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如何點(diǎn)燃語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力論文
【摘要】新課程理念下的語(yǔ)文課堂應該充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。筆者將從外因（凸顯語(yǔ)文課程之美）；內因（激發(fā)學(xué)生內驅之力）兩個(gè)維度入手，探討語(yǔ)文教師應如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課程自主學(xué)習內因外因
新課程理念下的語(yǔ)文課堂應該是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的地方，應該是充滿(mǎn)哲思頓悟的地方，那么我們語(yǔ)文教師應如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)力，引導他們進(jìn)入這座生命的百花園呢？筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐，試從兩個(gè)維度，作一粗淺的探討。
一著(zhù)眼于語(yǔ)文，凸顯語(yǔ)文課程的魅力
語(yǔ)文是多姿多彩的，它的外延與生活等同。這里有小橋流水的美景、有至真至純的人性、有啟人深思的哲理、有引人入勝的故事。那么，如何凸顯它的美并讓美深入學(xué)生的心呢？
1．深情美讀
筆者通過(guò)聲情并茂地誦讀一些優(yōu)美的詩(shī)歌與散文，喚起學(xué)生的想象，引領(lǐng)他們進(jìn)入詩(shī)的王國、散文的意境，凸顯語(yǔ)文之美。如教學(xué)徐志摩的《再別康橋》，“輕輕地我走了/正如我輕輕地來(lái)/我輕輕地招手/作別西天的云彩”深情地美讀與舒緩輕盈的樂(lè )曲相融，詩(shī)歌的韻律美、圖畫(huà)美和人情美深深地感染了學(xué)生。
2．趣味講解
第一，教師要善于挖掘有趣的教育資源。每一篇課文都包含許多有趣的教育資源。如學(xué)習《寬容》序言，筆者給學(xué)生講解孔子關(guān)于“恕”的故事。子貢問(wèn)孔子：“有沒(méi)有一句可以奉行終身的話(huà)？”孔子答道：“那大概是恕吧！己所不欲，勿施于人�！睂W(xué)習《逍遙游》時(shí)，筆者讓學(xué)生收集關(guān)于老莊的趣聞軼事，然后在課堂上共享：如“鼓盆而歌”、“涸轍之魚(yú)”、“濮水垂釣”等，這些故事都非常有趣。學(xué)習《金岳霖先生》時(shí)，筆者給他們講金岳霖先生與才女林徽因的情感故事。
第二，教師要善用幽默語(yǔ)言激活課堂。幽默的力量是神奇的，如在和學(xué)生共同學(xué)習《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，僅一句“大家從賈府出來(lái)了嗎？”課堂氣氛就活躍起來(lái)了，學(xué)習也變得有趣了�？傊�，先讓學(xué)生感到語(yǔ)文是有趣的、是美的，再讓他們搭乘有趣的快車(chē)去文學(xué)的殿堂探幽入勝。
二著(zhù)眼于學(xué)生，點(diǎn)燃自主學(xué)習的動(dòng)力
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者�！闭Z(yǔ)文外在的有趣必須與學(xué)生內在的樂(lè )學(xué)結合，才能使學(xué)習更有效，更有意義。樂(lè )就是信念、就是動(dòng)力。筆者在實(shí)踐中主要從以下幾方面努力的：
1．秉承進(jìn)步即成功的理念
新課程主張縱向比較，也就是把尺子豎起來(lái)看學(xué)生，秉承進(jìn)步即成功的理念，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗成功，樹(shù)立學(xué)習的信心。
體驗的方式多種多樣：
第一，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生表現自己、展示自己的平臺。如5分鐘熱身，每節課的開(kāi)始筆者都會(huì )安排學(xué)生或講笑話(huà)或講新聞或講趣事或解讀名言，這樣的開(kāi)場(chǎng)白既鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，也培養了他們關(guān)注天下大事的好習慣。此外，還積極創(chuàng )造條件開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)。筆者將朗誦比賽、書(shū)法比賽、演講比賽、故事會(huì )、材料交流會(huì )制度化，并由學(xué)生輪流負責每期的活動(dòng)，這樣增加了學(xué)生參與體驗的機會(huì )，幾乎每個(gè)學(xué)生都能體驗到進(jìn)步的快樂(lè )、成功的喜悅，從而達到“樂(lè )學(xué)”、“愿學(xué)”。 第二，教給學(xué)生有效的學(xué)習方法。這主要是引導學(xué)生達到“會(huì )學(xué)”。葉圣陶指出：“教是為了達到用不著(zhù)教，講是為了達到用不著(zhù)講”，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師要教給學(xué)生有效的方法，因為好的方法能達到事半功倍的效果，讓學(xué)生充分體驗“會(huì )學(xué)”所帶來(lái)的成功的喜悅。教師首先要教會(huì )學(xué)生接受式學(xué)習。教會(huì )學(xué)生聽(tīng)課，聽(tīng)課是一門(mén)藝術(shù)。教師要引導學(xué)生抓住本節課的總體框架來(lái)聽(tīng)；抓住本節課知識的中心點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)來(lái)聽(tīng)；抓住教師在教學(xué)活動(dòng)中用來(lái)啟迪誘發(fā)學(xué)生積極思維的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。要教會(huì )學(xué)生掌握“三種類(lèi)型”學(xué)習方法，即復合型學(xué)習方法、輻射型學(xué)習方法、創(chuàng )造型學(xué)習方法。其次教師要教會(huì )學(xué)生發(fā)現式學(xué)習，引導學(xué)生獨立學(xué)習、獨立思考，自己發(fā)現、自己解決問(wèn)題。
第三，強化體驗積極肯定。學(xué)生取得成功要及時(shí)表?yè)P并為他們指出努力的方向。
2．堅持多表?yè)P多鼓勵的原則
自信經(jīng)常是來(lái)自于別人的贊揚和鼓勵。美國埃蒙斯也說(shuō)：“鼓勵之于孩子的成長(cháng)，如同陽(yáng)光之于植物�！蔽覀儜撟寣W(xué)生生活在表?yè)P和鼓勵的陽(yáng)光中。
第一，表?yè)P。表?yè)P的方式靈活多樣，又分為：
�。�1）教師的表?yè)P。學(xué)生在學(xué)習中取得了進(jìn)步，教師要及時(shí)肯定，給予真誠的表?yè)P，也就是要注意表?yè)P的時(shí)效性。表?yè)P的方式要靈活地因人而異，可以是熱烈真誠的掌聲也可以是熱情洋溢的語(yǔ)言；可以是口頭表?yè)P也可以是書(shū)面表?yè)P（作文本、日記本、積累本和便利帖都成為得天獨厚的表?yè)P資源，筆者就經(jīng)常利用這些方式與學(xué)生交流得失、共享悲喜，為他們打開(kāi)前進(jìn)的大門(mén)）；可以是當眾表?yè)P也可以是個(gè)別交流；還可以采用一些有創(chuàng )意的符號，如笑臉、禮花、星星等。教師要善于把游戲的激勵機制納入到教學(xué)中來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的滿(mǎn)足感與被認可感�？傊�，這是一塊需要用愛(ài)心、誠心、恒心來(lái)澆灌的百花園。
�。�2）自我的表?yè)P。首先要引導學(xué)生樹(shù)立自我表?yè)P的意識。一個(gè)優(yōu)秀的教師要善于利用身邊豐富的教育資源，引導學(xué)生做自己的“伯樂(lè )”。樹(shù)立自我肯定、自我表?yè)P的積極意識，并形成一種良好的意識模式。其次引導他們學(xué)會(huì )及時(shí)的自我肯定�！疤焐也疟赜杏谩苯處熞Y合學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，強化他們的自信，引導他們給予自己及時(shí)又積極的表?yè)P。教者可以指導學(xué)生創(chuàng )建不同階段的進(jìn)步一覽表，用進(jìn)步來(lái)促進(jìn)進(jìn)步。好孩子都是夸出來(lái)的，當然表?yè)P絕不是越多越好，教者一定要把握適度的原則，并力求做到個(gè)性化。
第二，鼓勵。鼓勵實(shí)質(zhì)上傳達的是一種積極期待，著(zhù)名的羅森塔爾效應已充分表明積極期待的重要性。筆者認為主要有：
�。�1）教師鼓勵。于細微處見(jiàn)真情，教師的積極期待將毫無(wú)保留地抵達學(xué)生的心房，并引起他們心靈的強震。這種積極期待可以是信任的眼神，可以是真誠的微笑，可以是激勵的語(yǔ)言（方式同表?yè)P）。
�。�2）榜樣鼓勵。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師可以引導學(xué)生在讀名人傳記、講名人故事、課前誦讀名人名言中受到潛移默化的影響。當然，鼓勵學(xué)生最簡(jiǎn)潔有效的方式是從身邊找榜樣。因為這樣的榜樣因近而親更具鼓勵的說(shuō)服力。
�。�3）自我鼓勵。這是一個(gè)自主學(xué)習者必須具備的能力，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況確定鼓勵的方式。
總之，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的充沛動(dòng)力必須從內因和外因兩方面努力。
參考文獻
�。�1］那瑞琴、于民偉主編.教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練［M］.長(cháng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.8
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