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高中物理新大綱的幾個(gè)主要問(wèn)題
關(guān)于高中物理新大綱的幾個(gè)主要問(wèn)題
一、物理學(xué)科的課程設置
二、教學(xué)內容
三、能力培養
國家教委基礎教育司編訂的《全日制高級中學(xué)物理教學(xué)大綱(供試驗用)》(即新大綱)已經(jīng)公布。這是一個(gè)要在下一世紀實(shí)施的新大綱。高中物理是高中階段的一門(mén)重要課程，高中物理的課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)要求要為實(shí)現普通高中的任務(wù)和培養目標更好地作出貢獻，以適應社會(huì )主義現代化建設對人才的需要。
怎樣才能適應這種需要要抓什么主要問(wèn)題進(jìn)行改革這里談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)看法。
一、物理學(xué)科的課程設置
(1)1990年，根據國家教委印發(fā)的《普通高中教學(xué)計劃的調整意見(jiàn)》，普通高中物理課分為必修課和選修課兩部分(即二·一分段)，物理教學(xué)大綱相應地作了調整。這項調整改變了過(guò)去的單一的課程設置，是建國以來(lái)對普通高中物理課程的一項重大改革，取得了相應的成效。同時(shí)，也帶來(lái)一些問(wèn)題。采取分段安排，教學(xué)內容各自形成系統，與高中物理課的特點(diǎn)不相適應。不便于教學(xué)，不利于理科基礎較好的學(xué)生學(xué)習。必修課的內容既要考慮全體學(xué)生都能學(xué)到比較全面的物理知識，又要考慮與選修課的銜接，照顧到準備升入理工科院校的學(xué)生需具有較高的知識和能力，教學(xué)實(shí)施中有相當難度。
高中物理課采取分段的辦法來(lái)劃分必修課和選修課的內容，看來(lái)具體落實(shí)確有困難。我國幅員廣大，經(jīng)濟、文化、教育的發(fā)展很不平衡，即使一地之內，客觀(guān)上也存在差異很大的幾類(lèi)學(xué)校。高中前兩年的必修課，內容和要求都一致，不能適應不同類(lèi)型的學(xué)校和不同程度的學(xué)生。要面向全體學(xué)生，應當承認差異。不看到差異，照顧了此方，照顧不了彼方。國家教委最近提出的多種模式辦學(xué)，我們體會(huì )，是承認差異。面對這種差異，高中物理課與其采取分段的辦法，莫如采取分層次的辦法，高中物理課可分為兩種物理課，以適應不同辦學(xué)模式的學(xué)校，適應不同程度、不同發(fā)展傾向的學(xué)生。這將有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，使全體學(xué)生都能有效地學(xué)習。
物理學(xué)是一門(mén)基礎科學(xué)，具有多層次、多側面的特點(diǎn)。同一個(gè)知識點(diǎn)，在程度、要求、講法、側重點(diǎn)等方面可以不同，甚至可以很不相同。對不同的學(xué)生，即使所學(xué)知識無(wú)大差異，能力要求可以有相當大的區別。也就是說(shuō)，就知識的理解程度而言，就所處理的問(wèn)題的復雜程度而言，差異是相當大的。提高科學(xué)文化素質(zhì)，為將來(lái)準備升入理工科院校打下堅實(shí)的基礎，二者雖然是一致的，但著(zhù)眼點(diǎn)不同，對物理課的教學(xué)要求將會(huì )不同。著(zhù)眼于升入理工科院校，對知識的理解應當深入些，對能力的要求應當高些。著(zhù)眼于提高科學(xué)文化素質(zhì)，知識面應當寬些。采取分層次的辦法，將會(huì )較好地適應高中物理課的教與學(xué)。
(2)按照課程計劃的規定，高中物理開(kāi)設必修課和限定選修課。必修課在高中一年級(2課時(shí))和高中二年級(2.5課時(shí))開(kāi)設。限選課在高中二年級(2課時(shí))和高中三年級(3課時(shí))開(kāi)設。為了適應高中物理課的特點(diǎn)，便于教學(xué)，新大綱把課程計劃中的必修課和限選課貫通起來(lái)，不再分段，合起來(lái)稱(chēng)為必修和限選物理課。這樣，新大綱提供兩種物理課的教學(xué)內容和要求。第一種是必修物理課(簡(jiǎn)稱(chēng)1類(lèi)課)，共4.5課時(shí)。第二種是必修和限選物理課(簡(jiǎn)稱(chēng)2類(lèi)課)，共9.5課時(shí)。
1類(lèi)課是基本要求的物理課，是全體學(xué)生都必須學(xué)習的。內容和要求著(zhù)眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，知識面包括物理知識的主要方面�？紤]到現行必修課的知識面較窄，新大綱適當地擴展了1類(lèi)課的知識面。2類(lèi)課是較高要求的物理課，適合于理科基礎較好的學(xué)生學(xué)習。內容和要求著(zhù)眼于為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習打下比較堅實(shí)的基礎，內容包括了最基本和最重要的主干知識，同時(shí)增加了近代物理中的相對論和量子論，作為選學(xué)內容。2類(lèi)課的內容和要求完全覆蓋1類(lèi)課，以保證全體學(xué)生都能達到必修課的要求。
據了解，現行必修課對部分學(xué)生要求仍偏高，所以新大綱從總體上適當放低了1類(lèi)課的程度。2類(lèi)課的程度，就重要的主干知識而言，與現行的必修加選修的程度大體相當。以2類(lèi)課與我們所看到的某些國家和地區的物理課比較，基本的主干知識大致相同，但程度上我國要低些。
兩種物理課的內容都分為必學(xué)和選學(xué)，選學(xué)內容不作考查，由教師自行選擇。在兩種課中，選學(xué)的知識點(diǎn)都占全部知識點(diǎn)的10%左右。大綱中還規定了至少應選擇的課時(shí)數。在課時(shí)減少的情況下，新大綱列出了相當數量的選學(xué)內容，供師生選擇，可以補充知識面偏窄的不足。
新大綱對必學(xué)的知識點(diǎn)的教學(xué)要求分為兩個(gè)層次，A層次要求低，B層次要求高。作B層次要求的知識點(diǎn)是比較重要的概念和規律。在1類(lèi)課中，A層次的知識點(diǎn)約占全部知識點(diǎn)的60%，B層次約占30%。在2類(lèi)課中，A層次約占50%，B層次約占40%，B層次所占的百分比有所提高。教學(xué)要求分層次，有利于教學(xué)，可以在一定程度上控制不適當的加深，減輕學(xué)生過(guò)重的負擔。
新大綱十分重視實(shí)驗。1類(lèi)課的必做學(xué)生實(shí)驗共12個(gè)，其中有4個(gè)是新的實(shí)驗，必做實(shí)驗個(gè)數與現行必修課的必做實(shí)驗個(gè)數相同。2類(lèi)課的必做學(xué)生實(shí)驗共23個(gè)，其中有一個(gè)是在專(zhuān)題中安排的制作性實(shí)驗，這23個(gè)實(shí)驗中有7個(gè)是新的實(shí)驗�，F行的必修加選修一共17個(gè)學(xué)生實(shí)驗，新大綱增加了6個(gè)實(shí)驗。在課時(shí)減少的情況下，學(xué)生實(shí)驗所占比例有所提高。大綱中安排的演示實(shí)驗有所增加，并提出，有的演示實(shí)驗可安排為學(xué)生隨堂實(shí)驗，以增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，有利于學(xué)生仔細觀(guān)察現象，提高觀(guān)察和實(shí)驗能力。
能力的培養要因材施教，因而兩類(lèi)物理課的能力要求是不同的。新大綱中規定1類(lèi)課的能力要求是：“要培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力、科學(xué)思維能力以及適應現代社會(huì )生活的能力�！毙麓缶V中規定2類(lèi)課的能力要求是：“要培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力、科學(xué)思維能力和科學(xué)的語(yǔ)言表達能力、運用數學(xué)處理問(wèn)題的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！�1類(lèi)課的能力要求低些，這并不是說(shuō)，某些方面的能力如運用數學(xué)的能力不需要培養，而是考慮到能力的要求應該恰當，應該有所側重，不能脫離開(kāi)多數學(xué)生的實(shí)際，在1類(lèi)課中也按照2類(lèi)課的要求去培養學(xué)生的能力。2類(lèi)課的能力要求高些，還表現在新大綱提出，要設置適合于高中學(xué)生的課題研究，在教師的指導下培養學(xué)生獨立研究問(wèn)題的初步能力。這是一種新的嘗試，而且要求較高，希望能在實(shí)施中積累經(jīng)驗，使之成為培養能力的一條新的途徑。
實(shí)行兩種物理課并不要求過(guò)早地分流，或者說(shuō)，過(guò)早地分為文理科。不論選用哪種物理課，都要在高中階段學(xué)習必修課的內容，即學(xué)到比較完全的物理知識，受到觀(guān)察實(shí)驗和科學(xué)思維的訓練，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的熏陶。這對于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，適應現代生活，繼續深造，都是十分必要的。
為了便于實(shí)施，在高中一年級，兩種物理課的內容和要求完全相同。學(xué)生進(jìn)入高中二年級后，分別學(xué)習上述兩種物理課。2類(lèi)課把必修課和限選課的內容安排在一起，不再分段，是為了便于教學(xué)，不是要求所謂“一次到位”。能力的培養是長(cháng)期的，逐步積累的，不能操之過(guò)急，正如新大綱中所指出的，“應注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。2類(lèi)課在安排上注意了這一點(diǎn)。在高中一年級，為了適應大多數學(xué)生，某些重點(diǎn)知識的應用，如牛頓運動(dòng)定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理、機械能守恒定律等知識的應用，限定為簡(jiǎn)單的應用，而在高年級，在2類(lèi)課中設“專(zhuān)題”，以利于學(xué)生深入地理解知識和綜合地運用知識。
我們認為，根據新大綱編寫(xiě)的新教材，高中一年級應該有較大的彈性，以適應不同學(xué)校和學(xué)生的需要。教師在高中一年級可根據各自的情況，循序漸進(jìn)，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，并指導他們在高中二年級對兩種物理課進(jìn)行選擇。
面向全體學(xué)生，要承認差異，使他們都能有效地學(xué)習，這應該是物理學(xué)科課程設置問(wèn)題的著(zhù)眼點(diǎn)。
二、教學(xué)內容 返回目錄 新大綱中指出：“教學(xué)內容應當有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于他們進(jìn)一步學(xué)習，以適應21世紀對人才的需要�！边@就需要從新審視高中物理教學(xué)內容，按照兩種物理課的不同要求，進(jìn)一步對教學(xué)內容加以精選，并適當予以更新。
(1)科學(xué)技術(shù)有加速發(fā)展的趨勢，預料21世紀的科學(xué)技術(shù)將發(fā)展得更
(2)在高中首先應當把那些在知識結構中處于重要地位的主干知識學(xué)好。主干知識學(xué)得透徹，學(xué)習其他知識就容易些，也有條件擴充和加深自己的知識。某些新知識，即使在學(xué)校沒(méi)有學(xué)習，也可以自學(xué)。在課時(shí)減少的情況下，要減輕過(guò)重的學(xué)習負擔，決不能削弱主干知識。主干知識和非主干知識本來(lái)就是相對的。所謂“精選”，就是要從不同的角度對知識的重要性加以審視。相對來(lái)說(shuō)，不那么重要的知識，就可以不作為主干知識，要求可以降低些，甚至可以精簡(jiǎn)。新大綱精簡(jiǎn)了某些非主干知識，以加強主干知識。
一方面要強調主干知識，另一方面知識面又不能偏窄，這是一個(gè)矛盾。知識面偏窄，不利于開(kāi)闊眼界和思路，主干知識也不能學(xué)得豐滿(mǎn)。與我們看到的世界上幾個(gè)主要國家和地區的教學(xué)內容相比，我國的知識面比較窄。知識面窄，這也是我們學(xué)生的重大缺陷。但是，在當前，寧可知識面相對窄些，也要保住主干知識。寧可要求低些，也不能冒然砍掉主干知識。因為主干知識學(xué)得好，學(xué)生將有可能獨立地去擴展知識面，這對培養學(xué)生的自學(xué)能力也有好處。
減輕負擔，必須精簡(jiǎn)某些次要內容。有的知識在大綱中可不列為知識點(diǎn)，不作擴展性的要求，而采取其他形式如練習的形式去解決。不作必要的精簡(jiǎn)和調整，負擔將不能減輕。但是，減輕負擔不能只靠砍內容，要多方面設法解決矛盾。主干知識的要求要合適，不能不適當地提高要求，增加負擔。教材的系統或結構要加以改進(jìn)，充分發(fā)揮主干知識的帶動(dòng)作用，使主干知識和非主干知識配合得更好，以便使學(xué)生更加有效地學(xué)習。教學(xué)方法要加以改革，要注重培養學(xué)生獨立思考的能力和習慣，講解不能過(guò)細，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地。要強調因材施教，對物理有興趣的優(yōu)秀學(xué)生，應該鼓勵和幫助他們課后獨立地鉆研。教學(xué)要講究效率。既要講清，又不能巨細無(wú)遺，什么都講清。這不但增加負擔，對培養學(xué)生獨立思考能力也不利。教材可增加閱讀的內容，擴展學(xué)生的知識面。要培養自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)拓知識面。負擔過(guò)重，應該是指課內加給學(xué)生的負擔過(guò)重，特別是由應試教育而加給學(xué)生的題目過(guò)多過(guò)難。如果課內講得精粹一些，而且有吸引力，使學(xué)生對物理發(fā)生濃厚的興趣，課后能夠主動(dòng)去發(fā)展，即使廢寢忘食，恐怕也不能說(shuō)是負擔過(guò)重了。因為減輕負擔的目的，就是為了使學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展。 (3)要處理好經(jīng)典物理和近代物理的關(guān)系，適當增加近代物理的內容，使教學(xué)內容隨著(zhù)時(shí)代而有所更新。經(jīng)典物理知識反映了宏觀(guān)、低速情況下的客觀(guān)規律，具有廣泛的實(shí)際應用。近代物理知識是在經(jīng)典物理知識的基礎上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)好經(jīng)典物理知識，才能夠進(jìn)而學(xué)習近代物理以及其他各方面的知識。因此，新大綱仍以經(jīng)典物理的基礎知識為主，即學(xué)習力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理等方面的基礎知識。同時(shí)，要積極、穩妥地調整和更新教學(xué)內容。
近代物理是指以相對論和量子論為基礎的20世紀的物理學(xué)。前期量子論的知識在現行大綱中已經(jīng)有所反映，為使量子論的知識能夠充實(shí)一些，新大綱中明確列出量子論，以求有所加強。相對論的知識，現行大綱中沒(méi)有涉及，新大綱列出相對論，作為選學(xué)內容，希望經(jīng)過(guò)新大綱的實(shí)施，逐漸取得在高中講述相對論(主要指狹義相對論)的經(jīng)驗。教學(xué)內容要隨著(zhù)時(shí)代而有所更新，不更新將不能體現和適應科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，但從全國大面積的推廣來(lái)說(shuō)，這種更新的進(jìn)程最好是漸進(jìn)的。當前，在課程的內容和體系上作過(guò)大的變動(dòng)，看來(lái)還缺少經(jīng)驗和依據。而且作過(guò)大的變動(dòng)，教師和設備均不適應，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。從全國大面積的推廣來(lái)說(shuō)，逐步積累經(jīng)驗，逐步探索，是一條可行之路。從長(cháng)遠來(lái)看，課程的體系是應該而且是必須改變的。當今的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，在中學(xué)階段哪些知識是基礎知識，體系應該如何改變，都需要重新加以認真的研究。要考慮有較大改革的物理課程，先在小范圍內試驗，取得經(jīng)驗，以備將來(lái)改革之需。 在經(jīng)典物理的教學(xué)中，應當突出與近代物理聯(lián)系密切的內容。守恒的觀(guān)點(diǎn)、能量的觀(guān)點(diǎn)、波動(dòng)的知識在近代物理中有重要意義。新大綱加強了守恒定律，加強了能量的知識，加強了波動(dòng)的知識，努力反映與近代物理的聯(lián)系。在教材的編寫(xiě)中，應當尋求傳統內容與現代內容的“接口”或者“連接點(diǎn)”，引導學(xué)生走向近代物理之門(mén)，開(kāi)闊他們的眼界，引起他們的興趣。講解經(jīng)典物理知識，要反映和滲透近代物理的觀(guān)點(diǎn)。還應當以學(xué)生能夠接受的形式，介紹近代物理的成果，使學(xué)生知道近代物理是怎樣從經(jīng)典物理發(fā)展起來(lái)的，知道物理學(xué)是一門(mén)發(fā)展中的科學(xué)，物理大廈正在不斷建造之中。
物理學(xué)是一門(mén)基礎的自然科學(xué)，它的研究成果和研究方法在其他自然科學(xué)中有廣泛的應用，并且形成了許多交叉科學(xué)。這是當代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。新大綱在教學(xué)目的中提出，要使學(xué)生“了解物理與其他學(xué)科……的關(guān)系”，以體現物理學(xué)作為基礎自然科學(xué)的特點(diǎn)，以加強高中理科各門(mén)課程的聯(lián)系。如何體現這一點(diǎn)，還研究得不夠。在編寫(xiě)新教材的過(guò)程中，我們還要作進(jìn)一步的努力。
(4)物理知識在實(shí)際中有廣泛的應用，確定教學(xué)內容應該處理好理論知識與實(shí)際知識之間的關(guān)系。新大綱指出：“高中物理教學(xué)內容應該包括與基礎知識聯(lián)系密切的實(shí)際知識�！备咧形锢斫虒W(xué)的目的之一，就是“使學(xué)生學(xué)習比較全面的物理知識及其實(shí)際應用”。在教學(xué)目的中把基礎知識和實(shí)際知識并列，列為同等重要的地位，說(shuō)明對實(shí)際知識相當重視。教學(xué)中不能只重理論知識，而輕視 實(shí)際知識。教學(xué)中要以學(xué)生能夠接受的形式講述實(shí)際問(wèn)題中的物理原理，介紹與基礎知識有密切聯(lián)系的現代科學(xué)技術(shù)知識。在新大綱的知識點(diǎn)中，列出了相當數量的屬于實(shí)際應用和反映現代科學(xué)技術(shù)成就的知識點(diǎn)。這說(shuō)明新大綱在教學(xué)內容中充分反映了上述教學(xué)目的。
不僅教學(xué)內容的確定，在整個(gè)物理教學(xué)中都要強調理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際，這是最重要的學(xué)風(fēng)，是我國物理教學(xué)的好傳統，應當繼續發(fā)揚。只有善于把學(xué)到的物理知識應用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識學(xué)好。我們要重視概念和規律的實(shí)際應用，要引導學(xué)生運用物理知識解釋物理現象，分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題。只記住了條條和公式，而不會(huì )運用，學(xué)到的知識還是很不完全的，是一些死的知識，實(shí)際上并沒(méi)有理解和掌握這些知識。經(jīng)過(guò)運用，才能加深對概念和規律的理解，鞏固所學(xué)知識，把知識真正學(xué)到手。經(jīng)過(guò)運用，才能提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際，這應該是鞏固知識、培養能力的一條最有效、最重要的途徑。強調能力培養，決不能單純算題，必須密切聯(lián)系實(shí)際。
物理學(xué)是一門(mén)與實(shí)際有密切聯(lián)系的基礎科學(xué)，聯(lián)系實(shí)際的對象非常廣泛，包括自然現象，現代生活中、物理實(shí)驗中、各種產(chǎn)業(yè)部門(mén)中的實(shí)際問(wèn)題，現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及與物理知識有關(guān)聯(lián)的當前普遍關(guān)心的社會(huì )、經(jīng)濟問(wèn)題，如能源、環(huán)境等。新大綱在教學(xué)目的中指出，要使學(xué)生“了解物理與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系”。聯(lián)系實(shí)際，是完成這一教學(xué)目的的唯一途徑。提高學(xué)生的文化素質(zhì)，應該使學(xué)生了解物理學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，從更廣闊的角度認識物理學(xué)的作用。在新教材的編寫(xiě)中，我們要努力體現這一點(diǎn)。
當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)特點(diǎn)是：從發(fā)現，到發(fā)明，到實(shí)用，周期越來(lái)越短，即科學(xué)轉化為生產(chǎn)力的速度越來(lái)越快。為21世紀培養人才，應該充分考慮到當今科學(xué)發(fā)展的這一特點(diǎn)。
我國的學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，但知識面較窄，動(dòng)手能力不強，不善于應用知識。針對這一情況，在高中物理教學(xué)中更要大力加強聯(lián)系實(shí)際，以培養學(xué)生的應用意識，引導他們關(guān)心實(shí)際問(wèn)題，理解實(shí)際問(wèn)題中的物理原理，有志于并且善于把所學(xué)知識用到實(shí)際中去。要培養具有獨立思考、開(kāi)拓意識、創(chuàng )新精神的人才，這個(gè)任務(wù)，高中物理教學(xué)應當很好地分擔。
  三、能力培養
高中物理教學(xué)既要傳授知識，又要培養能力。加強能力的培養，是高中物理教學(xué)的重要任務(wù)。新大綱總結多年來(lái)在培養能力方面的經(jīng)驗，明確而且有針對性地作了闡述，這將有助于今后更加切實(shí)有效地完成這一任務(wù)。
(1)在諸多的能力中，新大綱強調了培養學(xué)生的獨立思考的能力和習慣。獨立思考，這種新型人才所應具備的品質(zhì)，雖然不是物理課單獨能夠培養的，但是，物理課卻應該分擔這個(gè)任務(wù)。在高中階段，學(xué)生的思維能力有較大的提高，所學(xué)知識的抽象、概括程度也有較大的提高，因而在高中物理課中有條件、有可能擔負起這個(gè)重要任務(wù)。
培養獨立思考的能力和習慣 ，應該貫穿在整個(gè)高中物理教學(xué)之中。這一要求，在新大綱的說(shuō)明中有明顯的體現。要有意識地培養學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的能力，鼓勵他們積極地發(fā)表看法，提出質(zhì)疑。要培養學(xué)生自己進(jìn)行比較、分類(lèi)、概括、總結的能力，逐步要求他們自己歸納所學(xué)的知識和方法，以期能夠逐步做到舉一反三，融會(huì )貫通，形成合理的認知結構。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，盡量鼓勵學(xué)生自己去做。解題不單純追求數量，學(xué)生應該獨立作出，反復回味，力戒套用類(lèi)型。學(xué)生實(shí)驗應該要求學(xué)生認真思考，獨立操作。要培養學(xué)生學(xué)會(huì )正確的學(xué)習方法，提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì )獨立地獲取知識和拓寬知識面。
培養獨立思考的能力和習慣，要求教師轉變教學(xué)思想和教學(xué)方法。不分巨細，都“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，這種傳授知識的方法不利于學(xué)生獨立思考。界限分明，能夠拓寬思路但不考的知識不去涉及，將會(huì )堵塞學(xué)生獨立鉆研的志趣。為了防止高考失分，讓學(xué)生超量地做題，以致出現生題不會(huì )做，學(xué)生埋怨教師沒(méi)有提供此類(lèi)型的題目。這表明有的學(xué)生已經(jīng)失去了獨立思考的習慣。缺少獨立思考的能力和習慣，一些具體能力的培養一定會(huì )受到影響。將來(lái)進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習，或者進(jìn)入社會(huì )，都會(huì )顯得很不適應。新大綱中強調獨立思考，這是十分必要的。
(2)新大綱總結多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，根據物理學(xué)的特點(diǎn)，提出在高中物理教學(xué)中所應培養的幾方面能力，這就是：觀(guān)察和實(shí)驗能力，科學(xué)思維能力，運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。觀(guān)察實(shí)驗、抽象思維和數學(xué)方法相結合，這是物理學(xué)探索客觀(guān)世界的基本方法，與此相適應，高中物理應當培養這三方面的能力。所學(xué)知識要用到實(shí)際中去，因而要培養分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
新大綱對高中物理教學(xué)所應培養的能力作了具體闡述，比現行大綱有所充實(shí)和提高。
觀(guān)察能力比初中有所提高，除了要求學(xué)生“能有目的地觀(guān)察，辨明觀(guān)察對象的主要特征”，還進(jìn)一步要求學(xué)生能“認識觀(guān)察對象所發(fā)生的變化過(guò)程以及變化的條件”。當前，在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗還沒(méi)有得到應有的重視，學(xué)生的實(shí)驗能力不強，針對這種情況，新大綱對實(shí)驗能力的要求有所提高。要求學(xué)生“明確實(shí)驗目的，理解實(shí)驗原理和方法，學(xué)會(huì )正確使用儀器進(jìn)行觀(guān)察和測量”，“會(huì )分析處理實(shí)驗數據并得出正確結論，了解誤差和有效數字的概念，會(huì )寫(xiě)出實(shí)驗報告”，并進(jìn)一步要求“會(huì )控制實(shí)驗條件，排除實(shí)驗故障”。對基本儀器的使用，分成兩種要求。大部分要求正確使用，一部分要求練習使用，以便于具體落實(shí)。關(guān)于誤差和有效數字的要求，大綱中作了具體說(shuō)明。在2類(lèi)課中還要求“能在某些實(shí)驗中分析誤差的主要來(lái)源”，個(gè)別實(shí)驗中要求會(huì )合理地選擇儀器。
新大綱要求培養“抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等科學(xué)思維能力”。這在科學(xué)思維的能力的層次上，比初中向前推進(jìn)了一步。如果說(shuō)，初中較多地是直接概括，那么，在高中，由于學(xué)生抽象思維能力的提高，也由于高中所處理的問(wèn)題有所深化，則較多地要求在抽象的基礎上進(jìn)行概括。分析的深度和綜合的廣度，都比初中大大提高，因而對分析綜合能力的要求也相應地大大提高。在初中，物理規律大部分是由實(shí)驗直接得出的，在高中，有些規律要經(jīng)過(guò)推理得出，而且處理問(wèn)題要較多地運用推理和判斷，因此，推理和判斷能力的要求也大大提高�？茖W(xué)思維的能力提不高，不能學(xué)好高中物理。知識和能力是密切聯(lián)系在一起的，不但在獲得知識的過(guò)程中需要科學(xué)思維能力，在運用知識的過(guò)程中同樣需要；科學(xué)思維能力正是在獲得知識和運用知識的過(guò)程中得到提高的。
針對學(xué)生表達能力欠缺，新大綱提出要培養學(xué)生的科學(xué)的語(yǔ)言表達能力�？茖W(xué)的語(yǔ)言表達能力與科學(xué)的思維能力是密切相關(guān)的，思維混亂，不可能表達清楚。但是表達不清楚，除了思維能力，還跟語(yǔ)言本身有密切關(guān)系。因此，培養科學(xué)的語(yǔ)言表達能力不是物理一科所能負擔的。物理課要盡自己的努力，為有意識地培養這一能力而積累經(jīng)驗。
大綱在闡述分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力時(shí)，強調“要求學(xué)生能運用所學(xué)的概念、規律和模型等知識對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析”。這一點(diǎn)十分重要。解決問(wèn)題，不能死記方法和步驟，到處套用；要學(xué)會(huì )在不同的情形下，特別是新情景下，能對問(wèn)題進(jìn)行具體分析，善于遷移和運用，把知識學(xué)活用活。強調“弄清物理過(guò)程、狀態(tài)和情景，明確解決問(wèn)題的思路和方法”。具體分析，就是要分析物理過(guò)程、狀態(tài)和情景，這是解決問(wèn)題的最重要的一步。具體分析，物理情景，思路和方法 抓住了這幾點(diǎn)，是抓住了根本。
大綱中明確提出要培養運用數學(xué)處理問(wèn)題的能力。物理學(xué)是一門(mén)定量的科學(xué)，表達和處理問(wèn)題都離不開(kāi)數學(xué)。數學(xué)是一種語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)明確切地表達問(wèn)題；數學(xué)是一種工具，可以進(jìn)行推導和運算。不會(huì )運用數學(xué)，物理很難學(xué)好。物理知識不是公式的堆積，不作物理分析，亂套公式，這不是數學(xué)本身的過(guò)錯，而是不會(huì )運用數學(xué)。因此，新大綱提出運用數學(xué)的能力，是必要的，這就要求我們要引導和培養學(xué)生善于把數學(xué)知識運用于物理中去。學(xué)習物理，應該學(xué)會(huì )進(jìn)行計算，以至最后得到物理結論。但也應該知道，解決物理問(wèn)題，還常常要用到定性和半定量的分析和推理。根據物理思考進(jìn)行定性和半定量的分析和推理，往往便于理清復雜的關(guān)系，從整體上把握物理情景的特點(diǎn)，從而達到解決問(wèn)題的目的。因此，新大綱提出要重視定性和半定量分析。這對學(xué)好物理很重要，是一種較高的要求，學(xué)生需要具有較高的物理思考能力，希望能夠引起重視。針對圖象的運用能力較弱的情況，新大綱提出要學(xué)會(huì )用圖象表達和處理問(wèn)題，這一點(diǎn)也希望能夠引起重視。
(3)能力的培養與知識的獲得和運用是密切聯(lián)系在一起的。能力是在獲得和運用知識的過(guò)程中逐步培養起來(lái)的，脫離開(kāi)這個(gè)過(guò)程，談不上能力的培養。另一方面，實(shí)際上也不存在單純地傳授知識，在傳授知識的過(guò)程中，定會(huì )有意無(wú)意地提高學(xué)生的能力。單純傳授知識，作為一種傳統的教學(xué)觀(guān)念，不注意有意識地培養能力，這是不可取的。新大綱明確提出“要破除單純傳授知識的傳統教學(xué)觀(guān)念”，同時(shí)提示了培養能力的各種途徑。大綱中說(shuō)明：“要通過(guò)觀(guān)察現象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力”；“要重視概念和規律的建立過(guò)程”，“使學(xué)生知道它們是怎樣得出的，真正理解其中的道理，領(lǐng)會(huì )研究問(wèn)題方法”，“要通過(guò)概念的形成，規律的得出，模型的建立，知識的運用等”，培養學(xué)生的“思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力”；“要通過(guò)知識的運用培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。
新大綱還指出“要注意防止把方法和能力當作知識向學(xué)生灌輸，這種作法并不能真正提高能力�！边@一點(diǎn)確實(shí)應引起注意。培養能力，應該遵循教學(xué)規律，同樣不能拔苗助長(cháng)。把方法和能力作為知識來(lái)講授，或者說(shuō)，把能力“異化”為知識，這不利于培養能力，而且會(huì )增加學(xué)生的負擔。學(xué)生可能記住某些條條、方法和步驟，到處套用，而不會(huì )對具體問(wèn)題具體分析。學(xué)生掌握某種方法，需要有一個(gè)過(guò)程，需要通過(guò)具體問(wèn)題的分析，逐步體會(huì )，自己逐漸悟出道理。急于讓他們學(xué)會(huì )某種方法，在他們還沒(méi)有足夠的經(jīng)驗時(shí)，只能流于硬記。
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