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網(wǎng)絡(luò )工程移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)研究
為了提高高校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的移動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)能力,提出在該專(zhuān)業(yè)移動(dòng)應用開(kāi)發(fā)課程中著(zhù)重培養學(xué)生的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)能力的觀(guān)點(diǎn),圍繞該觀(guān)點(diǎn)對課程的設置、教學(xué)方法以及課程考核進(jìn)行了詳細的探討。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：為了提高高校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的移動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)能力，提出在該專(zhuān)業(yè)移動(dòng)應用開(kāi)發(fā)課程中著(zhù)重培養學(xué)生的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)能力的觀(guān)點(diǎn)，圍繞該觀(guān)點(diǎn)對課程的設置、教學(xué)方法以及課程考核進(jìn)行了詳細的探討。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)開(kāi)發(fā);網(wǎng)絡(luò )工程;教學(xué)研究;課程改革
一、課程背景
近年來(lái)，隨著(zhù)智能手機和平板電腦的普及，An-droid操作系統已成為智能手機和平板電腦的市場(chǎng)主導力量[1]，各種Android程序已深入到大眾生活之中，使得移動(dòng)應用編程成為程序開(kāi)發(fā)的一個(gè)非常重要的方向。由于A(yíng)ndroid在國內發(fā)展時(shí)間不長(cháng)，人才稀缺問(wèn)題較為嚴重。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的需求，我國許多院校的計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)都將Android應用開(kāi)發(fā)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程[2]。移動(dòng)應用開(kāi)發(fā)作為網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具備的網(wǎng)絡(luò )軟件開(kāi)發(fā)能力之一[3]，我校該專(zhuān)業(yè)在2011年開(kāi)設《移動(dòng)應用程序開(kāi)發(fā)》課程，除了培養學(xué)生移動(dòng)應用開(kāi)發(fā)基本技能外，還結合了網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)開(kāi)發(fā)PC-Android、Web-Android程序，將網(wǎng)絡(luò )應用程序開(kāi)發(fā)、Web開(kāi)發(fā)和移動(dòng)開(kāi)發(fā)有機結合起來(lái)，在深化學(xué)生網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)技能的同時(shí)，使學(xué)生能熟練掌握移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )應用程序的開(kāi)發(fā)流程和技巧，為在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)浪潮中奮勇搏擊奠定了堅實(shí)的基礎。
二、課程設置
(1)課程定位
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的網(wǎng)絡(luò )應用軟件開(kāi)發(fā)能力一般有網(wǎng)絡(luò )應用程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應用程序程序開(kāi)發(fā)三個(gè)方面[3]，見(jiàn)表1所示。圍繞上述能力的培養，我們的《移動(dòng)應用程序開(kāi)發(fā)》課程不同于其他計算機專(zhuān)業(yè)僅定位移動(dòng)平臺應用開(kāi)發(fā)本身，而是使其成為與其他2門(mén)專(zhuān)業(yè)課程交叉融合的綜合型課程，注重培養學(xué)生移動(dòng)平臺網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)以及不同平臺間通信開(kāi)發(fā)的能力，使得課程更能貼近市場(chǎng)需求，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的競爭力。本課程在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期學(xué)生學(xué)完Web開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò )程序開(kāi)發(fā)后，于大三下學(xué)期開(kāi)設比較合適。該課程也可以看作是對整個(gè)網(wǎng)絡(luò )應用軟件開(kāi)發(fā)能力的整合和提升。
(2)課程的目標
通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生具備Android平臺開(kāi)發(fā)的基本知識，在此基礎上掌握Android上網(wǎng)絡(luò )應用開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識，如使用WiFi或藍牙實(shí)現移動(dòng)終端之間的通信，使用TCP/UDP實(shí)現PC服務(wù)器與Android客戶(hù)端間的通信，以及使用HTTP實(shí)現Web服務(wù)器與Android客戶(hù)端間的通信等，達到能夠獨立開(kāi)發(fā)小型移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )終端應用軟件的能力。
(3)課程內容設計
結合Android平臺網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)人員所需的技術(shù)技能，按照循序漸進(jìn)原則將課程的學(xué)習內容分為Android平臺基本開(kāi)發(fā)技術(shù)和Android平臺應用通信開(kāi)發(fā)技術(shù)兩個(gè)部分，如下頁(yè)圖1所示，由上至下，由左至右依次遞進(jìn)。
三、教學(xué)方法和手段
(1)實(shí)施范例教學(xué)和項目引導教學(xué)相結合
課程采用范例教學(xué)和項目引導與驅動(dòng)教學(xué)相結合的教學(xué)方式。所謂范例教學(xué)，即是對各章的重要編程方法，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的小范例進(jìn)行演示，有利于學(xué)生快速掌握編程要領(lǐng)。而項目引導與驅動(dòng)教學(xué)則是從一個(gè)工程項目，如“移動(dòng)點(diǎn)餐系統”入手，以項目為線(xiàn)索，結合課程內容，從移動(dòng)點(diǎn)餐系統的開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建、界面設計、數據存儲、后臺服務(wù)逐步過(guò)渡到局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)餐等各項功能的實(shí)現，起到深化編程方法，提高學(xué)生綜合應用能力，獲得更好的工程實(shí)踐體驗的作用。這種將范例和項目結合，由淺入深的方法，既改變了以往課程中單純知識講解及簡(jiǎn)單例子模擬的教學(xué)方法，防止學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，又解決了直接使用實(shí)際項目模擬因涉及各模塊和功能間的整合往往代碼復雜，使基礎較差的學(xué)生難于理解，易形成畏難情緒的問(wèn)題。同時(shí)，授課教師可以根據所教對象的層次和接受能力合理選擇內容和案例，達到因材施教的目的。
(2)重視實(shí)踐教學(xué)
以往的教學(xué)往往重理論、輕實(shí)踐[4]，該課程則大力加強了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。首先，使實(shí)踐學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)的比例達到2∶1;其次，使實(shí)踐環(huán)節從課內實(shí)驗、課程設計延伸到綜合課程設計、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)設計，在各個(gè)層次培養學(xué)生的移動(dòng)平臺網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)能力，形成一個(gè)從單一到綜合的有梯度、有層次的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。以移動(dòng)平臺上的網(wǎng)絡(luò )筆記本程序為例，課內實(shí)驗編寫(xiě)一個(gè)基于TCP或者HTTP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò )筆記本，實(shí)現單用戶(hù)文字的上傳下載;課程設計則擴展到多移動(dòng)客戶(hù)端的網(wǎng)絡(luò )筆記本系統，并增加文件傳輸功能;綜合課程設計再增加標簽、筆記查找、用戶(hù)多客戶(hù)端平臺同步等功能;畢業(yè)設計則在前面功能上實(shí)現一個(gè)仿“有道云筆記”的網(wǎng)絡(luò )筆記軟件，既夯實(shí)了實(shí)踐基礎，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而逐步提高其實(shí)踐能力。
(3)推行課內外實(shí)踐相結合
在重視課內實(shí)踐的同時(shí)，通過(guò)加強校企合作、建立創(chuàng )新實(shí)驗室、開(kāi)展多種APP大賽等形式提升學(xué)生移動(dòng)平臺軟件開(kāi)發(fā)能力。在校企合作方面同中軟國際、達內科技等著(zhù)名軟件培訓企業(yè)建立長(cháng)期良好的合作關(guān)系，近年來(lái)他們通過(guò)對APP開(kāi)發(fā)感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習培訓，從實(shí)際出發(fā)，以企業(yè)完成的成功案例為線(xiàn)索，指導學(xué)生體會(huì )移動(dòng)應用軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程;在創(chuàng )新實(shí)驗室建設方面，讓動(dòng)手能力強且對APP開(kāi)發(fā)懷有熱情的學(xué)生大二即進(jìn)入創(chuàng )新實(shí)驗室移動(dòng)開(kāi)發(fā)組，提前接受APP培訓和參與項目工作，或在教師指導下參與校內外多種APP大賽。通過(guò)創(chuàng )新實(shí)驗室的鍛煉，這些同學(xué)的實(shí)踐能力普遍強于其他同學(xué)，在后面的課程學(xué)習中起到了帶動(dòng)作用。
四、考核方法和手段
《移動(dòng)應用程序開(kāi)發(fā)》作為一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，我們摒棄傳統考核通常以學(xué)生卷面成績(jì)?yōu)橹鞯姆椒�，采用過(guò)程考核、結果考核與實(shí)踐考核相結合的方法。其中，過(guò)程考核和結果考核按4∶6的比例用于主課程，實(shí)踐考核則用于該課程的課程設計。過(guò)程考核主要考核學(xué)生的出勤和每次實(shí)踐課任務(wù)完成情況，結果考核采用試卷、上機等多種方式，主要考核學(xué)生對教材主要知識點(diǎn)和教學(xué)案例的掌握情況。實(shí)踐考核則要求學(xué)生單獨或以小組為單位完成一個(gè)小型的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )應用項目，通過(guò)項目演示、答辯和設計報告全面考核學(xué)生的學(xué)習效果。
五、結束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)雖然肩負著(zhù)培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )軟件開(kāi)發(fā)能力的使命，但又不能像軟件工程等其他計算機專(zhuān)業(yè)那樣設置較多的軟件專(zhuān)業(yè)課程，因此如何在有限的軟件課程中最大限度地提高學(xué)生開(kāi)發(fā)能力的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文探討了我校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的《移動(dòng)應用程序開(kāi)發(fā)》課程結合專(zhuān)業(yè)培養特點(diǎn)，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)將有限的軟件專(zhuān)業(yè)課程融合提升的內容體系，以及更重視實(shí)踐能力培養的多樣化教學(xué)和考核方法。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐證明，上面方法收到了很好的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，但也對教師提出了更高的要求。在未來(lái)的教學(xué)改革中我們將進(jìn)一步完善課程體系，以更多樣化的形式探索提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)能力的方法，以期達到更好的培養效果。
參考文獻：
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