關(guān)于初中語(yǔ)文現代文學(xué)作品閱讀教學(xué)論文

　　一、根據作品的體裁風(fēng)格來(lái)選擇教學(xué)內容

　　現代文學(xué)作品都具有一定的風(fēng)格和體裁。體裁是文學(xué)作品整體的特征表現，既包含了表面的文本因素，也包含了內在的社會(huì )因素。從表面來(lái)看，作品的表達方法、文章結構、形態(tài)格式以及題材性質(zhì)等不同，現代文學(xué)作品可以劃分為散文、詩(shī)歌、劇本和小說(shuō)四類(lèi)。初中階段，我們不需要深入研究體裁的歷史過(guò)程和時(shí)代特點(diǎn)，但需要從“言”“象”“意”等角度去研究作品的言語(yǔ)系統�！把浴币�看文本的敘事、說(shuō)理、寫(xiě)物和抒情形式；“象”是在特定的文本語(yǔ)言中所表現出的意境、意象、典型等融合狀態(tài)；“意”是讀者在認識和體會(huì )“象”過(guò)程中的內心所感。從深層分析，文本作者由于所處的生活環(huán)境和文化背景不同，在文本中所反映出來(lái)的氣質(zhì)、思想、情感、審美以及創(chuàng )造力等方面也不同。初中語(yǔ)文現代文學(xué)作品，可以根據四類(lèi)不同的文體來(lái)選擇不同的教學(xué)內容，做到重點(diǎn)突出。比如在劇本教學(xué)內容選擇上，就應該側重于臺詞、人物對話(huà)、人物形象構造和多角度寫(xiě)法等方面。

　　二、根據文本的教學(xué)功能來(lái)選擇教學(xué)內容

　　教師通�？梢酝ㄟ^(guò)分析語(yǔ)文教材來(lái)確定教學(xué)功能。語(yǔ)文教材包含了文本的三種教學(xué)功能，即定篇、知識和活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)內容的選擇能夠分為定篇教、知識教和活動(dòng)教，定篇教就是“教課文”，知識教和活動(dòng)教就是“用課文教”。一方面，教師應該選擇適合初中學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品，如《背影》《故鄉》《我的叔叔于勒》等。學(xué)生通過(guò)欣賞作品，提高自身的文學(xué)素養，學(xué)會(huì )從不同角度審美，培養正確的審美觀(guān)。在教學(xué)內容選擇上，一定要注重作品語(yǔ)言藝術(shù)的挖掘，要正確認識選文的權威解說(shuō)，不可隨意發(fā)揮，要加深學(xué)生對作品的領(lǐng)會(huì )。另一方面，教師要達到用課文教的目的，真正讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。初中教材除了“定篇”課文以外，其余的都是屬于“用課文教”。比如《威尼斯商人》教師就可以讓學(xué)生扮演戲劇人物角色，從而體會(huì )和感受作品人物的內心世界。

　　三、根據文本的閱讀方式來(lái)選擇教學(xué)內容

　　閱讀方式也可以稱(chēng)為閱讀取向，教師可以根據閱讀取向來(lái)選擇教學(xué)內容�，F代文學(xué)作品的閱讀方式主要有鑒賞和解讀兩種，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以提高自己的認識，形成新的知識和經(jīng)驗，增強審美能力。所謂“鑒賞”的閱讀方式，其教學(xué)內容主要是引導學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行感受，形成一定的理解思維和評價(jià)思想。當學(xué)生讀完作品后，可以讓學(xué)生表達自己的感受，并說(shuō)一說(shuō)“感受從何而來(lái)”“為什么會(huì )有這樣的感受”等，讓學(xué)生充分完成對作品的語(yǔ)言、意象、意境的鑒賞。所謂“解讀”的閱讀方式，需要學(xué)生對作品的世界、作者、文本、讀者等進(jìn)行分析，認清作者和世界、作品和讀者的關(guān)系，明白作品都寫(xiě)了什么，對作者的情感進(jìn)行體會(huì )，最終形成自己的見(jiàn)解。

　　四、根據課文的價(jià)值取向來(lái)選擇教學(xué)內容

　　一方面，根據課文本身的核心價(jià)值來(lái)選擇教學(xué)內容。核心價(jià)值是作者情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在本文中的呈現，它往往能夠引起社會(huì )大眾的情感共鳴，從而促進(jìn)讀者價(jià)值觀(guān)的改變和情感升華。另一方面，根據教材編者對課文的價(jià)值定位來(lái)選擇教學(xué)內容。價(jià)值定位是看課文對提高學(xué)生知識、能力等方面的作用，需要考慮學(xué)生的心理情況，會(huì )受到初中語(yǔ)文新課標的限制。教師要根據教材編者安排課文的教學(xué)價(jià)值意圖，根據不同的生活主題單元來(lái)確定教學(xué)內容。當前，許多公開(kāi)示范課都是針對課文的價(jià)值取向來(lái)選擇教學(xué)內容。

　　五、根據教師的教學(xué)需要來(lái)選擇教學(xué)內容

　　一是要看教師想教什么。語(yǔ)文教師首先要研究清楚課文內容，對課文里的字詞句能夠進(jìn)行正確的認讀和解釋?zhuān)�要對文本體裁、構思、行文、主體、背景等方面有一定的了解，這樣教師能夠設計教學(xué)目標，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內容的合理選擇。二是要看學(xué)生能學(xué)什么。教師要正視學(xué)情，應該從教育學(xué)、心理學(xué)等角度了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和能力，不能出現“盲學(xué)盲教”現象。閱讀教學(xué)應該是一種對話(huà)性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生需要同文本中的世界、作者情感等進(jìn)行對話(huà)。教師要根據學(xué)生對文本的理解程度進(jìn)行有選擇的講解，對于能理解的不需要教，對于不能理解且需要理解的要詳細教，這樣教學(xué)目的和教學(xué)內容就能夠很快確定下來(lái)。

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