淺談中職學(xué)生數學(xué)建模思想研究

　　1.在中職數學(xué)教學(xué)中融入數學(xué)建模思想的具體方法

　　1.1情景的設立

　　在中職數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一方面，我們要能夠創(chuàng )設當前教學(xué)最為真實(shí)的內容，讓學(xué)生可以真正地融入到學(xué)習情景中去，讓中職學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考其中的奧秘，從而可以使得數學(xué)學(xué)習變得更加直觀(guān)化和形象化，才能為接下來(lái)的數學(xué)知識引入打下堅實(shí)的鋪墊。

　　1.2分析所引出的任務(wù)，建立嚴謹的數學(xué)模型

　　在中職學(xué)生的數學(xué)任務(wù)建設過(guò)程中，一方面，要能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分析，這是最為必要的過(guò)程，總的來(lái)說(shuō)，任務(wù)的分析可以包括是任務(wù)的逐一分解和找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，在這一過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)有效地方法來(lái)設計一系列的數學(xué)模型。

　　1.3提出學(xué)習任務(wù)，融入新鮮的知識

　　為了能夠更好地完成數學(xué)教學(xué)目標，這就必須要能夠帶領(lǐng)中職學(xué)生學(xué)習新的知識，而這新知識必須要通過(guò)設置一系列的問(wèn)題，有效地將新鮮的數學(xué)知識融入到其中，同時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生查閱教材，并能夠找出解決數學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，才能更好地促進(jìn)我國任務(wù)的學(xué)習，在另外一方面，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式向學(xué)生查詢(xún)學(xué)習的情況，對中職學(xué)生理解不到位的難點(diǎn)要加以解釋?zhuān)�并通過(guò)練習題來(lái)加以鞏固。

　　1.4提出新任務(wù)，體驗數學(xué)建模思想的奧秘之處

　　在當前的數學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握新鮮知識，只有通過(guò)布置新的任務(wù)，才能更好地確保完成任務(wù)。例如，在學(xué)習《中職數學(xué)基礎模塊》中的“二次函數的性質(zhì)和圖像”課程時(shí)，我們可以通過(guò)對涉及二次函數與指數函數和對數函數進(jìn)行聯(lián)想，并比較其中的不同之處和相同之處。并且通過(guò)不同數學(xué)教學(xué)內容和實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，設計一系列的數量例題和習題，才能讓中職學(xué)生更加體會(huì )到數學(xué)建模思想的奧秘之處。

　　2.數學(xué)建模思想對中職學(xué)生的能力培養

　　2.1有利于培養中職學(xué)生整體處理和協(xié)調的能力

　　數學(xué)建模思想可以從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，靈活地運用各種教學(xué)手段來(lái)加以把握，或者是可以帶人到實(shí)際問(wèn)題中加以驗證，在數學(xué)建模過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì )遇到各種綜合性的數學(xué)問(wèn)題，例如，在做到立體幾何時(shí)，數學(xué)題目很有可能會(huì )將幾何知識的考點(diǎn)運用各種運用問(wèn)題、向量問(wèn)題和三角函數放在一起，所以，中職學(xué)生可以在這一過(guò)程中擁有綜合素質(zhì)和整體處理問(wèn)題的能力。而數學(xué)建模思想是一個(gè)難得的創(chuàng )造性活動(dòng)，對于學(xué)生的創(chuàng )新能力和對問(wèn)題的整體協(xié)調、處理能力將會(huì )有很大的提升。

　　2.2可以進(jìn)一步培養中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

　　我們都知道，當前的中職學(xué)生在面對數學(xué)，都會(huì )存在一種恐懼的心理，而數學(xué)建模思想可以很好地幫助學(xué)生更好地克服這種心理，可以進(jìn)一步改變教師就是真理的觀(guān)念，只有當學(xué)生用直覺(jué)來(lái)引導我們去進(jìn)一步發(fā)現真理，但是，在這過(guò)程中，需要讓學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力，經(jīng)過(guò)多重的檢驗才能讓學(xué)生得到一種學(xué)習的快感，而數學(xué)建模思想可以很好地幫助我們更好地在真理前經(jīng)過(guò)檢驗，可以說(shuō)，數學(xué)建模思想在解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題中起到一個(gè)橋梁的輔助性作用，進(jìn)而可以極大提升中職學(xué)生對數學(xué)建模思想的興趣，提升中職數學(xué)教學(xué)的水平。結語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，從現階段的中職數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有有效地融入數學(xué)建模思想，才能更好地促進(jìn)中職學(xué)生在數學(xué)方面的興趣，可以更好地引領(lǐng)中職學(xué)生學(xué)習數學(xué)，只有真正地挖掘教材當中的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中有效地融入數學(xué)建模思想，才能讓中職學(xué)生找到一種更為有效的學(xué)習方法，找到正確的數學(xué)建模通過(guò)巧妙地設計，鼓勵每一位學(xué)生更加大膽地設想各種數學(xué)模型，才能更好地促進(jìn)我國中職數學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

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