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高職管理專(zhuān)業(yè)計算機信息
1、計算機信息管理專(zhuān)業(yè)定位
計算機信息管理專(zhuān)業(yè)是計算機科學(xué)與管理學(xué)兩大專(zhuān)業(yè)的交叉專(zhuān)業(yè)，這種專(zhuān)業(yè)構成是該專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的重要區別，體現了其最大的特性——綜合性，這也是該專(zhuān)業(yè)的特色之處。通過(guò)調查分析，各行各業(yè)對信息類(lèi)人才的需求即跨學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的復合型、應用型人才，主要表現在兩大方面。(1)網(wǎng)站設計與維護類(lèi)：從事網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、設計、維護及后臺數據管理。(2)技術(shù)導向與支持類(lèi)：從事技術(shù)咨詢(xún)與顧問(wèn)、企事業(yè)信息系統管理與維護、企業(yè)ERP技術(shù)等。以上兩類(lèi)人才為典型的綜合型人才，要求掌握計算機技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、管理技術(shù)等專(zhuān)業(yè)技能，因此，對計算機信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養，可以從職業(yè)能力要求的角度出發(fā)，定位在網(wǎng)站設計與維護、技術(shù)導向與支持兩大專(zhuān)業(yè)方向上，培養出符合市場(chǎng)需求的信息管理人才。
2、課程體系可行性分析
2.1信息管理人才需求分析
隨著(zhù)計算機的不斷發(fā)展，各行業(yè)對計算機人才的需求在不斷增長(cháng)，尤其是對信息人才的需求量很大。為了解計算機信息管理人才的市場(chǎng)工作崗位需求，以及對人才的能力和素質(zhì)需求，確定我院計算機信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養方向及課程體系，課題研究小組于2012年年底對市場(chǎng)企業(yè)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。調查發(fā)現：市場(chǎng)上的企業(yè)中，99%以上為中小型企業(yè)，而在中小型企業(yè)中，事業(yè)單位和民營(yíng)企業(yè)所占的比例較大。
2.2專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)保證
要實(shí)現“雙主線(xiàn)”課程體系，專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)是關(guān)鍵，目前高職院�；旧隙际侨曛平逃�，三年總學(xué)時(shí)一般都是2800～2900，公共基礎課時(shí)一般是400～500，用于專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)在2500左右，參照社會(huì )上的專(zhuān)業(yè)技能培訓，如網(wǎng)頁(yè)設計師培訓500學(xué)時(shí)左右，企業(yè)信息管理師400學(xué)時(shí)左右，2500學(xué)時(shí)用于“雙主線(xiàn)”課程教學(xué)有充足的保證。
3、基于“雙主線(xiàn)”課程體系的構建
3.1建設思路
(1)以職業(yè)崗位工作需要為導向，以職業(yè)能力培養為目標，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設計教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程，根據技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的職業(yè)能力要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準和實(shí)踐性專(zhuān)家的建議，建立突出職業(yè)能力培養的課程標準，規范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。(2)本課程以基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行設計，以培養學(xué)生企業(yè)信息管理、網(wǎng)站設計開(kāi)發(fā)職業(yè)能力為目標，以模塊化的結構方式安排教學(xué)內容，采取“校企合作”、“工學(xué)結合”、“教、學(xué)、做合一”的方式，設計由幾個(gè)項目驅動(dòng)組成的學(xué)習情境組織教學(xué)。(3)每條主線(xiàn)確立1～2個(gè)職業(yè)崗位和2～3個(gè)拓展崗位，計算機信息管理的主要崗位有企業(yè)技術(shù)咨詢(xún)與顧問(wèn)、企事業(yè)信息系統管理與維護、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護等，拓展崗位有企業(yè)ERP技術(shù)、數據庫管理員、網(wǎng)站管理員等。(4)根據每一職業(yè)崗位能力要求安排4～6門(mén)主干課程進(jìn)行教學(xué)培養，包括理論和實(shí)訓教學(xué)。
3.2課程體系描述
結合職業(yè)崗位工作需求及用人單位對信息管理人才的實(shí)際要求，提出“雙主線(xiàn)”課程體系，兩條主線(xiàn)建立在公共的專(zhuān)業(yè)基礎能力平臺之上，針對網(wǎng)站設計與維護、技術(shù)導向與支持兩大培養方向培養不同的專(zhuān)業(yè)核心技能，具體結構如圖1所示。
3.3專(zhuān)業(yè)基礎平臺
結合信息管理專(zhuān)業(yè)崗位能力的要求和職業(yè)發(fā)展的需要，形成了由5門(mén)課程組成的專(zhuān)業(yè)基礎平
3.4崗位能力課程
(1)企業(yè)ERP系統管理員：會(huì )計電算化應用、管理信息系統、ERP原理與應用、ERP標準財務(wù)、課程實(shí)習。(2)信息系統管理員：企業(yè)管理基礎、管理信息系統、數據恢復技術(shù)、課程實(shí)習。(3)網(wǎng)頁(yè)設計師：電子商務(wù)概論、網(wǎng)頁(yè)制作、Java語(yǔ)言程序設計、ASP.NET應用、課程實(shí)習。(4)網(wǎng)站管理員：網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò )信息安全、數據恢復技術(shù)、課程實(shí)習。
4、結語(yǔ)
計算機信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案已全面采用“雙主線(xiàn)”課程體系，崗位技能課程的建設與開(kāi)發(fā)有了明顯的成效，人才培養方案實(shí)施情況良好，教學(xué)模式與教學(xué)方法得到進(jìn)一步改革與優(yōu)化。對計算機信息管理專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行的改革與研究，提升了專(zhuān)業(yè)內涵、提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習興趣與就業(yè)能力。
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