- 相關(guān)推薦
談生物知識的記憶方法論文
生物知識繁多，難記，在教學(xué)中，既要把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要考慮用什么方法才能加深學(xué)生的記憶。下面是筆者在教學(xué)中采用的一些方法。
一、“網(wǎng)絡(luò )”法
用知識網(wǎng)絡(luò )結構對中學(xué)生物學(xué)知識整體內容或不同類(lèi)但有聯(lián)系的知識歸納總結，形成清晰有序的知識庫，便于記憶和隨時(shí)提取。一方面大網(wǎng)絡(luò )能對生物學(xué)知識進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系，把整體內容分門(mén)別類(lèi)、表解綱目。中學(xué)生物學(xué)知識內容可分為物質(zhì)基礎、細胞、新陳代謝、生命調節、生殖、遺傳變異、生物進(jìn)化、生物與環(huán)境八大部分。小網(wǎng)絡(luò )能聯(lián)系知識點(diǎn)內若干具體內容。如遺傳變異部分可分為DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA的結構和復制、轉錄和翻譯、遺傳基本定律、生物變異、人類(lèi)遺傳病等。另一方面是對不同類(lèi)但有關(guān)系的內容用網(wǎng)絡(luò )形式進(jìn)行歸納總結，將零散知識整體化、系統化、條理化，使學(xué)生一目了然，易于接受，記憶也比較輕松。生物知識是有聯(lián)系的。網(wǎng)絡(luò )結構是其聯(lián)系的具體表現形式。在學(xué)習生物變異時(shí)，在掌握基因突變的基礎上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )結構延伸發(fā)展引出細胞癌變和誘變育種。中學(xué)生物學(xué)中，水分和礦質(zhì)的代謝；體液免疫和細胞免疫；三大營(yíng)養物質(zhì)代謝；微生物代謝和生長(cháng)；生物育種等等都分別有其網(wǎng)絡(luò )結構可尋，讓學(xué)生找出各個(gè)知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò )結構在大腦中儲存有規律的知識。學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò )法后，由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)，由死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，有利于實(shí)現學(xué)習效果的最優(yōu)化。
二、 比較法
比較是一種有效的學(xué)習方法，通過(guò)比較把不同知識點(diǎn)的異同加以辨別。對于易混淆的概念、理論、定義等，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的比較，找出它們的共性和個(gè)性、區別和聯(lián)系，抓住其內在屬性。許多生物知識只要通過(guò)比較才能一目了然，如DNA和RNA、減數分裂和有絲分裂、光反應和暗反應、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等，引導學(xué)生用列表形式進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)手腦并用，對比分析，學(xué)會(huì )了比較記憶的方法，對任何易混難記的概念都能有較清晰的認識，對生物知識的掌握準確，印象深刻，記憶牢固。事物具有正反兩方面矛盾，且共同存在。生物知識也是如此，只要集中精力學(xué)會(huì )和記憶其中的一方面，另一方面與其相反，就迎刃而解了。如必需氨基酸和非必需氨基酸的種類(lèi)、胰島素和胰高血糖素的作用、微生物初級代謝產(chǎn)物和次級代謝產(chǎn)物、大量元素和微量元素、碳三植物和碳四植物的光合作用等。學(xué)生通過(guò)比較掌握了抓住矛盾的一方面的學(xué)習方法，既減少記憶量又避免記憶混淆。
三、 討論法
教學(xué)中應適時(shí)地拋給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題讓他們討論，調動(dòng)學(xué)習興趣和記憶。如為什么人類(lèi)的性別比總是接近于1∶1？日本核泄露、核輻射對人體有什么影響？為什么大量使用農藥會(huì )使害蟲(chóng)增多？針對這些問(wèn)題，學(xué)生爭辯踴躍，發(fā)揮了群體智慧的優(yōu)勢，形成較深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習和記憶效果良好。如學(xué)生做了葉綠體色素提取和分離實(shí)驗后，筆者列出下列問(wèn)題，讓他們討論：二氧化硅和碳酸鈣在研磨菠菜葉的過(guò)程中分別起什么作用？能不能用水代替丙酮提取色素？濾紙條為什么要剪去下端兩角？濾液細線(xiàn)為什么要勻、細、直？層析液為什么不能淹沒(méi)濾液細線(xiàn)？學(xué)生參與意識高，爭論激烈，得出各種各樣的結果和答案，最后再通過(guò)實(shí)驗統一了認識。這樣不但培養了學(xué)生的邏輯思維能力、全面分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生因此學(xué)會(huì )了討論問(wèn)題的方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，對一些生物概念、定義、理論才能更深刻理解和掌握，才能將死記硬背變?yōu)榛钣�，將短暫記憶變�(yōu)殚L(cháng)久記憶。
四、 實(shí)驗法
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)習它離不開(kāi)實(shí)驗。實(shí)驗是激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生記憶的有效手段。在實(shí)驗中，學(xué)生注意力集中，記憶牢固。首先教師指導學(xué)生仔細觀(guān)察演示實(shí)驗并認真做好學(xué)生實(shí)驗，從中理解概念，加強記憶，培養細致的觀(guān)察能力。其次引導學(xué)生自己動(dòng)手，設計實(shí)驗和制作教具。如指導學(xué)生設計并制作小生態(tài)瓶，觀(guān)察生態(tài)系統的穩定性，加深對生態(tài)系統成分的記憶；制作DNA雙螺旋結構模型，加深對DNA分子結構特點(diǎn)的理解和記憶；觀(guān)察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原，加深對細胞吸水和失水的理解和記憶。組織學(xué)生設計植物向性運動(dòng)實(shí)驗，觀(guān)察單側光和重力對植物生長(cháng)的影響。有了動(dòng)手做實(shí)驗和觀(guān)察實(shí)驗的能力之后，學(xué)生普遍反映，學(xué)習生物是愉快的，難學(xué)難記的情緒也隨之消失。對于一些較難理解、枯燥無(wú)味的生物知識，學(xué)生記憶難度較大，實(shí)驗是增強其記憶的竅門(mén)之一。實(shí)驗證明，有興趣的生物實(shí)驗教學(xué)，使識記事半功倍，這就是實(shí)驗的潛力所在。引導學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗將生物知識變無(wú)趣為有趣、變抽象為形象，把那些全靠硬背的生物知識形象化、趣味化，從而加強記憶。
【談生物知識的記憶方法論文】相關(guān)文章：
談企業(yè)管理的方法論文08-10
從研究方法的角度談博士論文寫(xiě)作06-03
從研究方法角度談博士論文寫(xiě)作07-23
企業(yè)的知識管理方法論文09-06
試談初中生物論文09-24
談初中生物興趣教學(xué)論文09-06
教學(xué)論文：談中職音樂(lè )教學(xué)方法創(chuàng )新10-12
談知識管理環(huán)境與信息管理論文08-13