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談中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的困境及對策
摘要：近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校面臨空前嚴峻的形勢。由于多方面的原因，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)陷入更大的困境，文章就這方面的內容以及如何讓中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)走出困境，談了自己的看法。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);困境
近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校面臨空前嚴峻的形勢。
由于受“高中熱”的影響，生源數量嚴重不足，學(xué)生綜合素質(zhì)每況愈下，這已是全國范圍內的中等職業(yè)學(xué)校普遍面I臨的問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)量的下降表現在多方面：知識面狹窄、基礎薄弱、缺乏學(xué)習興趣、無(wú)良好的學(xué)習習慣等。有些學(xué)生來(lái)學(xué)校就讀，還包含著(zhù)很多無(wú)奈，不是家境的困頓，就是家長(cháng)的逼迫，再則文化分數太低，實(shí)在擠不進(jìn)高中的大門(mén)，這一切的一切都給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了諸多的困難。語(yǔ)文作為中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)基礎課程，在中等職業(yè)教育步履維艱的大背景下，面臨著(zhù)更多的困境。
一、表現出來(lái)的具體問(wèn)題
一)教師的教學(xué)觀(guān)念陳舊落后馬克思說(shuō)過(guò)：“一切已死的、先輩們的傳統，像夢(mèng)魘一樣糾纏著(zhù)活人的頭腦。”長(cháng)期以來(lái)，由于受社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生等因素的影響，傳統教育、應試教育觀(guān)念制約著(zhù)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念的更新和發(fā)展，教師只知道口頭上講“學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體”，但真正體現在課堂教學(xué)中，就只成了“教師講學(xué)生聽(tīng)，重知識輕能力，重傳統輕探究，重結論輕過(guò)程，重課本輕課外”，教師沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認知規律，教師是注射器，學(xué)生是收容器，使語(yǔ)文教學(xué)脫離了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，成了教師的“一言堂”、“獨角戲”，必將不能帶來(lái)預期的教學(xué)效果。
二)學(xué)校對語(yǔ)文課不夠重視長(cháng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校教育片面強調專(zhuān)業(yè)課，側重于“一技之長(cháng)”，著(zhù)眼于就業(yè)，文化課普遍遭到輕視。表現在文化課教研活動(dòng)偏少，文化課教師進(jìn)行培訓的機會(huì )更少，對教學(xué)中所需教學(xué)設備的投入也少之又少。近年來(lái)，許多職業(yè)學(xué)校發(fā)展并不景氣，在這樣的基礎上，學(xué)校無(wú)暇顧及文化課教師的需求，一些中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，至今都只擁有一本教科書(shū)，與錄音機、錄像機、幻燈機等失之交臂，“無(wú)緣對面不相識”，這在很大程度上限制了語(yǔ)文的教學(xué)。
三)學(xué)生由于認識上的偏差，輕視語(yǔ)文課中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是經(jīng)過(guò)高中“過(guò)濾”后的弱勢群體，很多學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)中考，但實(shí)際上并沒(méi)有達到初中畢業(yè)的合格要求，這也就意味著(zhù)不少學(xué)生語(yǔ)文基礎薄弱，語(yǔ)文素養不高，沒(méi)有養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。帶著(zhù)很多無(wú)奈進(jìn)人職業(yè)學(xué)校后，不少學(xué)生以及家長(cháng)認為，專(zhuān)業(yè)課學(xué)好后，其他科目學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，按他們的話(huà)講，語(yǔ)文這些科目是“副科”，一個(gè)“副”字，足以反映它在學(xué)生心目中的位置。于是乎，就出現了諸如上語(yǔ)文課看專(zhuān)業(yè)課本，老師要求預習，布置作業(yè)，全當耳旁風(fēng)的現象。有些學(xué)生甚至連課文中普通的字也不認識，寫(xiě)作文做不到語(yǔ)句通順，而且錯字連篇，但他們總以自己將來(lái)“擁有一技之長(cháng)足矣”的理由為自己搪塞。筆者在衛生學(xué)校做了十多年的教師，對學(xué)生這種輕視語(yǔ)文課的思想已見(jiàn)慣不驚，曾有學(xué)生寫(xiě)作文這樣來(lái)表明自己選擇學(xué)校的原因，他說(shuō)自己文化課不好，但他認為上中職學(xué)校是不需要有好的文化基礎的。這樣的思想帶來(lái)的必將是對文化課的輕視。
中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)面臨著(zhù)以上諸多困境，原因很多，這里不做更詳盡的分析探討，關(guān)鍵是如何走出困境，社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生以及語(yǔ)文教師自身，都應在這場(chǎng)苦戰中充分發(fā)揮作用，讓語(yǔ)文教學(xué)真正走出困境。
二、應采取的對策
一)國家、社會(huì )的扶持，是中等職業(yè)福利供給變遷中經(jīng)濟法功能的定位教育(包括語(yǔ)文教學(xué))走出困境的基本保證近年來(lái)，國家在發(fā)展高中和高等教育的同時(shí)，對中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行積極的扶持政策，這些政策的制定有其社會(huì )基礎。世界經(jīng)濟發(fā)達國家的經(jīng)驗表明，他們對人才的培養和使用都呈現出“金字塔”的結構。據有關(guān)專(zhuān)家估計，21世紀所需要的大量人才，是介于“白領(lǐng)”和“藍領(lǐng)”之間的“灰領(lǐng)”，這都昭示著(zhù)中等職業(yè)學(xué)校還有發(fā)展的基礎，有存在的可能。
應該講，這為中等職業(yè)學(xué)校的教育，也為語(yǔ)文教育燃起了希望。
二)學(xué)校本身應摒棄重專(zhuān)業(yè)課、輕文化課的思想職業(yè)教育首先是就業(yè)教育，用人單位對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力要求很高，這就要求學(xué)校不僅要注重對學(xué)生“一技之長(cháng)”的培養，還要加強文化課的建設。我雖然不敢妄稱(chēng)語(yǔ)文是文化課的拳頭科目，但語(yǔ)文的重要性和功用，相信任何一個(gè)讀過(guò)書(shū)、正讀書(shū)的人都能體會(huì )到。作為學(xué)校，要注重對語(yǔ)文教師的培養，加大培訓力度，讓教師接受新的教學(xué)理念，積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，盡可能地為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)中國工程管理界的使命設備，這樣，教師將在一個(gè)全新的面貌下，如魚(yú)得水，真正使教師把語(yǔ)文的魅力展現到極致。
三)教師應更新觀(guān)念，探索新型的教學(xué)模式，真正顯現語(yǔ)文教學(xué)的勃勃生機中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師應樹(shù)立“教育民主”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“回歸生活”、“創(chuàng )新教育”等教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中極力體現學(xué)生的主體作用，師生關(guān)系由以前的灌輸者與被灌輸者發(fā)展為互動(dòng)的合作者，教學(xué)設計都以學(xué)生的發(fā)展為標準;在課堂上教給學(xué)生方法，引導學(xué)生走向課外，走進(jìn)生活;發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識在現實(shí)世界中充分發(fā)揮其應有的作用。
四)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，全面革新學(xué)生的觀(guān)念由于各方面因素的影響，學(xué)生輕視語(yǔ)文等文化課的思想頗為嚴重，這就需要學(xué)校、教師對學(xué)生做細致的思想工作，讓學(xué)生認識到語(yǔ)文學(xué)習對于將來(lái)就業(yè)的重要意義。語(yǔ)文的重要性是有它的工具性決定的，它是學(xué)習其他課程的基礎。學(xué)好語(yǔ)文是現代青年應具備的基本素質(zhì)，它能潛移默化地陶冶人的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，現在的就業(yè)部門(mén)，不僅需要人們具有強健的體魄，吃苦耐勞的精神，而且要求人們具備一定的文化素養，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。作為學(xué)生，一定要切實(shí)改變過(guò)去的觀(guān)念，轉換輕視語(yǔ)文的思想，從心底里真正注重起來(lái)，為職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)走出困境推波助瀾。
以上是我由中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)之困境引發(fā)的思考，看法還很膚淺，希望得到各位同仁的賜教。
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