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讓語(yǔ)文學(xué)習走進(jìn)生活論文
今天，我們生活的舞臺這么大，我們該讓孩子們欣賞什么，又怎么去欣賞呢？他們會(huì )被什么感動(dòng)？心中可曾因文中情節而激起陣陣漣漪？怎樣將語(yǔ)文學(xué)習生活化，又怎樣積淀生活中的點(diǎn)滴知識，最終厚積而薄發(fā)呢？
一、以教材為點(diǎn)，牽引生活的線(xiàn)，在生活中反復提煉
在新的教學(xué)理念指導下，我們都知道教材只是學(xué)習的一個(gè)例子，學(xué)生的學(xué)習是循著(zhù)這個(gè)例子去發(fā)現，去挖掘，去感悟，去體會(huì )，然后在生活中升華。在生活中學(xué)習，用學(xué)習指導生活，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )新。
如在教學(xué)西師版教材一冊中的《小雨沙沙》時(shí)，由于孩子們在實(shí)際生活中感受過(guò)小雨，有過(guò)被小雨淋過(guò)的經(jīng)歷，在小雨中玩耍也是孩子們常有的事情，因此，當老師要求孩子們用書(shū)上的表達方式來(lái)續寫(xiě)課文后，孩子們的思維一下子便打開(kāi)了，一句句充滿(mǎn)了生命活力的詩(shī)句從孩子們的小嘴里溜出來(lái)。當老師帶著(zhù)孩子們在春雨中游戲、鍛煉后，孩子們內心的情思再次被觸發(fā)開(kāi)來(lái)，說(shuō)出了更多更美的詩(shī)句。如果沒(méi)有生活中的感受，如果沒(méi)有課本的牽引，孩子們小小年紀怎么能有這樣的才華呢？有了雨中的感受，那么當老師引導孩子們說(shuō)出在微風(fēng)中，山林里，小河邊……等的感受時(shí)，孩子們就會(huì )在詩(shī)意語(yǔ)言的帶領(lǐng)下，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己的所想所思。
又如，學(xué)習《羌寨蘋(píng)果多》一文時(shí)，孩子們在感受到作者對家鄉的贊美，又由于自己在家鄉的不同感受，竟然有孩子將課文仿寫(xiě)為：渝北綠樹(shù)多，一棵連一棵，綠樹(shù)像小傘，汽車(chē)傘下過(guò)。渝北鮮花多，一朵又一朵，花香飛滿(mǎn)街，城市變花園。在這里，我們讓孩子們走進(jìn)了生活；在這里，我們讓生活走進(jìn)了語(yǔ)文；在這里，我們讓語(yǔ)文融入了生活，讓生活更賦有詩(shī)意。再如，西師版第三冊中的《畫(huà)蝦》、《小音樂(lè )家》、《面對夜鶯感到羞愧》、《廚師小山羊》無(wú)不為我們展示著(zhù)一幅幅生活的畫(huà)卷，孩子們在教材的牽引下感悟到生活的有趣，甜美，聯(lián)系到自己多姿多彩的兒童生活，為孩子們初步了解豐富多彩的現實(shí)生活提供了素材，為孩子們慢慢走進(jìn)生活作好了鋪墊。
二、以生活為源，尋求語(yǔ)文的美，在語(yǔ)文中感悟生活
任何一件事或是物體，在生活中存在著(zhù)也便存在著(zhù)。如果不注入我們的情感，我們是不會(huì )發(fā)現它的美的，語(yǔ)文學(xué)習更是如此。在《看云識天氣》、《節氣歌》等課文中，孩子們既學(xué)到了生活經(jīng)驗，也為自己的生活提供了方法，作者用通俗易懂流暢易記的語(yǔ)言表達出來(lái)，就讓語(yǔ)文學(xué)習變得簡(jiǎn)單了，有趣多了。天地萬(wàn)物，他們都有其客觀(guān)性，正是因為有了人的主觀(guān)發(fā)現，情感滲透，才有了萬(wàn)事萬(wàn)物的情語(yǔ)，景語(yǔ)，于是才有了作者的妙語(yǔ)和我們作者與之交流的心語(yǔ)。美的作品，讓孩子們去默默誦讀，細細品味，生活原來(lái)就是美的源泉，有了這美的源頭，才有了萬(wàn)千優(yōu)秀作品的誕生，也才有了語(yǔ)文學(xué)習中美的欣賞，美的陶醉。有了對語(yǔ)文中美的感觸，也更激起了我們去發(fā)現生活中的美，去創(chuàng )造美的生活。孩子們在學(xué)習《面對夜鶯感到羞愧》一文后，我發(fā)現教室里很難有垃圾的影子了，這不正是從文字的美走向了生活的美嗎？他們在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，領(lǐng)略到了生活的真諦，并指導自己如何生活。
三、取生活的真，發(fā)掘創(chuàng )作的美，在生活中升華語(yǔ)文
小學(xué)生的作文難，難于上青天。這么說(shuō)決不是嘩眾取寵，這是我從教以來(lái)最深的感觸。寫(xiě)作文時(shí)，有的不是在作文書(shū)上東拼西湊，就是一篇流水帳。學(xué)生很難有自己的內心感受，也很少有自己的獨特看法。教師怎樣傳授給孩子寫(xiě)作的方法呢？達爾文說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。在語(yǔ)文學(xué)習中，最有效的方法莫過(guò)于對生活的熱愛(ài)，莫過(guò)于對生活的癡情。
在我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)孩子中，給我的印象尤為深刻。當時(shí)我是第一次叫他們寫(xiě)日記，絕大多數孩子都在寫(xiě)春夏秋冬中那些記得很熟的句子。而那個(gè)孩子卻寫(xiě)了他寫(xiě)這篇日記的內心感受。他寫(xiě)道：“今天，老師叫我們寫(xiě)日記�？晌蚁肓擞窒�，卻不知道該寫(xiě)什么。于是，我就寫(xiě)了這篇日記�！本瓦@么兩三句話(huà)，在我們世俗的眼光看來(lái)，這何曾為日記？然而，你再想想自己小時(shí)侯寫(xiě)第一篇日記時(shí)又是怎樣的感受呢？他不正是表達他自己的真實(shí)情感嗎？他不正是在寫(xiě)心中的困惑嗎？比起那些把書(shū)中語(yǔ)句拿來(lái)組合的孩子來(lái)說(shuō)，他先一步明白手中之筆實(shí)乃為抒胸臆也。他當時(shí)還畫(huà)了一幅畫(huà)：一個(gè)困惑的男孩子抱頭沉思。我在他的日記中評道：一個(gè)善于表達自己內心感受的孩子，是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子；一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，一定能寫(xiě)出感人的作品。第二次，他交來(lái)的日記就不再是那么只言片語(yǔ)了，而是他和小伙伴一起玩耍時(shí)的情景。這就是生活的真帶給他的方法引導。熱愛(ài)生活就是孩子們學(xué)習語(yǔ)文的最好方法，生活中的真情流露就是孩子們學(xué)習寫(xiě)作的最佳途徑。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：教是為了不教，就是說(shuō)我們當教師的要引導他們，自己能夠學(xué)，學(xué)一輩子，學(xué)到老。一個(gè)孩子，如果他已經(jīng)會(huì )分辨生活中的美與真，他們也能夠認識到：生活是最好的課堂，社會(huì )是最好的學(xué)校，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。那他們就會(huì )懂得我們今天學(xué)習的意義，并明白這樣的學(xué)習會(huì )給他們的未來(lái)帶來(lái)怎樣的精彩。你說(shuō)，他們有理由不去珍視生活嗎？當他們在學(xué)習的過(guò)程中遇到了難題時(shí)，他們又怎會(huì )不主動(dòng)去解決呢？只有在不斷地解決問(wèn)題中，他們才會(huì )成熟，才會(huì )進(jìn)步，才懂得怎樣描畫(huà)自己的人生藍圖。一個(gè)懂得生活并有理想的人，他的人生絕對和得過(guò)且過(guò)者有天壤之別。
我豈愿我們的語(yǔ)文教學(xué)更有人性，更有靈性，更有趣味性；更豈愿我們的學(xué)生在學(xué)習中心情更愉快，心靈更舒展。愿語(yǔ)文學(xué)習處處勃發(fā)春的生機，綻放美麗的笑顏。
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