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網(wǎng)絡(luò )工程教學(xué)思維素質(zhì)的導向研究
分析網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)建設滯后于人才需求的原因，論述思維能力培養在網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)建設中的作用和意義，提出構建網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的思維能力培養體系并按照思維能力要求的不同對專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行重構，建立思維能力培養為導向的網(wǎng)絡(luò )工程教學(xué)體系，為網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才的培養提供新思路。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：思維能力在計算機網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)建設中具有重要意義，本文將從網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)選擇及思維能力要求入手，就專(zhuān)業(yè)課程體系的設置及構建，圍繞思維能力養成來(lái)提升網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才的培養水平。特別是在工程思維鍛煉上，能夠從網(wǎng)絡(luò )系統集成、網(wǎng)絡(luò )管理、網(wǎng)絡(luò )軟件及技術(shù)接入等方面，強化實(shí)踐操作，增強工程思維能力導向。
關(guān)鍵詞：高職教育;網(wǎng)絡(luò )工程;思維素質(zhì);養成對策
一、當前網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養現狀
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)作為近年來(lái)人才需求較高的學(xué)科之一，在培養創(chuàng )新型網(wǎng)絡(luò )人才實(shí)踐中，更應該從學(xué)生的工程思維素養上，來(lái)拓寬學(xué)科規劃與發(fā)展方向。當前，網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)在提升學(xué)生就業(yè)能力上，一方面學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色不明顯，很多院校從教育內容、教育質(zhì)量、知識體系等方面存在較大差異性;如側重于通信工程類(lèi)知識，僅僅從網(wǎng)絡(luò )工程及技術(shù)課程中進(jìn)行增設，未能體現計算機網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色;側重于信息與通信工程專(zhuān)業(yè)模式，在學(xué)科定位，教學(xué)模式上以應用型網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為主。
二、工程思維在網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性
高等教育在人才培養目標上旨在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，思維能力作為網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的基本素養，應該從本學(xué)科知識架構，以及學(xué)科基礎理論中進(jìn)行體現，尤其是從專(zhuān)業(yè)技能、方法的運用中，強化學(xué)生工程思維的訓練。思維是實(shí)現知識與實(shí)踐的橋梁，思維方式體現了學(xué)生對學(xué)科理論的掌握程度，對于提升實(shí)踐能力，強化學(xué)科專(zhuān)業(yè)水準具有重要指導作用。因此，認識到思維訓練和思維能力的重要性，并從網(wǎng)絡(luò )工程學(xué)科教學(xué)中來(lái)進(jìn)行著(zhù)重開(kāi)發(fā)。從學(xué)科知識體系來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)融合了通信技術(shù)、計算機知識，以及工程學(xué)知識，在理論上需要從多種思維能力上來(lái)分析和解決問(wèn)題。如數學(xué)思維有助于解決軟件架構問(wèn)題、計算思維有助于理論水平，設計思維有助于改善軟件水平、系統思維有助于增強全局意識，特別是從網(wǎng)絡(luò )系統架構的內部結構、外部接口，以及整個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺的運行中來(lái)提升網(wǎng)絡(luò )工程管理效率;工程思維是基于網(wǎng)絡(luò )工程設計與網(wǎng)絡(luò )工程建設，并從知識的運用中來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題的籌劃過(guò)程。
三、網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的思維訓練與養成
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)從學(xué)科知識體系中分為五個(gè)模塊，一是通識課程教育;二是專(zhuān)業(yè)基礎課程;三是專(zhuān)業(yè)平臺課程、四是專(zhuān)業(yè)拓展課程;五是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。不同課程在設置中，要圍繞課程前后的銜接關(guān)系，從知識體系結構上來(lái)前后相互之間的內在聯(lián)系，特別是從思維能力訓練上，要注重不同思維的相互滲透與促進(jìn)。如在數學(xué)思維養成中，結合高等數學(xué)、離散數學(xué)、數據結構等學(xué)科來(lái)滲透;對于計算思維，利用數據庫原理、程序語(yǔ)言設計、操作系統等課程來(lái)滲透;對于網(wǎng)絡(luò )思維，結合網(wǎng)絡(luò )計算，網(wǎng)絡(luò )協(xié)議、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )安全等課程來(lái)滲透，對于工程思維，利用軟件工程、網(wǎng)絡(luò )系統集成、網(wǎng)絡(luò )接入技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )規劃與管理、物聯(lián)網(wǎng)等工程實(shí)踐來(lái)滲透;對于系統思維，從計算機組成原理、微機接口系統、嵌入式系統，以及網(wǎng)絡(luò )通信原理等課程來(lái)滲透。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的不斷豐富，從現代科學(xué)思維的養成上，強化對不同思維能力的提升。網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)既有計算機技術(shù)，又有通信技術(shù)，在知識點(diǎn)梳理上需要從不同概念、基本理論、以及實(shí)踐應用中來(lái)反映。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )工程知識學(xué)習，以及與學(xué)科相關(guān)的具體專(zhuān)業(yè)理論的分析中，從數學(xué)公式、到定理理解，從網(wǎng)絡(luò )結構到數據庫開(kāi)發(fā)，從具體的算法分析到智能化信息處理，都可以從學(xué)科間的銜接與滲透中來(lái)構造思維。如在理解復雜的網(wǎng)絡(luò )系統時(shí)，可以不同的問(wèn)題進(jìn)行分組并同時(shí)處理，構建并行思維;對于難解的問(wèn)題，可以分解來(lái)看，構建遞歸思維;對于程序設計，算法分析，數據庫系統，計算機操作系統，以及Web課程，需要從大量的思維訓練中來(lái)養成，特別是從軟件編程和開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，將不同的問(wèn)題構建為數學(xué)模型，將問(wèn)題作為構建軟件架構的方向。
四、結語(yǔ)
思維素質(zhì)是綜合的，思維能力的養成需要漸進(jìn)獲得。在網(wǎng)絡(luò )工程教學(xué)體系中，通過(guò)思維的交互性、協(xié)同性，以及知識的共享性與合作性，從具體的網(wǎng)絡(luò )知識和網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐中，來(lái)引導學(xué)生從中來(lái)培養思維能力，掌握基本的思維訓練方法。如在學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )協(xié)議內容時(shí)，從最基本的請求/響應中來(lái)分別描述各層協(xié)議的工作方式;借助于分層思想，來(lái)引導學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )協(xié)議、報文封裝、數據轉發(fā)等協(xié)同、共享中來(lái)增強對網(wǎng)絡(luò )通信的理解�；ヂ�(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，對網(wǎng)絡(luò )工程技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)能力提出更高要求，思維能力作為網(wǎng)絡(luò )工程教學(xué)重要的職業(yè)素質(zhì)，應該從課程教學(xué)與工程實(shí)踐中來(lái)推進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維架構，構建貼合網(wǎng)絡(luò )工程學(xué)科特點(diǎn)的應用場(chǎng)景，從工程化實(shí)踐教學(xué)、項目化教學(xué)體系中完善學(xué)生的綜合思維訓練。
參考文獻
[1]朱培棟,夏卓群,徐明,等.網(wǎng)絡(luò )思維:網(wǎng)絡(luò )時(shí)代計算思維的新發(fā)展[J].計算機教育,2014(15).
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