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土木工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式探索與實(shí)踐
土木工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式探索與實(shí)踐
摘 要:結合應用型本科人才的特點(diǎn),從人才培養的層次定位,創(chuàng )新意識的訓練等方面探索土木工程應用型本科人才培養模式,以期適應我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制下因經(jīng)濟、科技迅速發(fā)展對人才的需求量。
關(guān)鍵詞:土木工程,應用型人才,培養模式,探索中圖分類(lèi)號
人才培養模式的探討教育部在1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革,培養適應21 世紀需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中,將人才培養模式表述為“學(xué)校為學(xué)生構建的知識、能力、素質(zhì)結構,以及實(shí)現這種結構的方式, 它從根本上規定了人才培養特征并集中地體現了教育思想和教育觀(guān)念”。中國的高等教育正由精英教育走向大眾化教育,在辦學(xué)規格、辦學(xué)層次、辦學(xué)類(lèi)型、學(xué)校的個(gè)性和特色等方面出現了多樣化的特征。隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立和經(jīng)濟、科技的迅速發(fā)展,傳統的人才培養模式逐漸暴露出弊端:培養的人才知識面較窄、缺乏人文素養及較強的適應能力和創(chuàng )造能力,其質(zhì)量難以達到“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的大學(xué)人才培養目標的要求。應用型本科教育是我國高等教育進(jìn)入大眾化階段出現的一種新的教育現象,因此,對土木工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式進(jìn)行探索具有重要的現實(shí)意義。
應用型人才培養方案的制定應用型本科的培養目標是面對現代社會(huì )的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)崗位,直接從事解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運行的高等技術(shù)型人才。我院的土木工程專(zhuān)業(yè)將發(fā)展目標定位于培養直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線(xiàn)的高級工程應用型人才,以“立足地方、服務(wù)行業(yè)、扎根基層、適應發(fā)展的高級應用型人才”為目標,提出了土木工程專(zhuān)業(yè)應用型人才的定位和培養目標。我院目前有水利、建筑兩大類(lèi)共6個(gè)本科專(zhuān)業(yè),從2009年起試行“按專(zhuān)業(yè)招生、大類(lèi)培養、中期分流、分層次培養”的人才培養模式。這種教育模式以加強工程實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神的培養,拓寬工程學(xué)科基礎、靈活設置專(zhuān)業(yè)方向、增強適應性為特色,采取“一體兩翼”式教學(xué)模式體系,體現了基礎大平臺與專(zhuān)業(yè)柔性模塊的結合。“一體”是學(xué)生主修的一個(gè)寬口徑的專(zhuān)業(yè);“兩翼”設計的“一翼” 是指知識結構的總體設計,另外“一翼”是能力結構的設計。 1.2 應用型人才培養模式的確立應用型本科教育在國外很早就有了,在發(fā)達國家,應用型本科教育是伴隨高等教育大眾化發(fā)展起來(lái)的,在大眾化發(fā)展過(guò)程中,工程技術(shù)課程和職業(yè)課程進(jìn)入了本科課堂,不同類(lèi)型、不同層次的職業(yè)化教育得到大力發(fā)展。隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷深入, 大學(xué)教育的社會(huì )地位發(fā)生了變化,高等教育與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入緊密結合時(shí)代。應用型人才培養目標應定位在現場(chǎng)工程師崗位群,人才培養模式應為較厚基礎、較寬口徑、注重實(shí)踐、強調應用。
構建“大工程”的專(zhuān)業(yè)特色現代工程的工作內容不斷擴展,已經(jīng)形成了以研究、開(kāi)發(fā)、設計、制造、運行、營(yíng)銷(xiāo)、管理、咨詢(xún)等為主要過(guò)程的工程鏈。在培養規格上應把握“大工程”的專(zhuān)業(yè)特色,使學(xué)生掌握工程力學(xué)和土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識,獲得土木工程師、建造師、造價(jià)師、結構工程師、巖土工程師、監理工程師的基本訓練,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和敬業(yè)精神,具有較強的溝通與協(xié)作能力。應用型本科的培養特色應該與其人才培養“具有多張職業(yè)注冊資格證書(shū)”的職業(yè)特點(diǎn)相協(xié)調,將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于每一教學(xué)環(huán)節中,使學(xué)生從大學(xué)生活的開(kāi)始就有較強的職業(yè)責任感、使命感、緊迫感,從而全方位地吸取知識和培養職業(yè)素質(zhì)。
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