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幼兒文學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)撥之道論文
摘要：幼兒文學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)撥教學(xué)切實(shí)優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，提升了學(xué)生全面的語(yǔ)文素養，培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)教學(xué) 點(diǎn)撥 教學(xué)特色
幼兒文學(xué)是幼兒師范院校語(yǔ)文學(xué)科的課程之一，它既是一門(mén)文學(xué)課，又是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。而對幼兒文學(xué)的學(xué)習，閱讀作品的教學(xué)是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節。各種文體的幼兒文學(xué)作品，初次讀來(lái)覺(jué)得內容淺顯，結構簡(jiǎn)單，學(xué)生似乎會(huì )很容易理解和掌握，而教師也似乎并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學(xué)。但多年的語(yǔ)文教學(xué)工作使我認識到，這只是一種不成熟的認識。要想讓學(xué)生真正掌握幼兒文學(xué)的基礎知識，理解作品內容更深入些，以便提高自己的幼兒文學(xué)鑒賞能力和改編創(chuàng )作能力，還是特別需要教師獨具匠心的教學(xué)點(diǎn)撥的。
�。ㄒ唬⿲c(diǎn)撥教學(xué)法的認識
語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法，是上世紀末我國語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗的產(chǎn)物，是影響較大較成功的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗之一，是符合語(yǔ)文教學(xué)改革要求和課程標準的基本理念的教學(xué)方法。它是針對傳統教學(xué)中的“注入式”和“滿(mǎn)堂灌”的弊病提出來(lái)的；強調教師點(diǎn)撥、學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要求教師相機誘導，適時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用；學(xué)生則在教師的點(diǎn)撥引導下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習主體作用，積極鉆研，獨立思考，主動(dòng)學(xué)習，在學(xué)習中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，相互切磋，民主討論，共同提高。與傳統教學(xué)相比，它要求把教師講堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)堂，把教學(xué)八股變?yōu)殪`活點(diǎn)撥，把只重“學(xué)會(huì )”變?yōu)樽⒅亍皶?huì )學(xué)”，“授之以漁”，交給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法。語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法切實(shí)優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，對提升學(xué)生全面的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，取得了良好的效果。
�。ǘc(diǎn)撥法在學(xué)生學(xué)習幼兒文學(xué)中的重要性
學(xué)習活動(dòng)不是一個(gè)在無(wú)知的情況下被動(dòng)接受新知的活動(dòng)，而是一個(gè)由舊知進(jìn)入新知的轉化升級式的認識與理解過(guò)程。教學(xué)，就是讓學(xué)生由知道一些向知道得多一些，由認識膚淺、片面向認識深化、全面的方向發(fā)展。因此，在幼兒文學(xué)的教學(xué)中，教師要引導學(xué)生做好以下幾項的工作，而每一項工作都離不開(kāi)點(diǎn)撥。
�。�1）學(xué)習材料是十分復雜繁多的，需要分清主次，分出輕重。如何分？按什么原則“分”？怎樣“分”才能利于提高學(xué)習效率？基礎知識與作品選讀如何配置練習？凡此種種，學(xué)生都需要教師加以點(diǎn)撥。教師的提示可以讓學(xué)生少走或不走彎路。
�。�2）學(xué)習幼兒文學(xué)是要有興趣的，那么，興趣從何而來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題比較復雜。我們認為，興趣是一種持久穩定的喜好心理活動(dòng)，真正有興趣，學(xué)習起來(lái)就無(wú)“愁苦”可言。幼兒文學(xué)課程不是一門(mén)a高深的課程，但更容易讓許多學(xué)生眼高手低，失去學(xué)習的興趣。教師要適時(shí)出面點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現文學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生自然從心底升起一種強大的求知力量。有了這追求新知力量，興趣之花定然常開(kāi)不敗。在這個(gè)培養興趣的過(guò)程中，點(diǎn)撥，無(wú)疑是一個(gè)關(guān)鍵的轉化樞紐。因此，點(diǎn)撥學(xué)習，啟發(fā)思考，引導學(xué)生主動(dòng)探索，在探索中相機誘導，適時(shí)指點(diǎn)，從而充分調動(dòng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性不僅十分重要，而且極其必要。
�。�3）提高學(xué)習效率，需要掌握方法，而方法的習得也離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥。我們主張，方法固然要依靠傳授（“授之以漁”），但最主要的還是要引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自能“習得”。教師傳授給學(xué)生以方法不是目的，目的是要讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到教師所傳方法確實(shí)對自己幫助很大。有了這樣的認識，學(xué)生才能自覺(jué)地運用方法提高學(xué)習效率。教師傳授給學(xué)生的方法是前人或別人總結到的，具有一定的普遍性，而對于高明的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，最好的方法是自己摸索到的方法，這種方法帶有明顯的個(gè)性特征，更適合自己的學(xué)習，更符合自己的學(xué)習實(shí)際，因此，它對提高自身的學(xué)習效率作用更大。學(xué)習者自己還不知道，還在費勁摸索。這是不必要的摸索，對此，教師要加以點(diǎn)示，不能讓學(xué)生浪費精力。
�。ㄈ┻\用點(diǎn)撥法，開(kāi)創(chuàng )幼兒文學(xué)教學(xué)的和諧之境
全國著(zhù)名語(yǔ)文特級教師蔡澄清認為：“相機誘導，適時(shí)點(diǎn)撥。這是實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)一最重要要求，也是點(diǎn)撥教學(xué)的精髓�！睋�，在引入點(diǎn)撥教學(xué)中，我們應充分注意引入時(shí)機的把握。點(diǎn)撥所要求的是隨機，而不是隨意。在學(xué)生思維未到火候之時(shí)，給以指點(diǎn)，加一把火，點(diǎn)在關(guān)鍵處、要害處。在學(xué)生面對疑難束手無(wú)策或思路出現偏差時(shí)，撥開(kāi)迷霧，撥正方向。當點(diǎn)則點(diǎn)，該撥則撥。點(diǎn)撥法追求教與學(xué)的和諧之境，使文學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng )新的無(wú)限的魅力。 （1）抓住基礎知識和文學(xué)作品的關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)創(chuàng )新興趣
葉圣陶說(shuō)：“一篇文章，學(xué)生也能粗略讀懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì )�！边@啟示我們：要在“深奧些的地方”給予點(diǎn)撥，以使學(xué)生領(lǐng)會(huì )“隱藏在字面背后的意義”。也就是說(shuō)，我們要圍繞教學(xué)目標，點(diǎn)撥出重點(diǎn)、難點(diǎn)，即點(diǎn)撥出關(guān)鍵。高明的點(diǎn)撥就如同選點(diǎn)炸石爆破一樣，如果點(diǎn)選得恰到好處，就會(huì )撥動(dòng)一點(diǎn)延及其余，放射開(kāi)去，引起學(xué)生在思考旅途中的發(fā)散“爆破”，是思維呈現出創(chuàng )造性，這應是點(diǎn)撥教學(xué)的核心功能。在具體的作品教學(xué)過(guò)程中，不要只局限于了解作品的基本內容，要結合教學(xué)目標，善于層層設點(diǎn)，步步激疑，使其潛在創(chuàng )造智能適時(shí)得到引發(fā)。如對“童話(huà)”這一章節的處理上，不僅要求學(xué)生掌握基本的知識及內容，還要針對作品的敘事方式和表現手法加以點(diǎn)撥，撞擊學(xué)生思維的火花，這對促使學(xué)生認識深化，從而透徹地理解作品是大有裨益的。在學(xué)習幼兒詩(shī)時(shí)，在形式、意境、表達上加以點(diǎn)撥指導，讓學(xué)生與前一章節相近文體——兒歌進(jìn)行比較學(xué)習，能收到事半功倍之效。
�。�2）抓住文學(xué)作品中構思的巧妙點(diǎn)，針對性點(diǎn)撥，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維
“點(diǎn)撥”的方式方法是多種多樣的，但其核心在于尋找學(xué)生探索新知的心理需要和教學(xué)思維共振的切入點(diǎn)，并以此為點(diǎn)撥的契機。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，當教師巧妙的針對性點(diǎn)撥作用于學(xué)生的認知心理時(shí)，就會(huì )環(huán)形、激活與相對應的知識經(jīng)驗、情感體驗，在其心靈空間產(chǎn)生一種強大的驅動(dòng)力，并通過(guò)心靈的折光線(xiàn)整合、改造，形成既源于教材內容有有著(zhù)自己獨到見(jiàn)解的新的理解和發(fā)現。這種創(chuàng )造性思維效應應透漏出這樣的信息：教學(xué)訓練只有緊緊的把握點(diǎn)撥的核心，抓住要害，伺機點(diǎn)撥，才會(huì )有效發(fā)揮它開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維功能。如幼兒童話(huà)《蘿卜回來(lái)了》一文，最大的特點(diǎn)就是構思巧妙，由小兔子送出去的蘿卜，轉了一圈又回來(lái)了，而且每個(gè)人心里都清楚，“是好朋友送來(lái)給他吃的”，這是反映出朋友之間友誼的深厚。只有每個(gè)人都能為別人著(zhù)想，才能形成“愛(ài)的循環(huán)圈”。而讓“愛(ài)的循環(huán)圈”變得意韻悠長(cháng)的還在于回環(huán)反復的結構方式的運用，如此適時(shí)的針對性點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生更好的理解童話(huà)單純的敘事方式的特點(diǎn)，也可以掌握鑒賞、創(chuàng )編童話(huà)作品的技能。
�。�3）抓住文學(xué)作品中的激情點(diǎn)，觸機點(diǎn)撥，培養創(chuàng )新能力
創(chuàng )性性閱讀教學(xué)的目標之一，就是抓住能激發(fā)學(xué)生思想感情的訓練點(diǎn)觸機點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的共鳴，進(jìn)而由共鳴而融通對話(huà)，涵養其移情換位的心理創(chuàng )新能力。如幼兒詩(shī)《樹(shù)葉兒飄》，詩(shī)的前一節緊緊抓住“飄”字，在富于動(dòng)態(tài)美上做文章，加進(jìn)絢麗的色彩和比喻，描繪出了一幅自然的圖畫(huà)，使天性熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美的孩子沉浸其間，產(chǎn)生共鳴的歡娛。詩(shī)的后一節，作者儼然就是一個(gè)高明的導游，把孩子帶進(jìn)這幅美麗的圖畫(huà)中，通過(guò)孩子拾撿黃葉的動(dòng)作，引發(fā)充滿(mǎn)了兒童情趣的想象，使這幅原本就很美的圖畫(huà)，頓時(shí)靈氣四溢、溫馨感人。自然美與情感美交相輝映，升華為詩(shī)的意境美，就在優(yōu)美的意境中，自然而然地喚起孩子對美好事物的愛(ài)。在點(diǎn)撥時(shí)，找準意境美的升華點(diǎn)，把學(xué)生的感情引入詩(shī)文中去，使學(xué)生與詩(shī)文中的形象具有同樣的情感，從而產(chǎn)生交流融合、升華共鳴。
在幼兒文學(xué)的教學(xué)中運用點(diǎn)撥教學(xué)法，既是一個(gè)嚴峻的挑戰，也是一個(gè)難得的機遇。我們要根據自身的特點(diǎn)和條件，全面系統地了解點(diǎn)撥教學(xué)的基本理論，發(fā)揮優(yōu)勢和特長(cháng)，努力形成自己的教學(xué)特色，掌握行之有效的點(diǎn)撥和指導方法，在與學(xué)生平等對話(huà)的合作互動(dòng)中，加強對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
參考文獻：
蔡澄清。點(diǎn)撥教學(xué)理論與實(shí)踐。安徽蕪湖教科所
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