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網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗教學(xué)中工程案例法的應用論文
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展，社會(huì )各界對網(wǎng)絡(luò )方面綜合型人才需求不斷增加�，F代社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，社會(huì )發(fā)展、人與人之間交往都需運用網(wǎng)絡(luò )來(lái)維持，因而計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才是社會(huì )急需人才。當前，許多高職院校開(kāi)設了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)。網(wǎng)絡(luò )工程的實(shí)驗教學(xué)是網(wǎng)絡(luò )工程課程教學(xué)的關(guān)鍵，對提高學(xué)生能力具有關(guān)鍵性作用。當前，在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生中，存在著(zhù)一個(gè)普遍現象，缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，因而在教學(xué)中培養學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力是當前網(wǎng)絡(luò )工程教學(xué)必須高度重視的問(wèn)題。
1網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗教學(xué)現狀
與《網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)技術(shù)》、《高級路由與交換技術(shù)》等其他的網(wǎng)絡(luò )課程相比，網(wǎng)絡(luò )工程課程在高校開(kāi)設時(shí)間較晚；同時(shí)，又由于近幾年計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展速度較快，相關(guān)計算機設備更新速度也較快，各類(lèi)協(xié)議和標準也在隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)而不斷更新。因而網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗教學(xué)由于受各類(lèi)因素限制，目前缺乏一套完善和成熟的教學(xué)體系，阻礙了實(shí)驗教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )工程教學(xué)中的發(fā)展和應用。從現有的實(shí)驗工程教學(xué)模式來(lái)看，實(shí)驗教學(xué)中多是驗證性實(shí)驗。驗證性實(shí)驗的教學(xué)模式主要為：教師向學(xué)生講解實(shí)驗的目的、任務(wù)、要求以及實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生根據教師所講和具體實(shí)驗指導書(shū)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗和驗證。例如：在OSPF實(shí)驗中，教師首先向學(xué)生講明實(shí)驗相關(guān)要求，學(xué)生根據教師提供的實(shí)驗指導書(shū)配置OSPF協(xié)議,然后運用主機進(jìn)行驗證，如果與主機之間能夠實(shí)現互通，就證明OSPF路由協(xié)議的配置方式正確。運用驗證性實(shí)驗方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，雖然實(shí)驗取得了成功，學(xué)生也對相應OSPF配置命令進(jìn)行了掌握和理解。但是在實(shí)際網(wǎng)絡(luò )工程中，由于以前學(xué)生所進(jìn)行實(shí)驗都是在教師指導下進(jìn)行的，因而實(shí)際中遇到了OSPF問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能自己應用理論來(lái)解決問(wèn)題。這一現象說(shuō)明了學(xué)生未能將日常學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò )工程中的應用結合起來(lái)，出現了實(shí)踐和理論脫節的現象，學(xué)生未能真正掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。因此本文探討和分析了工程案例法應用于網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗教學(xué)的新模式，以便學(xué)生更好的理解已學(xué)知識的應用場(chǎng)景，更好地將學(xué)習的理論知識應用到網(wǎng)絡(luò )工程的實(shí)踐中去。
2工程案例法
本文首先介紹了工程案例法的具體內涵，其次簡(jiǎn)單介紹了在網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗教學(xué)中，如何根據課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)對工程案例法進(jìn)行科學(xué)合理選擇。只有選擇恰當的工程案例才會(huì )促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能對學(xué)生的學(xué)習有所幫助。
2.1工程案例法教學(xué)的內涵
所謂案例法，就是以案例為基礎，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法起源于二十世紀二十年代，最開(kāi)始由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院所倡導和提出。案例教學(xué)法是在教學(xué)中選取獨特案例形式進(jìn)行教學(xué)，這些案例通常是商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，不是虛構和隨意列舉的，因而案例具有真實(shí)性和可分析性，能有效吸引學(xué)生興趣和注意。同時(shí)，這種教學(xué)方式有利于引導學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和課堂討論，從而有效加強師生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和領(lǐng)會(huì )課堂選取的案例所涉及領(lǐng)域業(yè)務(wù)實(shí)踐的中心思想、內在原理和基本技能。工程案例法就是在網(wǎng)絡(luò )工程教學(xué)中，引入相關(guān)工程實(shí)際案例。其目的在于培養學(xué)生的工程觀(guān)念，提高學(xué)生將理論知識轉化為實(shí)踐操作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。運用工程案例法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗教學(xué)可激勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中去，從而有效提高課堂教學(xué)效果。應用工程案例法于網(wǎng)絡(luò )工程教學(xué)的方法在于：以某一工程為主線(xiàn)，將綜合知識點(diǎn)分解到各個(gè)不同項目中，學(xué)生以3-5人為一小組，每小組選定一個(gè)網(wǎng)絡(luò )工程，對各個(gè)實(shí)驗項目進(jìn)行完成。該方法有效整合了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、傳統探究教學(xué)和案例教學(xué)三種教學(xué)方法的特點(diǎn)，能使學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生從各個(gè)項目的實(shí)驗中能夠有效了解和掌握網(wǎng)絡(luò )工程特點(diǎn)、技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò )工程解決的主要問(wèn)題，從而能有效培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和工程能力。
2.2工程案例的選擇
運用工程案例法進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的難點(diǎn)在于如何選擇合適的工程案例作為學(xué)生實(shí)驗研究的依據，因而以下提出了如何選題的相關(guān)要點(diǎn)。首先，選題不能太大，由于學(xué)生正處于學(xué)習和發(fā)展階段，對于太大的選題學(xué)生的完成具有一定困難。例如：“某大學(xué)的校園網(wǎng)設計”就是一個(gè)典型的選題太大的例子。其次，選題也不能太小。因為網(wǎng)絡(luò )工程研究需將工程案例分解成知識點(diǎn)，太小則不利于知識點(diǎn)的劃分，也不利于學(xué)生能力的提高，達不到訓練的真實(shí)目的。例如：“某個(gè)教師辦公室的網(wǎng)絡(luò )設計”就是典型的選題太小的例子。從網(wǎng)絡(luò )選型來(lái)說(shuō)，教師辦公室的網(wǎng)絡(luò )設計只需一個(gè)或者幾個(gè)交換機就可以順利完成。再次，切忌完全選擇虛擬的題目，因為虛擬題目讓學(xué)生無(wú)法真正融入到網(wǎng)絡(luò )工程的真實(shí)環(huán)境中去，也無(wú)法開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )工程需求調查與分析工作，學(xué)生的后續實(shí)驗也僅僅只是流于形式，既浪費時(shí)間，又浪費精力，還未達到實(shí)驗的目的。根據以上分析，選取工程案例可從以下三方面進(jìn)行。首先，可以讓學(xué)生直接參與高校任課老師承接的相關(guān)中小型網(wǎng)絡(luò )工程的橫向項目，為學(xué)生提供真實(shí)、直接的網(wǎng)絡(luò )工程，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和練習，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。其次，由于網(wǎng)絡(luò )工程課通常都是在大學(xué)開(kāi)設的，因而可根據大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇與大學(xué)生生活息息相關(guān)的校園網(wǎng)子系統作為課堂實(shí)驗的選題。例如：教學(xué)樓、圖書(shū)館、學(xué)生宿舍、教學(xué)行政樓、公共機房等。再次，為了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師可鼓勵和倡導學(xué)生到一些企業(yè)和公司進(jìn)行實(shí)地調查和研究。在具體實(shí)踐中，實(shí)驗選題不是一成不變的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)更新和變化的過(guò)程。通常，高校的大樓設計的主要依據是學(xué)院，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )工程的推進(jìn)，學(xué)生可以將這些大樓的網(wǎng)絡(luò )工程作為自己的選題依據。同時(shí)，高校中院系通常易發(fā)生調整，二級學(xué)院有時(shí)會(huì )出現從一個(gè)地區搬到另外一個(gè)地區的情況，學(xué)�？勺寣W(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò )工程的設計與實(shí)施實(shí)踐中去，學(xué)校既能節約資金，又能使學(xué)生得到鍛煉。當然，教師需對網(wǎng)絡(luò )工程的總體質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。
3工程案例法應用于網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗教學(xué)
根據前面的分析，我們已經(jīng)了解了當前網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題和工程案例法的優(yōu)勢，因而將兩者有效結合，可改變當前高校網(wǎng)絡(luò )工程教學(xué)存在的現狀，促進(jìn)學(xué)生能力的提高和知識的應用。
3.1實(shí)驗項目的設計
運用工程案例法進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵在于設計實(shí)驗項目。由于網(wǎng)絡(luò )的更新較快，因而網(wǎng)絡(luò )工程的建設也具有階段性。其生命周期主要可分為5個(gè)階段，即籌備階段、設計階段、實(shí)施階段、系統測試與工程驗收階段、系統管理與維護階段。以上實(shí)驗項目中的實(shí)驗3、4和5是常用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的典型配置，也是實(shí)驗8完成的基礎。在具體實(shí)驗中，如果實(shí)驗課時(shí)有限，可將實(shí)驗內容分解到不同網(wǎng)絡(luò )課程中，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò )中進(jìn)行學(xué)習。在實(shí)驗教學(xué)中，可利用計算機網(wǎng)絡(luò )課程群對實(shí)驗進(jìn)行總體規劃來(lái)避免實(shí)驗內容的重復。
3.2實(shí)驗教學(xué)的組織
工程案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò )工程中能否取得預期效果的關(guān)鍵就在于實(shí)驗教學(xué)的組織。組織實(shí)驗教學(xué)，需將全班學(xué)生分成小組進(jìn)行，每個(gè)小組3-5個(gè)成員，每個(gè)小組需選取1名小組長(cháng)，主要負責小組內成員的分工。實(shí)驗過(guò)程中，小組成員也需與其他優(yōu)秀的小組合作，取長(cháng)補短。每次實(shí)驗中，學(xué)生要根據實(shí)驗的不同要求完成相應的文檔。在實(shí)驗中，為了增強小組競爭意識，為了避免實(shí)驗出現過(guò)多重復，一個(gè)實(shí)驗選題可安排兩組成員完成。如果出現特殊情況，可安排三組左右的學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗選題。在實(shí)驗過(guò)程中，針對不同的環(huán)節，完成同一實(shí)驗選題的不同小組，可進(jìn)行交流和辯論，說(shuō)明小組內的實(shí)驗結果。利用競爭的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和進(jìn)取心，可以促使學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的參與度。
3.3實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施
工程案例法的實(shí)驗教學(xué)與傳統的實(shí)驗教學(xué)存在較大差異。傳統實(shí)驗教學(xué)中主要是以驗證性實(shí)驗為主，而工程案例法的實(shí)驗教學(xué)主要是綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗。學(xué)生要完成相應的實(shí)驗，必須與組內成員或者組外成員合作，發(fā)揮學(xué)生的合作精神。同時(shí)，由于一些實(shí)驗項目需在課外完成，例如：需求調查與分析，因而需恰當安排實(shí)驗時(shí)間。針對這類(lèi)實(shí)驗項目，可以將實(shí)驗安排在課外完成，在課內對實(shí)驗結果進(jìn)行報告和講解，然后對不足的地方進(jìn)行補充，對文檔進(jìn)行完善。
3.4實(shí)驗成績(jì)評價(jià)
工程案例法對實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)的方式也與傳統實(shí)驗的方式有所不同。工程案例法的評價(jià)方式更加科學(xué)和全面，它需考慮學(xué)生的出勤情況和課堂表現情況，任課老師需對學(xué)生的表現和出勤進(jìn)行記錄和觀(guān)察。同時(shí)，對于實(shí)驗的完成情況進(jìn)行評價(jià)是采用答辯方式進(jìn)行。小組成員需對自己完成的每個(gè)實(shí)驗進(jìn)行講解和演示，不同實(shí)驗需由不同成員答辯，以便對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí)，每個(gè)成員進(jìn)行答辯還可提高學(xué)生的口頭表達能力和臨時(shí)反應能力。老師與其他小組成員可隨時(shí)對進(jìn)行答辯的成員提問(wèn)，然后根據實(shí)驗報告和實(shí)驗的完成情況得出學(xué)生的綜合成績(jì)。這種考核方式既發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又調動(dòng)了學(xué)生的參與能力。
4結束語(yǔ)
綜上所述，網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗教學(xué)是網(wǎng)絡(luò )工程課程教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，對于像網(wǎng)絡(luò )工程課程這樣實(shí)踐性和應用性較強學(xué)科，必須通過(guò)實(shí)驗才能使學(xué)生能力得到提升。然而當前網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗教學(xué)對于實(shí)驗方法把握不當，導致學(xué)生不能運用所學(xué)指導實(shí)踐。本文提出了一種新型實(shí)驗教學(xué)模式，即用工程案例法指導實(shí)驗教學(xué)。本文從工程案例的科學(xué)選擇、實(shí)驗項目設計、教學(xué)的組織、教學(xué)的實(shí)施、成績(jì)考核評價(jià)幾個(gè)方面對工程案例法在工程實(shí)驗教學(xué)中的應用進(jìn)行了具體分析。
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