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基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂教學(xué)策略與思考
網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)是新型的教學(xué)形式，整合了傳統的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，是在科技迅速發(fā)展的條件下課堂教學(xué)改革的重大突破，下面是小編搜集整理的一篇相關(guān)論文范文，供大家閱讀查看。
摘要：基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂教學(xué)是在傳統課堂教學(xué)的基礎上，利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在這種新的教學(xué)模式下，教師需要具備什么樣的條件才能更好地培養學(xué)生的能力和素質(zhì)。文章對此進(jìn)行了探討，并對學(xué)習者的素質(zhì)提出了新的要求。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;課堂教學(xué);教學(xué)策略
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使計算機網(wǎng)絡(luò )教育得到了迅速發(fā)展。同傳統教育相比，計算機網(wǎng)絡(luò )教育更有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、教師授課和學(xué)生學(xué)習，彌補了傳統教育中媒體的不足，豐富了教育技術(shù)的內涵，為課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬勃的生機。在仍然以“班級授課制”為主要教學(xué)組織形式的情況下，如何在課堂這個(gè)主體空間內，利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培養學(xué)生的能力素質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內，輕松得學(xué)到更多的知識和適合自己的學(xué)習方法，這是所有教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，本文就此問(wèn)題做一探討，以期同仁的關(guān)注。
一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)的策略
網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它以建構主義學(xué)習理論為指導，以現代教育技術(shù)為依托。教師怎樣才能在新的教學(xué)模式下完成指定的教學(xué)任務(wù)，筆者認為必須努力做好以下三個(gè)方面的工作。
(一)樹(shù)立網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)的新理念
網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)模式體現了現代教學(xué)思想理念的教學(xué)方法、現代教學(xué)媒體的運用以及教學(xué)各要素之間的結構形式。其特點(diǎn)是：
1.先進(jìn)的媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò )化的課堂教學(xué)方式，教師除具備傳統課堂模式下的教學(xué)能力外，還必須具備熟練的掌握以計算機、網(wǎng)絡(luò )為主要媒體的現代教育技術(shù)，使用相關(guān)軟件制作教學(xué)需要的各種電子課件以及網(wǎng)絡(luò )傳播知識的能力。
2.復合化的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )化的課堂教學(xué)不僅包含網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，也包含文字教材學(xué)習資源;知識傳授包括網(wǎng)絡(luò )的傳授方式，也包含口傳耳聽(tīng)的方式;媒體有計算機、網(wǎng)絡(luò )，也有錄音、錄像、幻燈、投影等，這一切使網(wǎng)絡(luò )課堂環(huán)境復合化，豐富了教學(xué)內容。
3.教師角色的變化。在網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)中，教師主要依靠計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)傳授信息知識，傳統的口傳面授只是少量的。教師必須樹(shù)立新的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以適應新的教學(xué)方式。
(二)提高實(shí)施網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)的能力
1.在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須具備熟練掌握并合理運用現代信息技術(shù)的能力。據調查及有關(guān)材料表明，目前大部分教師不能適應現代教育技術(shù)發(fā)展的需要，網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的教師，如果不能熟練的掌握現代教育技術(shù)技能及現代教育理論與方法，就不是一個(gè)合格的教師。
2.教學(xué)設計的能力。網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)以建構主義學(xué)習理論作基礎，指導著(zhù)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內容更加廣泛、豐富，在教學(xué)設計過(guò)程中表現了許多新的特征，比如：體現學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造精神。
3.用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。由于網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)參與了現代教學(xué)媒體，所以不像傳統的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強調多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教學(xué)中的應用、教學(xué)情境的創(chuàng )設、各學(xué)科的相互整合及對學(xué)生社會(huì )適應性和創(chuàng )造性的培養。
4.終身學(xué)習能力。在傳統的教學(xué)模式下，技術(shù)發(fā)展緩慢，“一次學(xué)習，終身受用不盡”有其存在的道理，但是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，各種知識的折舊和淘汰達到了前所未有的程度。教師必須通過(guò)各種途徑，堅持始終如一的學(xué)習，不斷地在自己
頭腦中建構新的科學(xué)理論知識，提高職業(yè)的適應能力。
(三)培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )課堂學(xué)習技能
在網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)模式下，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò )等現代教學(xué)媒體傳授知識，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，新的教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生具備新的學(xué)習技能。
首先，學(xué)生必須具有一定的科學(xué)基礎知識和現代教育媒體的使用技能。
其次，教育信息的獲取技能。這種技能主要包括：網(wǎng)上信息查詢(xún)和檢索的技能，以及遠程登錄、信息瀏覽、下載、整合使用等技能。
再次，教育信息加工處理技能。網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)，除教師向學(xué)生傳授知識外，還安排學(xué)生上網(wǎng)獲取有關(guān)信息，將獲取的網(wǎng)上知識通過(guò)電子文擋、電子幻燈等制作技術(shù)進(jìn)行整合、處理，以利再用。
二、在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)的思考
(一)在網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)中重視教師的主導作用
網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)中，教師雖然不再系統的教授教學(xué)內容，但是教學(xué)時(shí)間的安排，教學(xué)內容的設計，知識的傳授等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都由教師導航控制。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍然起主導作用。
(二)注意網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)負面效應對學(xué)生的影響
網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)將計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)引進(jìn)了課堂。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)屬于開(kāi)放性的教育，能實(shí)現資源共享，為學(xué)生的學(xué)習和研究提供了方便，所起的積極作用是不可估量的。但是人們也可以利用網(wǎng)絡(luò )媒體的遠程傳遞功能傳輸不健康或反動(dòng)的信息，進(jìn)行污染學(xué)生和反宣傳，把學(xué)生引向歧途。教師在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習輔導時(shí)，對于起負面作用的信息要嚴格控制，及時(shí)糾正，并對其正確引導。
(三)注意發(fā)揮傳統課堂教學(xué)的特點(diǎn)
建國以來(lái)，課堂教學(xué)一直是教學(xué)的重要組織形式，在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，其主要特點(diǎn)是：有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過(guò)程的調控，特別是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流等對學(xué)生的成長(cháng)所起的作用遠遠超過(guò)了課堂本身。計算機網(wǎng)絡(luò )雖然呈現很強的教學(xué)優(yōu)勢，但是畢竟是教學(xué)媒體，屬于教學(xué)工具的范疇。計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也有它的局限性。所以在使用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要注意發(fā)揮傳統教學(xué)的特點(diǎn)。
三、網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)效果的評價(jià)
網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)由于現代教育媒體的應用，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了變化，如何評價(jià)“教”和“學(xué)”的效果，是實(shí)現優(yōu)化教學(xué)的重要環(huán)節之一。要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)就必須有一個(gè)新的教學(xué)評價(jià)方式與標準。在傳統的教學(xué)評價(jià)體系中，一般情況下是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習狀況來(lái)審查、評價(jià)教師確定的教學(xué)內容和教學(xué)方法是否得當。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂教學(xué)是以建構主義學(xué)習理論為基礎的，提倡學(xué)生為中心，強調學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境中認知、體驗知識。一堂課結束后，第一要看學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、理解效果如何。第二看教師在教學(xué)過(guò)程中是否從“教”的出發(fā)點(diǎn)改變成有利于學(xué)生“學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)，是否能運用現代教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行監測、管理;制定的教學(xué)計劃、教學(xué)方法是否有針對性、有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養等。
網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)是新型的教學(xué)形式，整合了傳統的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，是在科技迅速發(fā)展的條件下課堂教學(xué)改革的重大突破。它融合了兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設了新的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)參與提供了保證，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正達到了因材施教和個(gè)性發(fā)展的目的，為教學(xué)改革帶來(lái)了無(wú)限的希望。
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