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誰(shuí)動(dòng)了我們的“口算”

時(shí)間:2024-07-06 14:33:43 數學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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誰(shuí)動(dòng)了我們的“口算”

畢業(yè)論文

 

口算能力是傳統 “3大能力”中計算能力的1部分。實(shí)施課程改革以后,學(xué)生口算能力究竟怎樣,口算發(fā)展現狀究竟如何?為此筆者在學(xué)期末對本校進(jìn)入課改的1、2、3年級學(xué)生做了1次口算測試,測試內容:1年級100以?xún)燃訙p法,2年級是表內乘除法,3年級包括兩位數加減兩位數、兩位數乘整10數和幾百幾10除以1位數,每個(gè)年級50道口算,時(shí)間是10分鐘。從反饋情況看,在規定的時(shí)間內,每個(gè)年級都有1部分學(xué)生沒(méi)有完成,而且口算正確率都是不高,其中3年級1個(gè)班口算正確率僅為78%,盡管有的學(xué)生反映到試卷上結果是正確的,但從過(guò)程中能發(fā)現,很多學(xué)生在口算諸如13×2、48+33等時(shí),采用的是用豎式計算,顯然這與原修訂版教材時(shí)的對口算的要求相差很大,對于這些即便去除1些因素的影響,我們還是能發(fā)現口算中的1些問(wèn)題:口算速度下降、口算方法缺失、口算正確率下降、口算作用發(fā)生異化。對此,我們不禁要問(wèn):誰(shuí)動(dòng)了我們的“口算”?

1、教學(xué)流程的理念制約

課程改革后,教學(xué)流程由原來(lái)的“復習——導入——新授——練習——小結”變?yōu)?ldquo;問(wèn)題情境——建立模型——解釋?xiě)猛卣?rdquo;,教材編寫(xiě)上發(fā)生了變化,傳統教材中能體現出口算的基礎地位,在各個(gè)環(huán)節安排的口算較多,教學(xué)中第1環(huán)節是復習,而復習大部分是有口算的,這樣學(xué)生每天的學(xué)習也就從口算開(kāi)始,每天都會(huì )進(jìn)行1些口算練習,而課程改革后,實(shí)驗教材是先由問(wèn)題情境開(kāi)始的,情境取代了口算的位置,教學(xué)中強調自主探索、合作交流等學(xué)習方式,主張讓學(xué)生調動(dòng)其已有知識經(jīng)驗主動(dòng)建構知識,使得教師在用教材時(shí),通?紤]最多的是如何創(chuàng )設情境、組織教學(xué)活動(dòng)等。而對何時(shí)可以進(jìn)行口算訓練無(wú)力光顧,這樣除了在口算課堂上有口算練習以外,其他課堂上很少見(jiàn)到口算的蹤影,受教學(xué)流程的影響和1些理念的制約,課堂缺少了口算練習的機會(huì ),口算也漸漸淡出人們的視野,自然而然地不被大家所重視,而課堂上沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機會(huì )去練習,那么很難指望學(xué)生會(huì )在課后練習口算,因此也就成了口算能力、口算速度的直線(xiàn)下降。

2、重視與提倡的本末倒置

實(shí)施課程改革以后,1些培訓資料、公開(kāi)課、專(zhuān)家講座包括教材編排總是大幅渲染算法多樣化。因此很多教師在教學(xué)中總是想方設法努力體現算法多樣,形成班內算法多樣的局面,在口算教學(xué)中也不例外,教師總是用很大時(shí)空來(lái)展現學(xué)生算法多樣化的局面,而在這1味追求算法多樣的同時(shí),卻往往忽視了口算是建立在意義基礎上的,它需要大量記憶參與,需要在掌握方法的基礎上進(jìn)行大量練習才能達到熟練,這種只注重算法多樣而忽略必要練習的做法,使得該“重視”的并沒(méi)有被重視,而“提倡”的卻擠占了大量時(shí)空,“提倡”與“重視”的本末倒置造成口算有名無(wú)實(shí),口算方法得不到及時(shí)鞏固優(yōu)化,口算能力得不到有效提升,由此也就造成口算能力的下降。

3、教師觀(guān)念的人為羈絆

當前由于受評價(jià)影響,在對口算的的關(guān)注上過(guò)于注重結果,很多老師都有這樣的1種思想:“黑貓、白貓,逮到老鼠就是好貓”,只要學(xué)生能口算結果正確就行,至于是用什么方法得出的,口算中應傳承什么思想等,不去關(guān)注或不予重視,這樣自然也就造成口算方法與思想的流失。而且很多老師為了提高正確率,往往鼓勵學(xué)生用筆算去口算,這樣結果不至于出錯,如46+25,教師教學(xué)時(shí)對“個(gè)位加個(gè)位 10位加10位”的筆算方法大力贊賞并積極予以推廣,而對于13×2的口算則更是鼓勵用筆算,顯然這樣教學(xué)直接造成口算作用的異化,使得口算失去了自己的優(yōu)勢和特色,蛻變成筆算的附屬品,導致學(xué)生對口算興趣的下降,造成學(xué)生口算能力的低下。

基本計算能力強,曾是我們的優(yōu)勢,課程改革以后,這也曾是爭議的焦點(diǎn),但今天當它從我們身邊悄悄溜走的時(shí)候,我們是否應該認真地考慮其存在的價(jià)值,不然有1天當它真的不存在了,別再詫異“誰(shuí)動(dòng)了我們的口算。”

 

 

 

孫敬彬 男 30歲 小學(xué)高級 數學(xué)教研員

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