shù)立起“教師為主導，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀(guān)念。

　　其次，教師的語(yǔ)言要活潑機智，應有較強的臨場(chǎng)應變能力

　　對初中生而言，學(xué)習的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì )主動(dòng)學(xué)習。如果教師專(zhuān)業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開(kāi)小差。所以教師課前要精心設計教學(xué)方案，充分準備各種教學(xué)用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語(yǔ)言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)。

　　事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。在很多時(shí)候，教學(xué)的內容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學(xué)生上人體的激素調節，在講人體有哪些內分泌腺及什么是激素時(shí)，會(huì )有某些學(xué)生顯得沒(méi)精打采，便轉移話(huà)題，說(shuō)前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現了一個(gè)很好笑的錯誤，因為劇中的司馬遷竟然長(cháng)了胡須。有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長(cháng)胡須，這錯在哪？司馬遷受過(guò)宮刑，這個(gè)學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會(huì )長(cháng)胡須學(xué)生卻不一定知道，于是便很自然地把話(huà)題引到人體的內分泌和激素的作用上。這時(shí)，你可以幽默的說(shuō)：“看來(lái)不懂得生物學(xué)知識，還會(huì )有人鬧出太監生兒子的笑話(huà)呢！”全班學(xué)生一下子都笑起來(lái)，困意一掃而光。由此可見(jiàn)，教師的機智幽默就象課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。

　　第三，應廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

　　生物科學(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習“關(guān)注食品安全”這部分內容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過(guò)認真地觀(guān)察和思考后將自己的發(fā)現在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏�活中如何注意食品安全，學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補充，一節課下來(lái)，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節課上幾乎對每個(gè)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習植物的光合作用，就聯(lián)系農作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習植物的生殖，就讓學(xué)生觀(guān)察花和果實(shí)的結構；學(xué)習青春期發(fā)育的知識，就為學(xué)生具體講解青春期的衛生保健知識；學(xué)習人的呼吸系統，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻血等……事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。

　　最后，新教材要求教師要改革評價(jià)方法。

　　從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評價(jià)來(lái)看，評價(jià)著(zhù)重關(guān)注期中、期末的相對評價(jià)，忽略對學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對評價(jià)、診斷評價(jià)、過(guò)程評價(jià)與成果評價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力等方面的評價(jià)。通過(guò)增加平時(shí)的絕對評價(jià)，激勵和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評價(jià)更合理更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

　　教學(xué)改革的教學(xué)評價(jià)，是從單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試來(lái)檢查學(xué)生對知識技能掌握的程度，轉變?yōu)檫\用多種方式綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、知識與技能、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此，在生物教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價(jià)不再是以學(xué)習成績(jì)的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì )從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用常識教育的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對學(xué)生進(jìn)行否定。

　　對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與肯定，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，增強了學(xué)生的自信心和表現欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習具有很大的促進(jìn)作用。

　　課堂上教師要巧妙提問(wèn)，有時(shí)要故意設計一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使那些基礎比較差的學(xué)生也能回答出來(lái)，或在教師的引導與啟發(fā)下基本正確地回答出來(lái)。讓所有學(xué)生都有機會(huì )得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗的教師常用的方法。

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