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小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐
實(shí)施素質(zhì)教育,并不是要改變知識及其應用在課堂教學(xué)中的核心地位,并非要降低小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,而是對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內容提出了更高、更加廣泛的要求。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：數學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科之一，其課堂教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的主要形式與途徑，課堂是學(xué)生學(xué)習知識、了解知識、認識知識的主要平臺，是教師教授過(guò)程中的主要應用空間。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的應用，主要是以反饋教學(xué)信息為目的，能夠使教師掌握學(xué)生學(xué)習知識情況，對教學(xué)方法、方式、理念等方面存在的不足提供客觀(guān)的科學(xué)依據，以便能夠科學(xué)合理的改進(jìn)。本文針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題分析，提出教學(xué)評價(jià)的改革方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)評價(jià);認識評價(jià);改革方法
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)就是指利用某種手段與方法，對教師教學(xué)效果的考察與評估，在數學(xué)教學(xué)評價(jià)中始終圍繞教學(xué)原則、科學(xué)手段、教學(xué)目的為基本原則，進(jìn)行對教學(xué)水平的評判。通過(guò)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習愛(ài)好、鍛煉思維靈活性以及培養解決生活問(wèn)題能力等。但是由于在建立小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，存在的問(wèn)題比較多，推廣力度不夠，改革進(jìn)程不樂(lè )觀(guān)，導致教學(xué)評價(jià)的作用沒(méi)有有效發(fā)揮出來(lái)。
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)存在的主要問(wèn)題
1.1教學(xué)觀(guān)念存在片面性
傳統的教學(xué)觀(guān)念中，只要教師能夠將教材中的知識在課堂上講述給學(xué)生聽(tīng)，再由學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記等方法，將重點(diǎn)知識牢記，在考試中能夠利用所記住的知識填寫(xiě)試題即可。而對于教學(xué)評價(jià)也只限于對考試成績(jì)的比較與評斷，以學(xué)生考試分數作為同年級教師教學(xué)水平評價(jià)的依據，最高分數為最優(yōu)秀的教師，這種單一的教學(xué)評價(jià)手段，使教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )逐漸偏重于成績(jì)方面的重視，而忽略對教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面的研究與創(chuàng )新。成績(jì)雖然可以作為教學(xué)評價(jià)的依據，但并不是全部，它只能成為評價(jià)中的一部分，而對教學(xué)方式、教學(xué)理念、學(xué)生掌握知識、運用知識、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)設計、情境創(chuàng )設、課堂氛圍等方面都應該列入評價(jià)指標中。
1.2學(xué)生個(gè)性發(fā)揮不明顯
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，可以說(shuō)對小學(xué)生的素質(zhì)培養有一定的作用。在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生能夠在教師的引導下，增強學(xué)習能力，為終身學(xué)習以及發(fā)展培養良好的學(xué)習素質(zhì)。但是，很多小學(xué)生學(xué)習素質(zhì)的培養主要來(lái)源于教師的強制要求與逼迫，長(cháng)期受到教師對學(xué)習提出的要求以及施加的壓力，形成一種不得不學(xué)的心理。這樣，會(huì )使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識不高，自學(xué)意識不強，學(xué)習方法與方式完全遵循教師所傳授的方法與方式進(jìn)行，對學(xué)習失去興趣。在學(xué)習過(guò)程中不能充分展現自我，沒(méi)有個(gè)性發(fā)揮的空間，進(jìn)而不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識、探索知識的潛能。在教學(xué)評價(jià)中對個(gè)性發(fā)揮等方面的忽略，就會(huì )直接導致個(gè)性發(fā)揮方面的培養不能夠得到重視。
二、教學(xué)評價(jià)的意義和改革方法
2.1小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的意義
傳統教學(xué)，對學(xué)生的評價(jià)意識沒(méi)有起到刺激和激勵作用，導致無(wú)法促進(jìn)或發(fā)展學(xué)生學(xué)習的積極性。要促使學(xué)生的全面發(fā)展就必須正確的樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)觀(guān)念。我們必須先將舊的評價(jià)理念進(jìn)行改革，讓新的教學(xué)評價(jià)在學(xué)習中發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、潛能得到激勵從而達到全面發(fā)展的效果。小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)是把教學(xué)目的作為主要依據，利用有效的手段使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣;對教學(xué)程和結果作出價(jià)值上的判斷，為學(xué)生的自我完善和教師教學(xué)提供依據的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。
2.2構建教學(xué)環(huán)境的和諧性與民主性
我們都是朝著(zhù)社會(huì )和諧的目標在前進(jìn)發(fā)展，社會(huì )和諧包括政治方面的和諧、經(jīng)濟方面的和諧、教育方面的和諧等，同樣教育的和諧也包括很多方面。然而目前的教學(xué)存在很大的“霸權”現象，學(xué)生學(xué)習依舊是以“盲從”為主，教學(xué)過(guò)程中師生的交流比較單向、靜化。這對教育的發(fā)展有很大的影響。因此，我們需要構建和諧課堂，以滿(mǎn)足教育發(fā)展的需要。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程總會(huì )有不同的見(jiàn)解，對于這種情況我們應該鼓勵、支持還有配合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)教師與學(xué)生的共同探討，使學(xué)生認識到自己的不足之處，并且逐步走向正確。教學(xué)評價(jià)不僅是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，還是教學(xué)目標的實(shí)現的調節和控制樞紐。
2.3完善評價(jià)體系的全面化、多樣化、標準化
小學(xué)數學(xué)評價(jià)可以根據教學(xué)目的，將科學(xué)的評價(jià)方法和手段進(jìn)行合理的運用，從而對教學(xué)進(jìn)行宏觀(guān)和微觀(guān)的考察和判斷。教師對學(xué)生的評價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習情況，使學(xué)生全面認識自己的重要途徑。教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和實(shí)施需要科學(xué)評價(jià)的推動(dòng)與促進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要對學(xué)生的自我評價(jià)進(jìn)行指導，還要利用學(xué)生間微觀(guān)調控，教師宏觀(guān)調控的方式將教師學(xué)生相互評價(jià)進(jìn)行完善。這樣才能有效的幫助學(xué)校完善評價(jià)資源庫，使科學(xué)的教學(xué)體系逐步的形成。
2.4關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，及時(shí)做出正確評價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中，教師必須貫徹小學(xué)數學(xué)教學(xué)新課程理念，注重轉變觀(guān)念，給學(xué)生提供互評環(huán)境，讓學(xué)生積極的參與到評價(jià)活動(dòng)中，從而使評價(jià)成為一個(gè)雙向甚至多向的活動(dòng)，更好的促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。我們要轉變觀(guān)念，鼓勵學(xué)生參與互評，給他們創(chuàng )造互相評價(jià)、互相指點(diǎn)的機會(huì )，這樣才能有效的提高學(xué)生的持續發(fā)展能力。小學(xué)數學(xué)課程從促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的理念出發(fā)，突出體現了基礎性和普及型以及發(fā)展性，從而實(shí)現全體學(xué)生全面發(fā)展的計劃。我們在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵學(xué)生勇往直前這些首要前提下，還要積極的關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等這些重要方面。
2.5讓學(xué)生享受成功，鞏固學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，想要學(xué)生主動(dòng)的參與到我們的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的新方案中來(lái)，就必須激起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生樂(lè )在成功之中。因為成功是一種內在的情緒力量，它能夠促發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。只要這種內在力量不消失，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有進(jìn)步和收獲。我們在組織課堂教學(xué)時(shí)，應該多主動(dòng)的給學(xué)生創(chuàng )建成功的機會(huì )與條件，例如提一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，利用起點(diǎn)低，速度慢，活動(dòng)多，指導快的方法，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。將教學(xué)目標簡(jiǎn)單化，讓條件到問(wèn)題的過(guò)程形成遞進(jìn)式，把學(xué)生的失敗挫折感努力降到最小，從而使學(xué)生不自覺(jué)的加入課堂教學(xué)中。還要注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與表?yè)P和肯定，對于不太優(yōu)秀的學(xué)生要時(shí)常給與鼓勵并且加以引導，讓學(xué)生在喜悅中學(xué)習，在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中成功，在成功中完善自我。“冰凍三尺非一日之寒”任何的成功都離不開(kāi)一朝一夕的努力和積累，我們要善于發(fā)掘教材的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略知識本身的魅力，把教學(xué)過(guò)程做適當的調整，靈活的運用多種教學(xué)方法，以達到“課堂開(kāi)始，興趣已生，課堂進(jìn)行，趣味正濃，課堂結束，趣味猶在”的效果。教學(xué)評價(jià)在對具體人和事進(jìn)行分析和評價(jià)時(shí)，必須做到客觀(guān)性和準確性。我們的目標是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以我們不僅要評價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和數學(xué)能力，同時(shí)還要利用評價(jià)這一有效手段促使教師改進(jìn)教學(xué)。全面可持續發(fā)展的評價(jià)體系的建立，不僅能夠促發(fā)學(xué)生、老師、學(xué)校的內在潛力，還能促進(jìn)這三者不斷的完善和實(shí)現自身價(jià)值。
參考文獻
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