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試論現代教育技術(shù)下《土木工程測量》的教學(xué)實(shí)踐論文
論文關(guān)鍵詞:工程測量 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)模式 教學(xué)效果
論文摘要:本文從土木工程專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)對人才培養要求出發(fā)，闡述了多年來(lái)在《土木工程瀏資》教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，體現了現代教育技術(shù)下的教學(xué)效果。
1《工程測量》課程的性質(zhì)
《工程測量》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，它是為培養滿(mǎn)足土木工程行業(yè)對具有較強的實(shí)踐能力的土木工程高級應用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需要而設置的。通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生具有土木工程測量的基本理論知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，為今后從事土木工程的規劃、設計、施工和運行管理工作奠定基礎。
2《工程測量》的教學(xué)實(shí)踐
2.1項目導向的教學(xué)模式設計
在教學(xué)實(shí)踐中，以項目引領(lǐng)，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養為主線(xiàn)，以理論與實(shí)踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養與實(shí)踐活動(dòng)融合為基本，基于土木工程項目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)項目導向的教學(xué)模式，實(shí)現項目?jì)热菖c真實(shí)崗位工作任務(wù)一致性;課堂教學(xué)與實(shí)訓環(huán)境一體化;理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的一體化;“教、學(xué)、做、賽”一體化。
2.2教學(xué)方法設計
在教學(xué)改革中，本課程注重“教、學(xué)、做、賽”四位一體，采用室內與室外、單一技術(shù)與綜合項目相結合的教學(xué)方法。教學(xué)方法應用“教、學(xué)、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學(xué)和授課、實(shí)驗、實(shí)訓、教學(xué)錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò )現代教學(xué)手段等形式相結合的方法。課程以實(shí)踐性教學(xué)為主，始終貫徹“學(xué)生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實(shí)際中去鍛煉”的指導思想，采用“將課堂講授和課間實(shí)習穿插進(jìn)行”、“課程結束后進(jìn)行集中教學(xué)實(shí)訓與任務(wù)驅動(dòng)”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點(diǎn)講授與任務(wù)驅動(dòng)相結合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結合的結構體系，“縱向處理”是指按土木工程建設的側量任務(wù)闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設各典型工程分別進(jìn)行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點(diǎn)講授的，如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應用只作一般性講解，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。同時(shí)，本課程的內容涉及當代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實(shí)踐性非常強，在授課過(guò)程中結合教師的科研項目和學(xué)院的建筑工程實(shí)踐，穿插大量工程建設實(shí)例，介紹最新測繪技術(shù)和方法的應用以及測量作業(yè)和數據處理的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習興趣。
(2)“學(xué)”，演示、參觀(guān)教學(xué)與課堂提問(wèn)和討論相結合。對于學(xué)院現行條件不能滿(mǎn)足動(dòng)手操作的儀器如測量機器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類(lèi)儀器，采用演示教學(xué)法;常規儀器的學(xué)習與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學(xué)生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀(guān)的認識。另外在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中圍繞課堂教學(xué)、課程實(shí)驗和實(shí)習，開(kāi)展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學(xué)生的實(shí)際操作與項目模擬測繪相結合。在教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，把項目分解為若干任務(wù)，結合實(shí)際或模擬的施工項目，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地測繪工作，培養學(xué)生對測繪儀器的實(shí)際操作能力與綜合項目的測量應用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程常規測量?jì)x器實(shí)際操作技能和計算理論能力，在課程項目結束后，開(kāi)展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動(dòng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關(guān)測量標準相結合，注重規范化、標準化。學(xué)院每年組織一次。
2.3教學(xué)手段設計
(1)多媒體課件、教學(xué)錄像、交互式軟件和黑板板書(shū)的綜合運用。在理論課教學(xué)中，采用大課與小課相結合，傳統板書(shū)與電子教案相結合，講授與提問(wèn)相結合授課模式;小課以輔導講解、課堂討論的方式進(jìn)行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎上，進(jìn)行認真備課，收集相關(guān)的錄像和與教學(xué)軟件，對復雜的原理通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件來(lái)展現，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過(guò)黑板板書(shū)作細致講解，黑板板書(shū)是必不可少的課堂教學(xué)手段。 (2)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )向學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，建造網(wǎng)絡(luò )課外互動(dòng)學(xué)習系統，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學(xué)生自主性學(xué)習軟件、視頻和網(wǎng)頁(yè)課件、課堂錄像、習題和課程實(shí)訓系統、實(shí)習實(shí)驗系統等。授課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學(xué)生間的時(shí)空距離。這些方式受到學(xué)生極大歡迎。
(3)加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。包括課間實(shí)驗、綜合性課程實(shí)訓、演示教學(xué)和集中實(shí)訓。無(wú)論是哪一環(huán)節，均與實(shí)際工程緊密結合，采用實(shí)測數據進(jìn)行。如在實(shí)訓中，要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設計、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、外業(yè)施測、內業(yè)數據處理、撰寫(xiě)實(shí)訓總結報告，加深學(xué)生對理論知識的理解、對測量作業(yè)過(guò)程的掌握，提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學(xué)中，注意平時(shí)的考查與期末考試的結合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實(shí)驗實(shí)訓考核并重，實(shí)驗考核根據學(xué)生的實(shí)驗操作、實(shí)驗報告記載情況及結果來(lái)衡量學(xué)生的成績(jì);實(shí)訓考核采取學(xué)生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實(shí)訓總成績(jì)由操作和口試考核成績(jì)、實(shí)訓報告成績(jì)、平時(shí)成績(jì)(出勤和表現)蘭部分按6:2:2的比例組成，實(shí)訓成績(jì)按百分制評分。
3《工程測量》的教學(xué)效果
從2004屆學(xué)生開(kāi)始，我們就開(kāi)始逐步在一些班級進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，并且適當的應用了現代教育技術(shù)，使得教學(xué)效果大幅度提高。我院的畢業(yè)生們就業(yè)后在工程測量方面得心應手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛(ài)。很多單位慕名直接向我們學(xué)院要人，2011年的畢業(yè)生現在沒(méi)畢業(yè)就全部就業(yè)完畢，二年級的學(xué)生也有不少已被用人單位預定(一年級開(kāi)測量)。
與全區相比，在2009年舉辦的全區高等院�！澳戏奖睖y量大賽中，我院4對選手全部獲獎。其中一個(gè)二等獎、三個(gè)三等獎、一個(gè)優(yōu)秀觀(guān)測獎、兩個(gè)優(yōu)秀紀錄獎，一個(gè)優(yōu)秀組織獎等8個(gè)獎項的豐碩成果，體現了團隊合作精神和扎實(shí)的測繪基本功。由此可見(jiàn)，我們的教學(xué)效果明顯，重要的是得到了社會(huì )的普遍承認。
雖然我們在教學(xué)上取得了一定的成績(jì)，但我院測繪教學(xué)團隊將繼續努力的開(kāi)展科研和教研活動(dòng)，探索未來(lái)工程測量的發(fā)展與應用。
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