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兒童文學(xué)在語(yǔ)文教育中的地位論文
兒童文學(xué)加入到小學(xué)語(yǔ)文的教育中，主旨在于通過(guò)一些兒童文學(xué)形式的文章來(lái)對小學(xué)生進(jìn)行教育，基于此，小學(xué)生才能夠在小學(xué)語(yǔ)文教育中較為容易的學(xué)到一些知識和道德思想。但是我國的兒童文學(xué)發(fā)展到現階段過(guò)程中，存在一定的誤區，比如兒童文學(xué)較為千篇一律，缺乏一些創(chuàng )新性?xún)和膶W(xué)；還有的兒童文學(xué)僅僅關(guān)注到道德思想的培養，最終致使趣味性的缺乏。諸如此類(lèi)的兒童文學(xué)應用到小學(xué)語(yǔ)文教育中，在一定程度上會(huì )對小學(xué)語(yǔ)文教育產(chǎn)生消極的影響。因此在此后的兒童文學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，需要增強其對小學(xué)語(yǔ)文教育的積極作用，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育水平的提高。
1簡(jiǎn)要了解兒童文學(xué)
1.1兒童文學(xué)的含義
兒童文學(xué)指的是那些專(zhuān)門(mén)創(chuàng )作出來(lái)的，為少年兒童提供的閱讀的文學(xué)作品的總稱(chēng)。其分類(lèi)較多，包括有童話(huà)、寓言故事、科幻故事以及詩(shī)歌、小說(shuō)等多種創(chuàng )作方式。兒童文學(xué)較為通俗易懂，并且與小學(xué)語(yǔ)文教育中的其他文章來(lái)比更具有趣味性，因此它適用于各階段年齡層的少年兒童來(lái)學(xué)習。在對兒童文學(xué)進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，要始終堅持以?xún)和癁楸疚坏脑瓌t，一切以為少年兒童提供服務(wù)為主旨，進(jìn)而促進(jìn)少年兒童陶冶心性，超越自我，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎。
1.2小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的要求
在小學(xué)語(yǔ)文教育中對兒童文學(xué)的引用，是要遵守一定的文學(xué)要求的，否則會(huì )造成小學(xué)語(yǔ)文教育中魚(yú)龍混雜現象的產(chǎn)生。首先，兒童文學(xué)要具有一定的教育性。少年兒童與成人相比有更高的可塑性，極易受到周遭環(huán)境的影響，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育中引用兒童文學(xué)時(shí)，就要求特別注意教育性。再者，兒童文學(xué)還要求具有形象性。少年兒童理解抽象性的東西有一定的難度，他們難以全面接受抽象的事物，只有形象性的事物才能促使少年兒童接受到相關(guān)性知識和道德品質(zhì)的引導和教育，因此兒童文學(xué)就要求有聲有色，生動(dòng)形象。另一方面，兒童文學(xué)還要求有一定的趣味性。有趣味的兒童文學(xué)能夠吸引少年兒童更多的注意力，并在有趣的故事中學(xué)到一些人生道理和科學(xué)的知識。
2小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)存在的問(wèn)題
2.1較為千篇一律
在現階段的小學(xué)語(yǔ)文教育中，新課標提出：“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多彩，難易程度適合學(xué)生的學(xué)習�！钡俏覈F行的小學(xué)語(yǔ)文的課本缺乏時(shí)代感，并沒(méi)有跟上新課標的要求，對兒童文學(xué)的選取中，所選的文體較為單一，所反映的主題幾乎是類(lèi)似的，這樣就致使少年兒童在學(xué)習中，思維受到了一定的限制，被局限在一定的主題下，所接受的知識也較為片面，這些都對少年兒童創(chuàng )新性思維的形成產(chǎn)生了極為不利的影響。
2.2缺乏一定的趣味性
在現階段中，我國小學(xué)語(yǔ)文教育中所引用的兒童文學(xué)還缺乏一定的趣味性。在我國小學(xué)語(yǔ)文教育中，道德品質(zhì)的培養是居于首位的，因此教材中較多的選取了這種類(lèi)型的文章。這種類(lèi)型的兒童文學(xué)在很大程度上有利于少年兒童的高水平道德品質(zhì)的形成，但卻在一定范疇內脫離了兒童的生活實(shí)際，過(guò)多的教育性會(huì )造成小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)過(guò)于缺乏童趣，過(guò)于抽象，成人化傾向比較嚴重。最終使得小學(xué)語(yǔ)文教育趣味性降低，少年兒童在學(xué)習中壓力過(guò)大，很容易造成小學(xué)生對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的厭惡。
2.3存在一定的低級性
少年兒童是祖國的花朵，是需要進(jìn)行精心培養的，少年兒童也是將來(lái)建設我國社會(huì )主義事業(yè)的中流砥柱，是極為重要的。因此我國的教育機構以及教育部門(mén)很重視對少年兒童的教育，這就會(huì )導致部分地區急于求成現象的發(fā)生。比如為了能夠給少年兒童帶來(lái)更多的兒童文學(xué)，很多的作者就會(huì )模仿他人，對之前的兒童文學(xué)進(jìn)行“山寨版”的創(chuàng )作，也會(huì )有些跟風(fēng)的人，對之前的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品進(jìn)行改編。這些兒童文學(xué)與之前的相比，就會(huì )顯得低級一些。甚至有的作者，在兒童文學(xué)創(chuàng )作上，歪曲事實(shí)，篡改歷史等，致使小學(xué)生受到錯誤價(jià)值觀(guān)的導向，最終導致其自身思想觀(guān)念出現錯誤。
3兒童文學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教育的作用
3.1道德觀(guān)的培養
小學(xué)語(yǔ)文教育中所采用的兒童文學(xué)，在一定程度上有利于小學(xué)生在少年兒童階段塑造一個(gè)比較完善的道德觀(guān)。在很多兒童文學(xué)中的藝術(shù)形象具有很強的感染力，能夠通過(guò)少年兒童對兒童文學(xué)的學(xué)習來(lái)打動(dòng)他們的內心，使得小學(xué)生在學(xué)習故事之余，判斷事物的對與錯，樹(shù)立一個(gè)正確的是非觀(guān)，在潛移默化中促進(jìn)小學(xué)生受到高品質(zhì)的道德教育，進(jìn)一步對兒童的思想、性格、理想和意志等的形成產(chǎn)生影響。
3.2審美水平的提高
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，很多教材選文偏向于教育性和知識性，對于少年兒童審美能力的提高存在缺陷�；谶@樣的背景下，將兒童文學(xué)引用到小學(xué)語(yǔ)文教育中，有利于填補這項缺失。兒童文學(xué)與其他小學(xué)語(yǔ)文教材選文相比，通常會(huì )有很多的圖畫(huà)和描繪故事的語(yǔ)言，這些色彩搭配和語(yǔ)言描寫(xiě)是在教材中學(xué)不到的。在兒童文學(xué)中，小學(xué)生能夠接受到審美能力的熏陶，促進(jìn)小學(xué)生明確真、善、美、假、惡、丑等，使得他們從心靈上感受世界的美好。兒童文學(xué)也能夠為少年兒童建造一個(gè)有著(zhù)高尚情操的藝術(shù)氛圍，少年兒童在這樣的藝術(shù)氛圍中，才能夠促使自身整個(gè)精神境界的提高。
3.3創(chuàng )作能力的提升
眾所周知，兒童文學(xué)相對于小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，具有很大的趣味性、創(chuàng )造性、教育性和審美性，并且有著(zhù)其獨特的語(yǔ)言風(fēng)格和創(chuàng )作方式。這樣形式的學(xué)習作品，更加有利于帶動(dòng)少年兒童的創(chuàng )作激情，使得少年兒童在學(xué)習之余能夠有興趣和能力進(jìn)行自我作品的創(chuàng )作。因此這就會(huì )促使少年兒童創(chuàng )作能力的不斷提升，最終形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格和創(chuàng )作手法。小學(xué)生通過(guò)對兒童文學(xué)的學(xué)習，還能夠增加自己的閱讀物，不斷地提升閱讀能力、擴大閱讀范圍。在豐富了閱讀經(jīng)驗的基礎上，小學(xué)生的創(chuàng )作能力也會(huì )得到進(jìn)一步的提升。
3.4小學(xué)語(yǔ)文課外的延伸
除去在小學(xué)語(yǔ)文教育中的兒童文學(xué)外，兒童文學(xué)的創(chuàng )作數量還是極為龐大的，在很多的課外學(xué)習中，兒童文學(xué)也能夠起到積極的效果，因此兒童文學(xué)還是對小學(xué)語(yǔ)文教育的課外延伸。小學(xué)生可以通過(guò)閱讀大量的課外兒童文學(xué)，增加自己的課外知識，填補一些課堂中學(xué)習不到的知識，最終豐富自己的知識儲備量。除此之外，課外的兒童文學(xué)也能夠達到小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的作用，提升少年兒童的道德水準，增加其審美能力和創(chuàng )作能力。由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教育是多么的重要。因此這就需要教師和家長(cháng)鼓勵小學(xué)生在課外進(jìn)行優(yōu)秀兒童文學(xué)的閱讀，不斷地延伸自己的課外知識，獲得更為全面的發(fā)展，為自己將來(lái)的發(fā)展創(chuàng )造更好的機會(huì )。
3.5認知作用
兒童文學(xué)的認知作用，就是指少年兒童可以通過(guò)對兒童文學(xué)的閱讀和學(xué)習從中了解到社會(huì )以及人生的意義。少年兒童與成人不同，他們還沒(méi)有一個(gè)完整的價(jià)值觀(guān)取向和人生目標。少年兒童處于一個(gè)懵懵懂懂的年紀，對社會(huì )和人生沒(méi)有足夠清晰的認識。在小學(xué)語(yǔ)文中加入兒童文學(xué)，由于兒童文學(xué)通俗易懂，并且具有一定的趣味性和教育性，小學(xué)生也就可以通過(guò)對兒童文學(xué)的學(xué)習，了解到社會(huì )和人生中的諸多事宜，進(jìn)而對整個(gè)社會(huì )和人生有一個(gè)初步的認知。由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)是一個(gè)為少年兒童認識社會(huì )和人生提供模式以及范本的文學(xué)作品。除去對社會(huì )的認知外，在兒童文學(xué)中，還有很多對現實(shí)事物的描述，比如在郭風(fēng)的散文詩(shī)里的蒲公英、油菜花、朝霞、彩虹……都散發(fā)著(zhù)青草的氣息和泥土的芬芳。這些寫(xiě)實(shí)性質(zhì)的兒童文學(xué)，使得少年兒童在學(xué)習之余，還能夠了解到生活中的一草一木，從而引起少年兒童對大自然的向往，進(jìn)而熱愛(ài)大自然，保護大自然。這些也是兒童文學(xué)認知作用的體現。
3.6為小學(xué)語(yǔ)文教育的課堂增加趣味性
眾所周知的，少年兒童由于其自身的心性未定，在課堂上總是會(huì )被諸多的事物所吸引，這就會(huì )分散他們對于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的注意力，最終使得他們在學(xué)習中缺乏足夠的耐心。而兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文的其他教材選文不同，更加具有生動(dòng)、形象、有趣等優(yōu)點(diǎn)。而具備這些性質(zhì)的兒童文學(xué)，就是吸引少年兒童最為重要的因素。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教育中加入兒童文學(xué)，一方面來(lái)講，起到充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教材的作用。使得小學(xué)語(yǔ)文教材更加的豐富多彩，形式多樣;另一方面來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)的趣味性無(wú)疑為小學(xué)語(yǔ)文教育的課堂增加了很多的樂(lè )趣，這就使得小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習對于少年兒童來(lái)說(shuō)，不是那么的無(wú)趣和枯燥。因此，小學(xué)生就會(huì )更加樂(lè )意于學(xué)習語(yǔ)文，不會(huì )在學(xué)習之初，或者在學(xué)習過(guò)程中，漸漸的降低對小學(xué)語(yǔ)文的興趣。
4結語(yǔ)
兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中，是要起到道德觀(guān)培養、審美水平提高以及創(chuàng )作能力提升等功能的，并不是要兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中成為一個(gè)過(guò)于沉重的學(xué)習重擔。但是現階段中，很多人對于小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的引用，存在很大的誤區，總是認為兒童文學(xué)必須要起到一個(gè)道德監制的作用，這就造成很多的少年兒童對小學(xué)語(yǔ)文存在厭惡，最終形成了物極必反的效果。因此在此后小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展中，要堅持發(fā)揚兒童文學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教育的積極作用，促進(jìn)少年兒童能夠在少年時(shí)期就具備一個(gè)比較完善的道德品質(zhì)，也能夠學(xué)習到一定的科學(xué)知識。
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